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http://acpua.aragon.es/sites/default/files/acpua_agenda_2030_canfranc_2019_es.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Canfranc-Estación (Huesca) “We commit to developing the role of higher education in securing a sustainable future for our planet and our “We recognise that further effort is required to strengthen the social dimension of higher education. our commitment that the student body entering and graduating from European higher education institutions should celebración de este Encuentro Internacional la ACPUA desea fomentar el diálogo y la La ACPUA, por su parte, informará sobre ALCAEUS, su nuevo programa piloto para ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es 17:00 Salida del autobús (transporte gratuito / plazas limitadas) desde la estación de Zaragoza-Delicias Antonio Serrano Director de ACPUA ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Zaragoza ~ Modera Marta Fonolleda Directora de AQUA 10:45 ALCAEUS, el nuevo programa piloto de ACPUA para la certificación 2030 Isabel Ortega Coordinadora de Calidad de ACPUA ~ Nacho Lozano Técnico de Calidad de ACPUA Universidades e Investigación de la Junta de Castilla y León ~ Martí Casadesús Director de AQU Catalunya 14:15 Salida del bus (transporte gratuito / plazas limitadas) con destino a la estación de Zaragoza- ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Cómo llegar: https://lsc-canfranc.es/en/get-in-touch/ Canfranc-Estación (Huesca). https://www.canfranc.es/alojamientos-hoteles-apartamentos.php La inscripción gratuita en: acpua@aragon.es Plazas limitadas. La reserva de plaza en transporte gratuito (Zaragoza-Canfranc-Zaragoza). José Ángel Villar Physics Professor, The LSC Associated Director, Chair of the ACPUA Committee of Experts The venue (in May white will become green) "
Aragón;
Canfranc;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-al-webinar-de-inqaahe
"ACPUA ha asistido a la sesión online organizada por la red internacional INQAAHE titulada “Asegurar la calidad de las profesiones: el papel y las responsabilidades de las agencias de acreditación” en el que han participado diferentes ponentes de Alemania, Estados Unidos, Indonesia y Sudáfrica, siendo moderados por Dr. Sylvia Demas (Namibia) miembro del Comité de la organización. El objetivo de estos seminarios es mejorar el conocimiento y compartir ideas transnacionales sobre asuntos prácticos que afectan a las agencias de calidad de ámbito universitario, como modo de ser conscientes de las diferentes formas de gestión e innovación que contribuyan a la mejora del trabajo diario. ACPUA, como miembro alineado a los GGPs (Directrices y Buenas Prácticas) de INQQAHE, participa en estas formaciones para el aprendizaje de experiencias internacionales que le ayuden a mejorar el Sistema Universitario Aragonés, SUA, que es su finalidad principal. Evaluación de INQAAHE | ACPUA (aragon.es)."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240601"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200413_informe_final_exante_batxelor_en_informatica_uni_europaea_fdo.pdf
"PLAN DE ESTUDIOS d’Andorra (AQUA) para la evaluación de enseñanzas de su sistema universitario, la ACPUA emite el presente Informe de evaluación ex ante del título de Bàtxelor en Informàtica por and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG). comentarios de la universidad, los cuales han sido estudiados antes de proceder a la oportunos (estudio, valoración y emisión del informe final de acreditación): Elvira Mayordomo Vocal Estudiante 1. Descripción del título El título incluye una descripción adecuada y coherente con su nivel o efectos académicos, de manera que • La denominación del título debe ser coherente con el plan de estudios y no debe inducir a • Los efectos profesionales del título deben estar definidos con claridad, en especial, para aquellos • La normativa de permanencia debe ser adecuada a las características del título, estar aprobada en el momento de la implantación del mismo y debe permitir a los estudiantes cursar estudios a Denominación del título 1. La denominación de título es adecuada y se corresponde con el «Bàtxelor en título a la rama de Ingeniería, así como incluir el correspondiente código International Sería recomendable incluir la distribución de créditos de la titulación, incluyendo el otras lenguas debería ser objeto de una modificación de la titulación. 5. Debería incluirse en este apartado mayor información sobre el perfil de ingreso La información sobre los créditos de matrícula mínimos y máximos de los estudiantes La modalidad a tiempo parcial exige un seguimiento de los estudiantes a fin de evitar El título debe ser relevante, adecuado a las experiencias formativas o investigadoras, coherente con el • Los referentes utilizados deben ser pertinentes y tener una conexión directa con el título. • El resultado de los procedimientos de consulta debe mostrar una relación directa con el título. • La relevancia profesional o investigadora del título debe estar adecuadamente argumentada. • El título debe estar justificado por el contexto, la tradición, la oferta global de títulos y la presente propuesta de título. Las competencias a adquirir por los estudiantes deben ser evaluables y estar de acuerdo con las exigibles para otorgar el título y con las cualificaciones establecidas en el Espacio Europeo de Educación Superior. • Las competencias propuestas en el título deben estar redactadas de forma clara y precisa. • Las competencias propuestas en el título deben ser evaluables y debe garantizarse su adquisición por todos los estudiantes. • En el caso de títulos que habiliten para el ejercicio de profesiones reguladas, las competencias clara y adecuada las competencias con 4. Acceso y admisión de estudiantes El título debe disponer de unos sistemas accesibles que regulen e informen claramente a los estudiantes sobre las diferentes vías de acceso, admisión y orientación al inicio de sus estudios. • El acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y máster y los procedimientos de • Los criterios de admisión a las enseñanzas oficiales de máster y los procedimientos de admisión • Los complementos formativos, en el caso de máster, deben ser adecuados con el ámbito temático del título y coherentes con los criterios de admisión. • La normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe ser adecuada a las características del título y debe estar aprobada en el momento de la implantación de éste. créditos procedentes de títulos propios y/o de otras enseñanzas superiores no universitarias, este reconocimiento deberá realizarse en función de las competencias del título. • En el caso de enseñanzas oficiales de grado, la normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe permitir el reconocimiento de, al menos, 6 créditos del título, por la participación coherentes con el plan de estudios y con la formación previa de los egresados de la anterior • En el caso de considerar lenguas no oficiales en la impartición del título, se debe incluir la información relativa al nivel necesario que han de poseer los estudiantes para poder cursar el título. • El título debe poner a disposición de los estudiantes, antes de que se matriculen, información • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiantado de nuevo • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiante, una vez matriculado, que le ayude en la adquisición de las competencias del plan de estudios. accesibles y adecuados de información orientación a los estudiantes una vez adaptación para los titulados de la anterior 1. Se recomienda incluir información sobre el órgano que realiza el proceso de admisión. Se recomienda incluir información sobre el perfil de acceso recomendado, detallando Se recomienda incluir información sobre los posibles mecanismos de apoyo a estudiantes con necesidades especiales. las necesidades especiales de los estudiantes. 4. Se recomienda aportar información relativa a los criterios y procedimientos de No procede valorar este apartado ya que no se prevé la existencia de cursos puentes o de adaptación a otras titulaciones. 5. Planificación de la titulación El plan de estudios debe constituir una propuesta coherente de formación diseñada de forma • El plan de estudios (estructura, contenidos, actividades formativas, prácticas externas, sistemas de evaluación, etc.) debe ser coherente con las competencias a adquirir por los estudiantes. • El plan de estudios debe mostrar una coherencia interna global entre las competencias, los • La asignación de créditos a los módulos, materias y asignaturas en el plan de estudios y su de crédito europeo en lo relativo a la distribución del tiempo de los estudiantes. reflejadas en la planificación de las enseñanzas, así como en la descripción del título. • El título de grado debe incluir un mínimo de 60 ECTS de carácter básico, de los cuales, al menos, plan de estudios. • En el caso de títulos que conduzcan a profesiones reguladas, la propuesta de plan de estudios • En el caso de que el título de grado incluya prácticas externas, estas deben tener una extensión • El plan de estudios concluye con la elaboración y defensa pública de un trabajo fin de grado o de máster, de entre 6 y 30 créditos, que debe ser realizado en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas a dicho título. • El plan de estudios debe contemplar mecanismos de coordinación docente adecuados a las • En su caso, el plan de estudios debe contemplar una adecuada organización de la movilidad de los estudiantes que incluya un reconocimiento de créditos consistente con las competencias del título. • En su caso, el plan de estudios debe contemplar planificaciones diferenciadas en función de la • La configuración y planificación de las menciones o especialidades del título deben ser componen el plan de estudios son coherentes con las competencias del título con la dedicación prevista de los estudiantes Adecuación y coherencia de las acciones 2. Para evaluar la coherencia interna entre las competencias establecidas y los métodos de debería incluir en la memoria el detalle y descripción de las actividades formativas con evaluación en titulaciones oficiales y que otorguen dichos títulos oficiales sin ninguna en su totalidad a titulaciones cuya evaluación es en su mayor parte presencial. los estudiantes y del personal docente. 4. Se recomienda incluir información sobre los mecanismos de coordinación docente horizontal (curso) y vertical (título). recomienda considerar unidades intermedias entre materia y título de cara a la coordinación que va a tener el profesorado de las diferentes materias de la titulación. No procede valorar la adecuación y coherencia de las acciones de movilidad carácter no presencial de la titulación. movilidad adaptadas al título con la modalidad no presencial. El profesorado y los recursos humanos de apoyo al título deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias previstas en el plan de estudios. adecuados para llevar a cabo el plan de estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el estudiantes y a las características del título de estudiantes y a las características del título estudios Conforme a la modalidad de la titulación, se antoja especialmente importante Tal y como se indicaba en la propuesta de informe para la evaluación ex ante, dada la modalidad no presencial de la titulación, se considera que es especialmente importante personal en los tres primeros cursos de la titulación. estudios deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias. estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el tiempo (de acuerdo con el número de adecuados al número de estudiantes y a las características del título estudiantes y a las características del título manera coherente el plan de estudios El título debe incluir una previsión de resultados y un procedimiento general para la valoración de los resultados del aprendizaje de los estudiantes. • Los valores numéricos de los indicadores deben estar adecuadamente justificados. • El procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes debe ser coherente con las competencias a adquirir y debe competencias, es adecuado sobre los cuales basar una previsión de resultados académicos de la titulación, se opta 2. Se incluye información en el apartado 9.2.3 Se recomienda describir métodos para evaluar las competencias adquiridas por los estudiantes. El título debe incluir un Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) que asegure el control, la • El Sistema de Garantía Interna de la Calidad propuesto (propio del título, centro o general de la universidad) debe garantizar la adecuada implantación y desarrollo del plan de estudios. titulación es adecuado y cuenta con la sobre inserción laboral de los titulados son revisión y mejora de la titulación uso en la revisión y mejora de la titulación título de la calidad (la composición de este órgano se incluirá en la información pública de la titulación). titulación. enseñanzas (presidente/a); la persona titular de la Prefectura del «Servei Universitari de política de calidad de la titulación cuenta con la participación de los colectivos «Comissió de Qualitat de la Universitat»; (iv) estudiar, evaluar y proponer medidas que reviertan en la mejora de la calidad de la titulación en particular y de la Universidad en actores implicados en las titulaciones. de extinción o sustitución de la titulación. anterior, no se especifica el procedimiento de recogida de información. mejora de la titulación. 5. Se recomienda no hacer obligatoria la encuesta para estudiantes y profesorado. El proceso de implantación del título debe estar planificado en el tiempo y contemplar un mecanismo para acomodar, en su caso, a los estudiantes procedentes de planes de estudio ya existentes. • La implantación gradual o global del nuevo título debe respetar los derechos de los estudiantes del plan de estudios que se extingue y las tablas de adaptación deben ser públicas y coherentes con ambos títulos. título estudiantes procedentes de planes de estudios existentes implantación del título propuesto 1. El apartado 10.1 de la Memoria recoge el cronograma de implantación de los estudios MAYORDOMO CAMARA ELVIRA - "
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/visita-institucional-de-la-rectora-de-la-universidad-san-jorge
"El pasado miércoles, tuvimos el placer de recibir en nuestra Sede de la ACPUA a la Rectora Magnífica de la Universidad San Jorge, acompañada de su Vicerrector de Política Académica y Profesorado. Política de Privacidad."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231230"
http://acpua.aragon.es/es/evento-de-lanzamiento-del-national-chapter-spain-de-coara
"El Capítulo Nacional de España, uno de los 12 capítulos nacionales existentes, está liderado conjuntamente por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA), la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (CRUE) y el Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC). Reúne a universidades, centros de investigación, agencias de garantía de calidad y sociedades científicas en un esfuerzo por avanzar en la evaluación de la investigación a nivel nacional en consonancia con CoARA. Su misión es apoyar la reforma de la evaluación de la actividad investigadora en España, reconociendo las diversas prácticas y actividades que maximizan la calidad y el impacto de la investigación. Diversas instituciones mostraron los avances realizados en sus planes de acción encaminados a promover la revisión y desarrollo de los criterios, herramientas y procesos de evaluación de la investigación en España, en línea con los principios y criterios del Acuerdo sobre la reforma de la evaluación de la investigación."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240217"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_202_01_reglamento_ceca_rev2.portada.pdf
"COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y Artículo 2.- Funciones. Artículo 3.- Composición y constitución de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación. Artículo 7.- Convocatoria de Sesiones. Artículo 8.- Inicio y desarrollo de las sesiones. Artículo 12: Participación en los Procesos de Evaluación .............................................................................. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y Describir el funcionamiento de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (en adelante, CECA) de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante, ACPUA). Se aplica a todas las actuaciones de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA): Órgano de carácter técnico de ACPUA al que corresponden las funciones técnicas de evaluación, certificación y Le corresponderá a la Comisión, por delegación del Consejo Rector de 30 de junio de 2014, la función de aprobación de protocolos y metodologías de evaluación. los órganos que la componen figura la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, la cual es Las funciones y la composición de dicha Comisión están previstas en el artículo 93.3 de la LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, de 4 de diciembre, REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y En consecuencia, la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA, en la sesión de constitución de la misma celebrada el día 07 de junio de 2007, acuerda aprobar Las presentes normas serán de aplicación a la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, órgano técnico de ACPUA, según lo dispuesto en el artículo 93.3 de la LOSUA y en los artículos 16 a 18 de Artículo 2.- Funciones. 1.- Con arreglo al artículo 93.3 de la LOSUA y 17 de los Estatutos, las funciones de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación serán las siguientes: Elaborar y aprobar los protocolos y metodologías generales de evaluación, certificación y (el Consejo Rector de ACPUA delegó la función de aprobación de protocolos y Realizar la función técnica de evaluación, certificación y acreditación que corresponda a formarán parte expertos en la materia, los cuales podrán proceder, o no, de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación. las subcomisiones serán definidos por la citada Comisión en los protocolos previstos en el 2.- En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la Comisión actuarán con completa REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y de evaluación de procesos que son competencia de otros órganos, comisiones o subcomisiones de la Artículo 3.- Composición y constitución de la Comisión de Evaluación, Certificación y 1.- Según lo dispuesto en el artículo 93.3 de la LOSUA y 16 de los Estatutos, la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, estará formada por los siguientes miembros: El Director o Directora de ACPUA, que ostentará la presidencia de la Comisión. Actuará como Secretario de la Comisión, con voz pero sin voto, una persona al servicio de 2.- El nombramiento de las personas que formen parte de la Comisión, se llevará a cabo por el Director o Directora de ACPUA, a propuesta del Comité de Expertos, según lo dispuesto en el artículo 90 f) Constitución de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación miembros iniciales de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, una vez emitida la propuesta composición de dicha Comisión a través de los medios pertinentes, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 2.- En base al punto anterior, se procede a la convocatoria de los miembros de dicha Comisión, para de Evaluación, Acreditación y Certificación el día 07 de junio de 2007 en sesión celebrada en ACPUA. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 1.- En cumplimiento del artículo 16 2 a) de los Estatutos, el Director de ACPUA ostentará la presidencia de la Comisión y le corresponderá: el Vicepresidente que corresponda o, en su defecto, por el miembro de la Comisión de mayor jerarquía, REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 2.- Los miembros de la Comisión no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas Comisión, con voz pero sin voto, una persona al servicio de ACPUA, que será designada por su Director o 1.- Al Secretario de la Comisión le corresponderá: Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de su Presidente, así como Artículo 7.- Convocatoria de Sesiones. 1.- La Comisión será convocada por el Secretario, por decisión de su Presidente, o a petición de una tercera parte de sus miembros, tal y como se indica en el artículo 18 de los Estatutos. menos una cada cuatro meses, serán notificadas a los miembros de la Comisión con la suficiente cabo mediante escrito remitido al domicilio o al centro de trabajo indicado por los miembros de la Comisión. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y miembros de la Comisión, considerándose esta realizada siempre y cuando se acuse recibo de la misma 1.- Para la válida constitución de la Comisión, a efectos de la celebración de sesiones, sustituyan, y de la tercera parte de los miembros de la Comisión. 3.- El Presidente de la Comisión podrá invitar a las sesiones de la misma, con voz y sin voto, a del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la Comisión y sea declarada la urgencia del 1.- Los acuerdos de la Comisión serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2.- Se admitirá el voto que por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la Comisión REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 4.- El Presidente de la Comisión dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar Comisión para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 8.- Cuando la Comisión actúe con carácter de asesoramiento, sus acuerdos se materializarán en 7.- Los acuerdos adoptados por la CECA no podrán ser modificados por ningún otro órgano de miembros de la Comisión proponiendo el asunto o asuntos a aprobar. Comisión formando parte del orden del día. 1.- De cada sesión que celebre la Comisión se levantará acta por su Secretario, debiendo REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 2.- En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la Comisión, el voto contrario al 3.- Los miembros de la Comisión que discrepen del acuerdo mayoritario, podrán formular, en el 4.- Cuando los miembros de la Comisión voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la Artículo 12: Participación en los Procesos de Evaluación La Comisión de Evaluación, Acreditación y Certificación participará en los procesos de evaluación evaluación/certificación/acreditación, el Responsable del Área de Calidad de ACPUA preparará una de la Comisión según lo descrito en el artículo 7 del presente reglamento. La Comisión estudiará la A partir de ahí, le corresponde a la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y Para llevar a cabo esta función, la CECA podrá constituir subcomisiones técnicas de las que funcionamiento y la composición de las subcomisiones serán definidos por la CECA en los protocolos La CECA, tras el cierre de un proceso de evaluación/certificación/acreditación realizará una comisiones, etc. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y La comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación participará en otro tipo de proyectos, que no siendo procesos de evaluación/certificación/acreditación de ACPUA, estén ligados a la actividad de la Para este tipo de actividades, la Agencia presentará la documentación a la Comisión que la revisará revisión podrá ser realizada por todos los miembros de la Comisión o bien, de forma particular, por el miembro de la Comisión experto en el asunto que se trate. actuaciones de esta comisión será de aplicación el protocolo ACPUA de tramitación de quejas y REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y actuación de la Comisión."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/la-acpua-se-adhiere-la-alianza-aragonesa-de-la-agenda-2030
"El pasado 24 de enero, la ACPUA entró a formar parte de la Alianza aragonesa de la Agenda 2030 organizada por el Gobierno de Aragón y coordinada por el Comisionado de la Agenda 2030, Fermín Serrano. En concreto, compartió su Protocolo de evaluación ALCAEUS y sus actuaciones del Programa ACPUA+Igualdad y Diversidad que inciden de forma directa en los ODS 4 (educación de calidad), ODS 5 (igualdad de género) y ODS 17 (alianzas para lograr los objetivos). Acceso a la web de la Alianza Aragonesa para la Agenda 2030:. ALCAEUS: Nuestro programa para la Certificación 2030 de universidades y centros | ACPUA (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230225"
http://acpua.aragon.es/es/la-acpua-termina-2022-renovando-su-presencia-en-el-comite-ejecutivo-de-la-asociacion-europea-de
"En la última Asamblea General de ENQA, que tuvo lugar en Estocolmo el pasado 27 de octubre bajo la hospitalidad de la Swedish Higher Education Authority (UKÄ), tuvieron lugar las elecciones al Board de ENQA, resultando reelegido miembro del Board el director de la ACPUA, Antonio Serrano, junto con los otros miembros salientes Douglas Blackstock (QAA, Reino Unido) y Ruben Topchyan (ANQA, Armenia). Douglas Blackstock continúa como Presidente de ENQA y Daniela Ghitulica (ARACIS, Rumanía) y Oystein Lund (NOKUT, Noruega) siguen siendo los Vicepresidentes. De este modo, Aragón sigue gozando de una importante presencia en el órgano ejecutivo de las agencias de calidad universitaria del Espacio Europeo de Educación Superior, siendo ACPUA la única agencia española que forma parte del Board de ENQA."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/programa_anvur_2301119.pdf
"Representatives of HE and QA agencies will be hosted with the aim to discussing approaches and models for the evaluation of third mission and social impact. understanding of what is at stake and the future perspectives. In the two sessions of the workshop, agencies will present their frameworks and share suggestions on The proceedings of the discussion will be Genesis and scope of the workshop Sandra Romagnosi – ANVUR Third Mission/Societal Impact evaluation unit (on behalf of the WG) Alessandra Celletti – ANVUR Vice-President and Coordinator of VQR 2015-2019 15.00-16.00 – Chair Marco Malgarini – ANVUR, Manager of the Research Area Andrea De Bortoli – Apenet, Network of Universities and research Institutions for Public Engagement "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230121"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-03-02_reacu-protocoloprocedimientotitulosconjuntos-ai.pdf
"acreditación institucional de centros universitarios, y a la Resolución de 3 de renovación de la acreditación institucional de centros universitarios, aprobados TÍTULOS IMPARTIDOS EN VARIOS CENTROS ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL Y TÍTULOS IMPARTIDOS EN VARIOS universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios, acreditación institucional de centros universitarios, establecerán el procedimiento que se dictan instrucciones sobre el procedimiento para la acreditación institucional de centros procedimiento de evaluación de la renovación de la acreditación institucional de centros acreditación institucional de centros universitarios, establecerán el procedimiento concreto para la evaluación de los títulos en centros acreditados institucionalmente que calidad (en adelante RD 822/2021), los títulos impartidos en dos o más centros a los que se Títulos impartidos por una universidad en dos o más de sus centros propios o adscritos. TÍTULOS IMPARTIDOS EN VARIOS CENTROS del requisito para la acreditación institucional de centros universitarios, en el centro de la La acreditación institucional del centro de la universidad coordinadora de un título acreditación institucional como cualquier otro título conjunto interuniversitario, donde del requisito para la acreditación institucional de centros universitarios, y la acreditación institucional del centro donde se imparte no renovará la acreditación de dicho título. del cumplimiento del requisito para la acreditación institucional de centros universitarios. La acreditación institucional del centro donde se imparte un título conjunto interuniversitario Erasmus Mundus no renovará la acreditación de dicho título. TÍTULOS IMPARTIDOS EN VARIOS CENTROS En el caso de títulos que una universidad imparte en dos o más de sus centros: La acreditación institucional de uno de los centros donde se imparte tendrá como consecuencia la renovación de la acreditación de dicho título en todos los centros donde "
Secretaría General
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240713"
https://acpua.aragon.es/es/seguimiento
"Evaluación. Seguimiento de la adecuada implantación de los planes de estudio, comprobando que se están respetando los compromisos del proyecto de titulación evaluado favorablemente. El Comité de Seguimiento es el responsable del seguimiento de todos los programas de evaluación de la ACPUA. ​. Protocolo de evaluación. ​. Protocolo de evaluación. ​. Seguimiento Grado y Máster. ​. Seguimiento Programas de Doctorado. ​. DOCUMENTOS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS. ​. Guía para el seguimiento de las Enseñanzas Artísticas. La ACPUA cuenta con un comité de que participa en la evaluación del seguimiento de todos sus procesos y está compuesto por las siguientes personas:. , Vocal de la Rama de Ciencias. Documentos."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230812"
http://acpua.aragon.es/es/reunion-con-el-delegado-de-la-defensa-en-aragon
"Invitada por el Coronel Conrado Cebollero Martínez, Cristina Rodríguez Coarasa, Directora de ACPUA ha visitado las instalaciones de la Delegación de la Defensa en Aragón. Dentro de las acciones encaminadas a acercar la administración militar y la cultura de la Defensa a la Sociedad Aragonesa, el Delegado de la Defensa en Aragón, convocó a ACPUA el pasado mes de diciembre para formar parte del grupo de Agentes Sociales que se involucraran en la preparación del borrador del IV Plan Estratégico de la Defensa en Aragón. Cristina Rodríguez Coarasa felicita al Equipo de la Delegación de la Defensa en Aragón, agradeciendo la puesta en común de sus líneas estratégicas e intereses poniéndose a disposición de esa Institución Militar para en cuantas acciones de colaboración pueda contribuir la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240330"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_205_01_reglamento_sec_rev5.pdf
"(SEC) [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) en sesión de DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx Reglamento de la SEC ....................................................................................................................... Artículo 2.- Funciones de la SEC ......................................................................................... Artículo 3.- Composición de la SEC .................................................................................... Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEC ........................................................ Artículo 8.- Funcionamiento de la SEC .............................................................................. Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEC ......................................................... DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx Describir el funcionamiento de la Subcomisión de Evaluación de Centros (SEC) de la Agencia Se aplica a todas las actuaciones de la SEC. La SEC es una comisión técnica constituida por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA) al amparo de lo establecido en el artículo 93.3 de la LOSUA y LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, Los Estatutos en su artículo 17.b establecen que es función de la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a ACPUA. cabo esta función, se constituirán subcomisiones técnicas de las que formarán parte función técnica de evaluación (que corresponde a las diferentes Subcomisiones de la DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx 5. REGLAMENTO DE LA SEC Las presentes normas se aplicarán a la SEC, constituida por la CECA según lo dispuesto en el Artículo 2.- Funciones de la SEC j) Cualquier otra función técnica de evaluación de centros que figure en el Plan de 3. En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la SEC actuarán con completa Artículo 3.- Composición de la SEC La SEC estará formada, como mínimo, por los siguientes expertos: DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx delegue que actuará como secretario de la SEC, con voz, pero sin voto. La Subcomisión elegirá, de entre sus miembros a su Presidente. Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEC 1. La CECA será la encargada de realizar la propuesta de constitución de la SEC y la presidente de la SEC, mediante resolución que será publicada en la página web de la 3. Una vez nombrados los miembros de la SEC, el presidente procederá a convocar la primera acta de reunión de la SEC. 6. Todos los miembros de la SEC firmarán el Código Ético de la Agencia y dispondrán de 1. Al presidente de la SEC le corresponderán las siguientes funciones: b) Establecer el calendario anual de reuniones ordinarias de la SEC. por el miembro de la SEC de mayor edad. 1. A los vocales de la SEC les corresponderán las siguientes funciones: DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx 2.- Los miembros de la SEC no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas 1. Al secretario de la SEC le corresponderá: conforme al mandato del presidente de la SEC. Artículo 8.- Funcionamiento de la SEC 1. La SEC será convocada por el secretario, por decisión de su presidente o a petición de DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx miembros de la SEC y el personal técnico de la ACPUA. 1. Para la válida constitución de la SEC, a efectos de la celebración de sesiones, el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la SEC y sea declarada 1. Los acuerdos de la SEC serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2. Se admitirá el voto que, por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la SEC 3. El presidente de la SEC dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar SEC para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 6. Los acuerdos adoptados por la SEC no podrán ser modificados por ningún otro órgano 1. De cada sesión que celebre la SEC se levantará acta por su secretario, debiendo DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la SEC, el voto contrario al 3. Los miembros de la SEC que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular, en el 4. Cuando los miembros de la SEC voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEC Los miembros de la SEC serán compensados según las tarifas vigentes aplicando el siguiente DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEC) IT_205_01_Reglamento_SEC_rev5.docx y por la SEC en su reunión constitutiva del 14 de mayo de 2014). Cambios aprobados CECA (reunión de 12 de febrero de 2015). Revisión de la forma de trabajar de la SEC. Cambios aprobados CECA (reunión Se revisa la composición de la SEC, introduciendo el vocal internacional en "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
http://acpua.aragon.es/es/la-acpua-participa-en-el-xx-aniversario-de-creup
"Al día siguiente, se organizaron  mesas de discusión en torno a temas de calidad, en las que participaron representantes de la ANECA y de las Agencias autonómicas. Isabel Ortega, coordinadora de ACPUA participó junto con Enrique Vicario de ANECA en la mesa dedicada a la acreditación institucional."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230422"
http://acpua.aragon.es/es/uned-barbastro-apertura-del-curso-academico-2023-2024
"Presidido por el Rector Magnífico de la UNED, Ricardo Mairal Usón, el acto de apertura del Curso Académico 2023/2024 de la UNED de Barbastro se celebró en su Aula Magna, el martes 12 de diciembre, en la compañía de representantes institucionales, personal académico, alumnado del Centro y Familiares. En el acto se presentó la Memoria Académica del curso 2022-2023 y se entregaron los diplomas al alumnado egresado de grados y másteres entre el recuerdo a los 40 años de trayectoria del Centro."
Aragón;
Barbastro
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20231216"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-la-asamblea-general-de-inqaahe
"ACPUA, como miembro alineado a las Directrices y Buenas prácticas (GGP) de INQAAHE (la red internacional de Agencias de calidad en la educación superior), ha participado, representada por su Directora y la Técnica de Internacionalización, en su Asamblea General que ha tenido lugar en Astana y en línea. Durante esta reunión, se entregaron los diplomas de reconocimiento de las Agencias que han conseguido su cumplimiento con las Directrices y Buenas prácticas (GGP) entre las que se encuentra ACPUA. GGP Aligned Agencies | INQAAHE."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230603"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/asamblea-general-de-enqa-online-2022
"ACPUA, miembro de pleno derecho de la Asociación Europea para el aseguramiento de la calidad de las universidades, participó el 28 de abril de 2022 en su Asamblea General junto con otras 53 agencias pertenecientes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), que han acreditado cumplir con los estándares europeos vigentes (ESG). El director, como miembro del Comité y tesorero de ENQA, explicó el estado actual de las cuentas de la entidad, documento que se aprobó por unanimidad. ENQA online General Assembly 2022."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/od3_it_201_reglamento_sep_rev0_0.pdf
"(SEP) [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) en sesión de DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx Reglamento de la SEP ....................................................................................................................... Artículo 2.- Funciones de la SEP ......................................................................................... Artículo 3.- Composición de la SEP .................................................................................... Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEP ........................................................ Artículo 8.- Funcionamiento de la SEP .............................................................................. Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEP ......................................................... DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx Describir el funcionamiento de la Subcomisión de Evaluación de Profesorado (SEP) de la Se aplica a todas las actuaciones de la SEP. La SEP es una comisión técnica constituida por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA) al amparo de lo establecido en el artículo 93.3 de la LOSUA y LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, Los Estatutos en su artículo 17.b establecen que es función de la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a ACPUA. cabo esta función, se constituirán subcomisiones técnicas de las que formarán parte función técnica de evaluación (que corresponde a las diferentes Subcomisiones de la DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx 5. REGLAMENTO DE LA SEP Las presentes normas se aplicarán a la SEP, constituida por la CECA según lo dispuesto en el Artículo 2.- Funciones de la SEP 3. En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la SEP actuarán con completa Artículo 3.- Composición inicial de la SEP 1. La SEP estará formada, como mínimo, por los siguientes expertos de reconocido Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEP 1. La CECA será la encargada de realizar la propuesta de constitución de la SEP y la SEP, mediante resolución que será publicada en la página web de la ACPUA. 3. Una vez nombrados los miembros de la SEP, el presidente procederá a convocar la primera acta de reunión de la SEP. DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx 6. Todos los miembros de la SEP firmarán el Código Ético de la Agencia y dispondrán de 1. Al presidente de la SEP le corresponderán las siguientes funciones: b) Establecer el calendario anual de reuniones ordinarias de la SEP. por el miembro de la SEP de mayor edad. 1. A los vocales de la SEP les corresponderán las siguientes funciones: DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx 2. Los miembros de la SEP no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas 1. Al secretario de la SEP le corresponderá: conforme al mandato del presidente de la SEP. Artículo 8.- Funcionamiento de la SEP 1. La SEP será convocada por el secretario, por decisión de su presidente o a petición de una miembros de la SEP y el personal técnico de la ACPUA. 1. Para la válida constitución de la SEP, a efectos de la celebración de sesiones, DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la SEP y sea declarada 1. Los acuerdos de la SEP serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2. Se admitirá el voto que, por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la SEP 3. El presidente de la SEP dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar SEP para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 6. Los acuerdos adoptados por la SEP no podrán ser modificados por ningún otro órgano 1. De cada sesión que celebre la SEP se levantará acta por su secretario, debiendo 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la SEP, el voto contrario al 3. Los miembros de la SEP que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular, en el 4. Cuando los miembros de la SEP voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEP Los miembros de la SEP serán compensados según las tarifas vigentes aplicando el siguiente DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx "
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/od3_it_201_reglamento_sep_rev0.pdf
"(SEP) [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) en sesión de DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx Reglamento de la SEP ....................................................................................................................... Artículo 2.- Funciones de la SEP ......................................................................................... Artículo 3.- Composición de la SEP .................................................................................... Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEP ........................................................ Artículo 8.- Funcionamiento de la SEP .............................................................................. Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEP ......................................................... DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx Describir el funcionamiento de la Subcomisión de Evaluación de Profesorado (SEP) de la Se aplica a todas las actuaciones de la SEP. La SEP es una comisión técnica constituida por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA) al amparo de lo establecido en el artículo 93.3 de la LOSUA y LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, Los Estatutos en su artículo 17.b establecen que es función de la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a ACPUA. cabo esta función, se constituirán subcomisiones técnicas de las que formarán parte función técnica de evaluación (que corresponde a las diferentes Subcomisiones de la DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx 5. REGLAMENTO DE LA SEP Las presentes normas se aplicarán a la SEP, constituida por la CECA según lo dispuesto en el Artículo 2.- Funciones de la SEP 3. En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la SEP actuarán con completa Artículo 3.- Composición inicial de la SEP 1. La SEP estará formada, como mínimo, por los siguientes expertos de reconocido Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEP 1. La CECA será la encargada de realizar la propuesta de constitución de la SEP y la SEP, mediante resolución que será publicada en la página web de la ACPUA. 3. Una vez nombrados los miembros de la SEP, el presidente procederá a convocar la primera acta de reunión de la SEP. DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx 6. Todos los miembros de la SEP firmarán el Código Ético de la Agencia y dispondrán de 1. Al presidente de la SEP le corresponderán las siguientes funciones: b) Establecer el calendario anual de reuniones ordinarias de la SEP. por el miembro de la SEP de mayor edad. 1. A los vocales de la SEP les corresponderán las siguientes funciones: DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx 2. Los miembros de la SEP no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas 1. Al secretario de la SEP le corresponderá: conforme al mandato del presidente de la SEP. Artículo 8.- Funcionamiento de la SEP 1. La SEP será convocada por el secretario, por decisión de su presidente o a petición de una miembros de la SEP y el personal técnico de la ACPUA. 1. Para la válida constitución de la SEP, a efectos de la celebración de sesiones, DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la SEP y sea declarada 1. Los acuerdos de la SEP serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2. Se admitirá el voto que, por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la SEP 3. El presidente de la SEP dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar SEP para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 6. Los acuerdos adoptados por la SEP no podrán ser modificados por ningún otro órgano 1. De cada sesión que celebre la SEP se levantará acta por su secretario, debiendo 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la SEP, el voto contrario al 3. Los miembros de la SEP que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular, en el 4. Cuando los miembros de la SEP voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEP Los miembros de la SEP serán compensados según las tarifas vigentes aplicando el siguiente DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP) OD3_IT_201_Reglamento_SEP_rev0.docx "
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/renovacion-de-la-acreditacion
"Renovación de la Acreditación. La renovación de la acreditación es una evaluación ex-post de los resultados de la implantación del plan de estudios (titulaciones implantadas en centros no acreditados institucionalmente). El objetivo de la renovación de la acreditación es asegurar que el plan de estudios se ha implantado de acuerdo a lo dispuesto en la memoria verificada de la titulación y que se han conseguido los resultados previstos identificando los puntos fuertes y débiles de la titulación. El informe de este panel es considerado por la SET para emitir el informe de renovación de la acreditación. Renovación de la Acreditación de Programas de Doctorado. Documentación ACPUA. ​. Programa ACPUA de renovación de la acreditación. Renovación de la Acreditación de Programas de Doctorado. Documentos."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240713"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2017_memorando_aqua_acpua_boa.pdf
"do de entendimiento entre la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) y la Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra (AQUA), para sidad, y Presidenta del Consejo Rector de ACPUA, y la Directora de AQUA, y de conformidad Comunidad Autónoma de Aragón y 13 del Decreto 57/2012, de 7 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se regula el Registro General de Convenios de la Comunidad Autónoma MEMORANDO DE ENTENDIMIENTO ENTRE LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN Y LA AGÈNCIA DE QUALITAT DE L´ENSENYAMENT SUPERIOR D´ANDORRA, PARA LA EVALUACIÓN DE ENSEÑANZAS DE LA bierno de Aragón, que interviene en nombre y representación de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante, ACPUA), en su condición de Presidenta del junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón, y una vez aprobada la firma del midad con el artículo 10.1.d) de los Estatutos de la ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, l´Ensenyanment Superior d´Andorra (en adelante, AQUA), en virtud de Edicte de nombra- 9/2016, de 28 de junio, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra (AQUA), y una vez aprobada la firma del memorando por el Comitè Director, en su I. Que ACPUA se crea por Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Univer- Que AQUA, por su parte, se crea por Llei 9/2016, de 28 de junio, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra, como una institución de derecho público Que tanto ACPUA como AQUA tienen objetivos e intereses comunes en los campos de IV Que ACPUA es miembro de pleno derecho de la European Association for Quality As- cation (en adelante, EQAR), y AQUA tiene interés en realizar la evaluación de determinadas luación para la acreditación de enseñanzas de ACPUA. evaluación que corresponde a AQUA para la acreditación de titulaciones andorranas, ACPUA nico de ACPUA se plasma en unos informes de visita de las titulaciones, elaborados siguiendo miento acredita ACPUA, por ser una agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR. informes de visita, serán remitidos por ACPUA a AQUA, por ser ésta la agencia responsable 9/2016, de 28 de junio, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior protocolos de colaboración entre AQUA y otras agencias extranjeras que tengan atribuidas ACPUA y AQUA, el cual persigue estrictamente la colaboración en asuntos de interés común Este memorando tiene por objeto formalizar la colaboración técnica de ACPUA con AQUA 1. Corresponde a ACPUA: ACPUA. ción de enseñanzas de ACPUA. a) Facilitar al comité de expertos de ACPUA las memorias y autoinformes de evaluación 1. AQUA asume directamente el coste de la colaboración de ACPUA en estas evalua- 2. ACPUA no asume ningún compromiso financiero en relación a este convenio, ya que el coste de las evaluaciones es asumido por AQUA. La Directora de AQUA y el Director de ACPUA designarán cada las competencias de la Comunidad Autónoma de Aragón, como la política exterior del Estado, al de entrega a AQUA, por parte de ACPUA, de los informes sobre las titulaciones cuya eva- UNIVERSITARIA DE ARAGÓN I L´AGÈNCIA DE QUALITAT DE L´ENSENYAMENT SUPERIOR D´ANDORRA PER A L´AVALUACIÓ DE TITULACIONS DE LA UNIVERSITAT Aragón (en endavant ACPUA), en la seva condició de Presidenta del Consell Rector d´acord l´Ensenyament Superior d´Andorra (en endavant AQUA), en virtut de l´edicte de nomenament de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra (AQUA); i després d´haver I. Que ACPUA es crea per la Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Uni- del texto refundido de la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón, aprovat per propi i la capacitat plena per assolir els seus objectius. creto de 5 de junio de 2015, de la Presidencia del Gobierno de Aragón, pel qual es modifica Que AQUA, per la seva part, es crea mitjançant la Llei 9/2016, del 28 de juny, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra, com una institució de dret litat jurídica, patrimoni propi i la capacitat plena per assolir els seus objectius. Té entre els seus objectius l´avaluació, acreditació i certificació de la qualitat de l´ensenyament superior a Andorra i entre les seves funcions l´acreditació de la qualitat dels Que tant ACPUA com AQUA tenen objectius i interessos comuns en els camps de d´Andorra seguint la metodologia i els criteris d´avaluació per a l´acreditació d´ensenyaments per l´acreditació de titulacions andorranes, ACPUA intervingui portant a terme l´anàlisi tècnica and Guidelines, ESG), el compliment dels quals acredita ACPUA per ser una agència inscrita Aquests informes de visita seran remesos per ACPUA a AQUA per ser aquesta l´agència responsable de l´avaluació per a l´acreditació de titulacions al Principat Aragón per a l´àmbit de l´acció exterior. ACPUA i AQUA, el qual persegueix estrictament la col·laboració en assumptes d´interès comú Aquest memoràndum té com a finalitat formalitzar la col·laboració d´ACPUA amb AQUA en 1. Correspon a ACPUA: Tots ells seran nomenats per ACPUA. c) Realitzar una visita d´almenys un dia per a cadascuna d´aquestes titulacions per part Durant el visita, els membres del panell s´entrevistaran amb tots d) Lliurar a AQUA els corresponents informes de visita en el termini que especifiqui 1. AQUA assumeix directament el cost de la col·laboració d´ACPUA per aquestes avalua- 2. ACPUA no assumeix cap compromís financer en relació amb aquest conveni ja que el següent al del lliurament a AQUA per part d´ACPUA dels informes sobre les titulacions ob-"
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/seminarios-acpua-2013
"Dra. Joana Abrisketa, Profesora de Derecho Internacional, Universidad de Deusto. Mesa redonda: la evaluación de los centros de investigación: propuestas y experiencias. Julio Gaitán, Director de los Programas de Doctorado en Derecho, Universidad del Rosario (Bogotá). Presentación y debate del Informe ANECA:. Análisis de la evaluación de los planes de estudio de grado en el ámbito de las ciencias de la salud (2008-2011). Miguel Ángel Galindo, Coordinador de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones de ANECA. Enrique Vicario, Gestor de Grado de la Unidad de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones de ANECA. Juan José Sobrino, Técnico de Salud de la Unidad de Evaluación de Enseñanzas e Instituciones de ANECA. Debate sobre las “Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario español”. Liderazgo de los coordinadores y calidad educativa. Presentación: "Implicaciones educativas y evaluativas del Informe Técnico sobre el análisis de los planes de estudios de Ciencia. Análisis de la evaluación de los planes de estudio de grado en el ámbito de las ciencias de la salud (2008-2011). Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario español."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/190506_resolucion_nombramiento_paneles_2_y_3_2018-andorra.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón artículo 17.b) de los Estatutos de esta Agencia, se procede a nombrar como evaluadores expertos de los paneles de visita y evaluación para la realización de la evaluación «ex ante» y «ex post» de dos títulos para la Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra Universitaria de Aragón y la Agència de Qualitat de L’Ensenyament Superior D’Andorra para PANEL 2-2018 (Evaluación «ex ante») AQUA - Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra Universidad de Zaragoza Universidad de Zaragoza PANEL 3-2018 (Evaluación «ex post») AQUA - Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra UNIVERSIDAD Universidad de Zaragoza AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 06/05/2019."
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
https://acpua.aragon.es/es/seguimiento-institucional
"Evaluación. Consulta de informes. Banco de evaluadores."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230715"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_18_01_2021_certificacion_master_secundaria.pdf
"Boletín Oficial de Aragón pectiva Universitaria de Aragón, por la que se certifica la participación de centros de educación secundaria en el desarrollo de las prácticas del Máster Universitario en pro- fesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas y del Curso de Formación Pedagógica y Didáctica dirigido a los Profesores Técnicos de Formación Profesional y Enseñanzas sitario de Aragón, la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) tiene, nación de las enseñanzas oficiales, modificado por el Real Decreto 861/2010, de 2 de julio, finen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secun- daria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen es- ciones educativas reconocidas oficialmente como centros de prácticas. Para el cumplimiento de esta normativa, el Departamento de Educación, Universidad, Cul- tura y Deporte del Gobierno de Aragón firmó el 19 de junio de 2012, entre otros, el correspon- diente convenio de colaboración con la Universidad de Zaragoza, ( “Boletín Oficial de Aragón”, diantes del mencionado Máster Universitario en profesorado y de los estudiantes del Curso de Formación Pedagógica y Didáctica para los profesores técnicos de Formación Profesional y enseñanzas deportivas de la Universidad de Zaragoza, en centros educativos sostenidos centros educativos de prácticas, se establece que la ACPUA certificará la correcta participa- ción en el Practicum durante dos cursos, sean continuos o discontinuos, de dichos centros Anualmente, vía Resolución del Director General de Innovación y Formación Profesional se publican las instrucciones para el desarrollo de las prácticas de los estudiantes de Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas, de los estudiantes del Curso de Formación Pedagógica y Didáctica para los Profesores Técnicos de Formación Profesional y Enseñanzas Deportivas y de los estudiantes de otros estudios universitarios oficiales distintos que dan acceso a la función docente que requieran prácticas externas en centros educativos. La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certificará la correcta partici- pación en las prácticas durante dos cursos, sean continuos o discontinuos, de los centros educativos colaboradores de dichas prácticas, previa revisión de las evidencias existentes en Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de la ACPUA. Boletín Oficial de Aragón Los centros certificados por ACPUA forman parte de una red estable de centros colabora- recogidos en el Protocolo de Certificación de Centros de Prácticas de fecha 11 de mayo de A su vez, la Subcomisión de Evaluación de Centros de ACPUA, en sesión de 18 de di- tiva a los centros candidatos a la certificación, así como las evidencias existentes en el Sis- Primero.— Informar de que no se han presentado nuevos centros a la certificación. vidad de los centros certificados en convocatorias anteriores y cuyos certificados siguen vi- Tercero.— Informar de la renovación de la certificación de los centros que se detallan en Profesional del Gobierno de Aragón para su conocimiento y efectos. Quinto.— Publicar la presente Resolución en el “Boletín Oficial de Aragón”. y Prospectiva Universitaria de Aragón, Boletín Oficial de Aragón CENTRO Código centro Centro Público Integrado de Formación Profesional Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y CENTROS EDUCATIVOS DE PRÁCTICAS QUE RENUEVAN EL CERTIFICADO Boletín Oficial de Aragón PABLO SERRANO Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y SRA.DEL PILAR Centro Privado de Educación Infantil Primaria y SANTA ROSA - SIERRA DE SAN QUÍLEZ Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Boletín Oficial de Aragón Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y MADRE MARÍA ROSA Centro Privado de Formación Profesional Centro Público Integrado de Formación Profesional Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y Educativa de Infantil y Centro Privado de Educación Infantil Primaria y"
Alagón;
Aragón;
Barbastro;
Binéfar;
Calatayud;
Cella;
Huesca (provincia);
Híjar;
Quinto;
Sahún;
Teruel (provincia);
Utebo;
Zaragoza (provincia);
Zuera
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/certificacion-de-centros-de-practicas-universitarias
"Se ha publicado la Resolución de la Directora de ACPUA sobre la certificación de prácticas universitarias de los Grados de Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza. Esta actividad evaluativa que comenzó en 2014 certifica el buen hacer de los centros que acogen estudiantes en prácticas, subrayando el prestigio que aporta este sello “Centro de prácticas universitarias” para los más de 300 centros educativos de infantil y primaria que actualmente componen esta red. de ENQA (Asociación Europea de Agencias para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior) y agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR somete esta actividad de certificación a evaluación internacional cada 5 años. Certificación de centros de prácticas | ACPUA (aragon.es)."
Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240106"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_prog_cert_cp.pdf
"CERTIFICACIÓN DE CENTROS DE Certificación de Centros de Prácticas Centros de Educación Secundaria .......................................................................... Centros de Educación Infantil y Primaria ................................................................ Certificación de Centros de Prácticas Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación estudiantes que deben ser acogidos en centros (muchas veces públicos) para la realización de dichos La identificación de los centros que acogen a los estudiantes en estos casos, así como, el seguimiento En la Comunidad Autónoma de Aragón, las autoridades educativas en colaboración con ACPUA, la Universidad y los centros de Educación Secundaria pusieron en marcha hace ya dos años, un protocolo para la certificación de centros que acogían a estudiantes del máster en Profesorado en prácticas. Educación Infantil y Primaria que acogían a los estudiantes de los grados en Magisterio en Educación Centros de Educación Secundaria educativas participantes en su realización habrán de estar reconocidas como centros de prácticas, así Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para el desarrollo de las prácticas de los estudiantes del Máster Universitario en profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación de la Universidad de Zaragoza, en centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Certificación de Centros de Prácticas Educativos de Prácticas lo siguiente: de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón certificará la correcta participación en el Practicum durante dos años, sean o no consecutivos, de los Centros Podrán solicitar la certificación los centros que hayan participado durante dos cursos, 3. Los centros deberán contar con una valoración positiva en los informes emitidos con 4. Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de ACPUA. 5. Los centros certificados formarán parte de una red estable de centros en la que se cursará el del centro. de Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Nacional de Educación a Distancia y de otras Universidades con convenio, en centros educativos incluyó por primera vez la posibilidad de que los centros que habían participado durante dos cursos en Centros de Educación Infantil y Primaria estudiantes de los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, en centros Certificación de Centros de Prácticas cláusula Decimotercera.- Reconocimiento de los Centros Educativos de Prácticas lo siguiente: de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón certificará la correcta participación en las prácticas durante dos años, sean o no consecutivos, de los centros Podrán solicitar la certificación los centros que hayan participado durante dos cursos, consecutivos o no, en el desarrollo de las prácticas de los grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, así como en las prácticas escolares de los estudiantes del 3. Los centros deberán contar con una valoración positiva en los informes emitidos con 4. Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de ACPUA. 5. Los centros certificados formarán parte de una red estable de centros en la que se cursarán las prácticas escolares de los grados en Maestro en Educación Infantil y en Maestro en del centro. estudiantes de los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, en centros cursos en el desarrollo de las prácticas solicitasen la certificación de ACPUA. directamente o a través de los Servicios Provinciales de Educación en el caso de los Centros de Educación Infantil y Primaria, remite a ACPUA el listado de centros que han solicitado dicha certificación y que cumplen la condición de haber acogido estudiantes en prácticas durante dos años, Los técnicos de ACPUA prepararán un dossier de certificación que incluirá tanto la información incluida Certificación de Centros de Prácticas La Subcomisión de Evaluación de Centros (SEC) será el órgano técnico de ACPUA encargado de emitir La SEC estudiará la documentación incluida en el dossier de acreditación procediendo a su evaluación • El centro ha acogido a estudiantes en el centro Certificación de Centros de Prácticas Los centros que hayan obtenido una certificación favorable recibirán un certificado (en formato físico ACPUA mantendrá el registro actualizado de centros certificados con las fechas de validez de los prepararán un informe técnico señalando la existencia o no de incidencias en los centros certificados certificación al Director de ACPUA, que emitirá la Resolución correspondiente, enviándose al centro En caso de detectarse alguna incidencia o desviación por parte de la SEC, ACPUA emitirá un informe motivado al centro que podrá contener un plan de mejoras a realizar para mantener la certificación o En el caso de revocación de la certificación, ACPUA informará al centro y a la Dirección General A partir de ese momento el centro no podrá hacer uso del certificado. ACPUA cerrará el proceso de certificación recogiendo información acerca de la satisfacción de los Certificación de Centros de Prácticas Certificación y Acreditación de ACPUA: Protocolo de Certificación de Centros de Educación Protocolo de Certificación de Centros de Educación Certificación de Centros de Prácticas estudiantes de prácticas de títulos de grado/máster de las universidades. centros certificados. no es renovado o es retirado será responsabilidad del centro no seguir utilizando el sello, retirándolo Los centros podrán utilizar el sello otorgado por ACPUA para diferenciarse y promocionarse. El sello podrá incluirse en la página web del centro y deberá ir enlazado a la página web de ACPUA para El sello podrá incluirse en el material gráfico y audiovisual del centro siempre que esté relacionado con las prácticas de estudiantes de grado o máster en el mismo. Certificación de Centros de Prácticas los mismos se iniciará un procedimiento informativo para notificar al centro y que este pueda En caso de que el centro no acate el resultado del proceso ACPUA "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/propuesta_indicadores_incorporar_ods_procesos_evaluacion_institucional.pdf
"los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad colaboración con la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) stakeholders’ for quality enhancement (Establecer conexiones entre la evaluación institucional y los Objetivos de Desarrollo Sostenible: cómo facultar a los grupos de interés Los resultados del proyecto nacen de la iniciativa de AQUA y ACPUA, la experiencia del Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Agència de Qualitat de l’ Ensenyament Superior d’Andorra (Agencia de Calidad de la Enseñanza Superior de Andorra) Educación para el desarrollo sostenible European Association for Quality Assurance in Higher Education (Asociación Europea de Calidad de la Enseñanza Superior) European Quality Assurance Register for Higher Education (Registro Europeo de Agencias de Calidad de la Enseñanza Superior) Enseñanza superior International Network for Quality Assurance Agencies in Higher Education (Red Internacional de Agencias de Calidad de la Enseñanza Superior) ODS Objetivos de desarrollo sostenible UK Quality Assurance Agency (Agencia de Calidad de la Enseñanza Superior Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Sostenible (ODS). A medida que las instituciones de enseñanza reconocer el valor de una educación para el desarrollo sostenible de Quality Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE) cuyo objetivo es relacionar los marcos de garantía de la calidad de las instituciones con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Las agencias de calidad de Aragón (ACPUA) y Andorra (AQUA) han trabajado de la mano de grupos de interés de la enseñanza superior con el fin de interpretar los ODS en el contexto de cada sistema de enseñanza superior, identificar los retos de calidad relacionados con la incorporación de los ODS en este tramo de la enseñanza y desarrollar indicadores que puedan utilizarse para mejorar y evaluar las actuaciones en materia de calidad de una institución en este los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad. indicadores consideran el desarrollo sostenible y los ODS relevantes en todos los ámbitos de la enseñanza superior. desarrollo sostenible que involucre a la institución en su conjunto, ya que Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad mundo mejor basada en ODS que estimularán la adopción de medidas El proyecto se centra en los retos de incorporar los ODS a los procesos de mejora y garantía de la calidad de la enseñanza superior, un campo al en la Agenda 2030 y a los asuntos relacionados con la calidad asociados cuenta con un Comité en materia de Educación para el Desarrollo relación con la calidad educativa y los estándares en la enseñanza trabajar con profesionales de la calidad educativa –asesores de calidad, agencias de calidad, organismos de acreditación y responsables de los Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad confianza en los profesionales de la calidad educativa involucrándolos de asuntos relacionados con la calidad de vida, el empleo y el compromiso 2015 resultó en el desarrollo de la Online Guide to Quality and Education for Sustainability in Higher Education (Guía online de calidad y formación en sostenibilidad en la enseñanza superior). regional de la relación entre la EDS y la mejora y garantía de la calidad de la enseñanza superior2. incluya en el debate educativo general en la enseñanza superior, i) Incluir la EDS en el Código de calidad para la enseñanza superior EDS en los marcos de garantía de la calidad establecidos a nivel consultivo sobre EDS desarrollado por los grupos de interés que enseñanza superior en Reino Unido. Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Igualmente relevante es la iniciativa desarrollada por dos instituciones objetivos de las materias, la necesidad de garantizar que las instituciones marcos de garantía de la calidad en la enseñanza superior en Andorra Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Los indicadores propuestos forman parte del proyecto Making connections Ensenyament Superior d’Andorra (AQUA) y la Agencia de Calidad y El objetivo principal del proyecto es conectar los marcos de garantía de la calidad de las instituciones con los ODS. Las agencias de calidad de Aragón y Andorra colaboraron con diferentes grupos de interés del ámbito de la enseñanza superior con el fin de: enseñanza superior, calidad incorporación de los ODS en este tramo de la enseñanza y evaluar las actuaciones en materia de calidad de una institución de la calidad. que desempeñan las agencias de calidad en los sistemas de enseñanza grupos de interés en los procesos de calidad. centrar la atención en la mejora y la garantía de la calidad a nivel ámbito de la enseñanza superior durante las últimas dos décadas. 5 https://www.aqua.ad/en/content/making-connections-between-institutional-evaluation-and- Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad pruebas para el desarrollo de indicadores de calidad institucionales y Tabla 1: Agencias de calidad de Andorra y Aragón calidad en la enseñanza superior del calidad de la ES en Andorra conforme desempeña la calidad institucional a la La Agencia de Calidad y Prospectiva agencia oficial de calidad en la enseñanza superior de la Comunidad de enseñanza superior. mejora y la garantía de la calidad. Los grupos de interés (stakeholders) que participaron en el proyecto son El objetivo del proyecto era crear una plataforma que Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Gráfico 1 Participantes del proyecto internacional de expertos en sostenibilidad y calidad en la enseñanza Agencias de calidad Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad I Foro sobre calidad y enseñanza superior II Foro sobre calidad y enseñanza superior común hacia la calidad y los ODS en las universidades y evaluarlos El proyecto se desarrolló en las distintas etapas que se presentan en el El equipo organizador del proyecto involucró a los grupos de en que los ODS se alinean con los programas de calidad y las funciones indicadores de calidad para el desarrollo sostenible que después fueron Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad una lista de indicadores de calidad. Los indicadores buscan evaluar y enseñanza superior. influir en la mejora de la calidad, así como en los procesos de desarrollo y hacia la adopción de los ODS a nivel estrategia y procesos de calidad; externa de la calidad. Tabla 2: Indicadores de calidad para el desarrollo sostenible en la enseñanza superior evaluar la contribución de una institución a los ODS. Los marcos y los procesos de calidad relacionadas con los ODS. Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad o los ODS se interpreten únicamente desde un punto de vista medioambiental o social o económico de los ODS estarán sujetas al mismo criterio de evaluación. El objetivo es que este marco de indicadores fomente el aprendizaje y la marcos y procesos de calidad. la importancia de que las agencias de calidad ofrezcan orientación y Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad INCORPORAR LOS ODS A NIVEL INSTITUCIONAL 1.1 Los ODS sostenibilidad y los ODS (4 puntos) sostenibilidad y los ODS (4 puntos) 8 puntos 1.2 Los ODS se la universidad reconocen los ODS (1 punto) b) Se han incorporado los ODS a los c) Se han incorporado los ODS a los los planes (1 punto) 3 puntos de los ODS se evaluación (1 punto) la universidad (1 punto) 2 puntos 2 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad de los ODS punto) de los ODS. a) Compromiso con los ODS en la d) Compromiso con los ODS en el 2 puntos los ODS en el calidad. a) La institución participa en proyectos b) La institución forma parte de grupos internacionales sobre calidad y ODS 2 puntos de los ODS a puntos) puntos) punto) 2 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad calidad 3.1 Los ODS son calidad. de calidad (2 puntos) b) La política o la estrategia de calidad calidad en relación con los ODS (2 puntos) calidad en relación con los ODS (2 puntos) 6 puntos la calidad a ODS. desarrollo profesional (2 puntos) 2 puntos de calidad de la calidad el los ODS en el ODS por parte de la institución en su proceso de calidad con plazos y objetivos específicos (2 puntos) la calidad el nivel de integración en puntos) 6 puntos ODS. a) Enseñanza y aprendizaje (1 punto) conocimientos (1 punto) 5 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad la calidad a con los ODS responsable de la calidad participa en estos programas (1 punto) responsable de la calidad participa en estos programas (2 puntos) responsable de la calidad participa en estos programas (3 puntos) la calidad participa en estos programas (4 puntos) 4 puntos con los ODS. en estos programas (1 punto) en estos programas (2 puntos) en estos programas (3 puntos) estos programas (4 puntos) 4 puntos con los ODS. en estos programas (1 punto) en estos programas (2 puntos) en estos programas (3 puntos) estos programas (4 puntos) 4 puntos los ODS en estos programas (1 punto) en estos programas (2 puntos) en estos programas (3 puntos) estos programas (4 puntos) 4 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad con los ODS. 2 puntos con los ODS a (1 punto) proyectos conjuntos sobre ODS (1 punto) 5 puntos los ODS 4 puntos 4 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad ODS de manera ODS a nivel 4 puntos 4 puntos 4 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad 4 puntos de los ODS en el estudiantes (1 punto) estudiantes (2 puntos) estudiantes (3 puntos) estudiantes (4 puntos) 4 puntos calidad para ODS. 3 puntos ODS. 1 punto Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad a los ODS. 1 punto calidad de calidad, tras los ODS. puntos) (2 puntos) 4 puntos Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Para obtener una calificación conforme al presente marco de indicadores, los ODS los ODS enseñanza superior van mejorando su desempeño, los indicadores irán Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Las agencias de calidad combinan su papel tradicional como garantes del cumplimiento con otro más bien de refuerzo y mejora de la calidad. Estos procesos promueven la participación de los grupos de interés en el El proyecto Making connections between the institutional evaluation and the sustainable development goals: Empowering stakeholders for quality relación con las agendas de calidad. institucionales y la experiencia previa con agendas de calidad, constituiría incorporar la sostenibilidad en las instituciones de enseñanza superior. los indicadores y en los procesos de calidad y sus resultados, así como en la ODS Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad En palabras de los propios grupos de interés, el proyecto les «mostró nuevas lo largo del proyecto, podrán compartirse de modo que sirvan de punto de partida para entablar conversaciones sobre agendas de calidad y sostenibilidad en la enseñanza superior. Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad The quality of higher education in Andorra and A guide for universities, higher education institutions, and the academic and Education for Sustainability in Higher Education. Comité en materia de Educación para el Desarrollo Strategic Plan –Strand 2 – Quality Education and the Propuesta de indicadores para incorporar los ODS a los procesos de evaluación institucional de la calidad Comité en materia de Educación para el Desarrollo Sostenible del CEPE "
Alba;
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/la-acpua-participa-en-una-formacion-para-agencias-de-naciones-del-sudeste-asiatico-asean
"Por invitación de ENQA, el director de nuestra Agencia, Antonio Serrano, ha participado en el "Preparatory Training for the Reviews of External Quality Assurance Agencies in ASEAN", que ha tenido lugar en formato online del 7 al 9 del pasado mes de julio. Esta acción formativa se encuadra dentro del SHARE 2 Project ("The Support to Higher Education in the ASEAN Region"), que es el Programa de referencia de la Unión Europea de colaboración con la Asociación de Naciones del Sudeste Asiático (ASEAN). Este framework, denominado AQAN (ASEAN Quality Assurance Network) fue creado en Kuala Lumpur en 2008 por iniciativa de la MQA, la agencia de Malasia, y el SEAMEO (Regional Center for Higher Education and Development)."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_prog_cert_cp_0.pdf
"CERTIFICACIÓN DE CENTROS DE Certificación de Centros de Prácticas Centros de Educación Secundaria .......................................................................... Centros de Educación Infantil y Primaria ................................................................ Certificación de Centros de Prácticas Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación estudiantes que deben ser acogidos en centros (muchas veces públicos) para la realización de dichos La identificación de los centros que acogen a los estudiantes en estos casos, así como, el seguimiento En la Comunidad Autónoma de Aragón, las autoridades educativas en colaboración con ACPUA, la Universidad y los centros de Educación Secundaria pusieron en marcha hace ya dos años, un protocolo para la certificación de centros que acogían a estudiantes del máster en Profesorado en prácticas. Educación Infantil y Primaria que acogían a los estudiantes de los grados en Magisterio en Educación Centros de Educación Secundaria educativas participantes en su realización habrán de estar reconocidas como centros de prácticas, así Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para el desarrollo de las prácticas de los estudiantes del Máster Universitario en profesorado de educación secundaria obligatoria, bachillerato, formación de la Universidad de Zaragoza, en centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Certificación de Centros de Prácticas Educativos de Prácticas lo siguiente: de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón certificará la correcta participación en el Practicum durante dos años, sean o no consecutivos, de los Centros Podrán solicitar la certificación los centros que hayan participado durante dos cursos, 3. Los centros deberán contar con una valoración positiva en los informes emitidos con 4. Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de ACPUA. 5. Los centros certificados formarán parte de una red estable de centros en la que se cursará el del centro. de Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Nacional de Educación a Distancia y de otras Universidades con convenio, en centros educativos incluyó por primera vez la posibilidad de que los centros que habían participado durante dos cursos en Centros de Educación Infantil y Primaria estudiantes de los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, en centros Certificación de Centros de Prácticas cláusula Decimotercera.- Reconocimiento de los Centros Educativos de Prácticas lo siguiente: de Educación, Universidad, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón certificará la correcta participación en las prácticas durante dos años, sean o no consecutivos, de los centros Podrán solicitar la certificación los centros que hayan participado durante dos cursos, consecutivos o no, en el desarrollo de las prácticas de los grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, así como en las prácticas escolares de los estudiantes del 3. Los centros deberán contar con una valoración positiva en los informes emitidos con 4. Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de ACPUA. 5. Los centros certificados formarán parte de una red estable de centros en la que se cursarán las prácticas escolares de los grados en Maestro en Educación Infantil y en Maestro en del centro. estudiantes de los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria, en centros cursos en el desarrollo de las prácticas solicitasen la certificación de ACPUA. directamente o a través de los Servicios Provinciales de Educación en el caso de los Centros de Educación Infantil y Primaria, remite a ACPUA el listado de centros que han solicitado dicha certificación y que cumplen la condición de haber acogido estudiantes en prácticas durante dos años, Los técnicos de ACPUA prepararán un dossier de certificación que incluirá tanto la información incluida Certificación de Centros de Prácticas La Subcomisión de Evaluación de Centros (SEC) será el órgano técnico de ACPUA encargado de emitir La SEC estudiará la documentación incluida en el dossier de acreditación procediendo a su evaluación • El centro ha acogido a estudiantes en el centro Certificación de Centros de Prácticas Los centros que hayan obtenido una certificación favorable recibirán un certificado (en formato físico ACPUA mantendrá el registro actualizado de centros certificados con las fechas de validez de los prepararán un informe técnico señalando la existencia o no de incidencias en los centros certificados certificación al Director de ACPUA, que emitirá la Resolución correspondiente, enviándose al centro En caso de detectarse alguna incidencia o desviación por parte de la SEC, ACPUA emitirá un informe motivado al centro que podrá contener un plan de mejoras a realizar para mantener la certificación o En el caso de revocación de la certificación, ACPUA informará al centro y a la Dirección General A partir de ese momento el centro no podrá hacer uso del certificado. ACPUA cerrará el proceso de certificación recogiendo información acerca de la satisfacción de los Certificación de Centros de Prácticas Certificación y Acreditación de ACPUA: Protocolo de Certificación de Centros de Educación Protocolo de Certificación de Centros de Educación Certificación de Centros de Prácticas estudiantes de prácticas de títulos de grado/máster de las universidades. centros certificados. no es renovado o es retirado será responsabilidad del centro no seguir utilizando el sello, retirándolo Los centros podrán utilizar el sello otorgado por ACPUA para diferenciarse y promocionarse. El sello podrá incluirse en la página web del centro y deberá ir enlazado a la página web de ACPUA para El sello podrá incluirse en el material gráfico y audiovisual del centro siempre que esté relacionado con las prácticas de estudiantes de grado o máster en el mismo. Certificación de Centros de Prácticas los mismos se iniciará un procedimiento informativo para notificar al centro y que este pueda En caso de que el centro no acate el resultado del proceso ACPUA "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/eca-winter-meeting-consorcio-europeo-para-la-acreditacion-en-educacion-universitaria
"ECA, formada actualmente por 16 miembros de 11 países, es un Consorcio europeo para la acreditación en educación universitaria que pretende mejorar el reconocimiento mutuo de las titulaciones en el ámbito internacional, favoreciendo la transparencia para dar confianza al estudiantado. En segundo lugar, Dagmar Provijn, representante de NVAO, organización para la acreditación de educación superior en Bélgica, presentó el desarrollo del proyecto EUniQ, un marco de calidad para las universidades europeas. En esta primera evaluación participó la Universidad de Ljubljana en Eslovenia y su representante, el profesor Tomaz Dezelam, expuso los resultados del funcionamiento de EUTOPIA Alliance, que es una comunidad de aprendizaje e investigación realizada con 10 universidades europeas, en el marco del programa Erasmus+. Tras su finalización, se procedió a debatir entre los participantes sobre las dudas y sugerencias del estado actual de estas evaluaciones internacionales que no están exentas de dificultades."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/reunion-de-la-red-espanola-de-agencias-de-calidad-universitaria-reacu-con-el-secretario-general-de
"En el día de hoy ha tenido lugar, en el Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades, la primera reunión consultiva con el Secretario General de Universidades. Este encuentro forma parte de las reuniones entre Directores y Directoras de las Agencias de Calidad Universitaria integrantes de REACU con el Secretario General de Universidade,s en donde se ponen en común consultas, la interpretación de la aplicación normativa, novedades y cualquier cuestión relacionada con las Agencias y sus funciones, tanto estratégicas como técnicas, en sus diferentes procesos. Esta reunión, coordinada por la Directora de ACPUA en su calidad de Secretaria Técnica de REACU, ha tratado entre otras cuestiones:."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240224"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/profgiannola_abstract.pdf
"Hacia un nuevo equilibrio regional en Europa: el rol de las universidades mediterráneas Adriano Giannola, Universidad Federico II de Nápoles ingrediente esencial, el cual a su vez otorga un rol decisivo a la Universidad, una institución un reequilibrio de la Unión Europea en el sentido de reafirmar el papel a desempeñar por la Europa "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/disposicion_3435_del_boe_num._63_de_2018.pdf
"institucional de centros de universidades públicas y privadas. y acreditación de universidades y centros universitarios, introduce la figura de la acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas como alternativa al modelo de acreditación de títulos universitarios oficiales regulado en el Real Decreto acreditación institucional, a los requisitos que los centros universitarios tienen que cumplir Asimismo, regula el plazo y el procedimiento de renovación de la acreditación – Las universidades cuyos centros hayan obtenido la acreditación institucional podrán, mientras mantengan sus efectos, renovar la acreditación de las titulaciones oficiales que – Todas las titulaciones oficiales de la universidad correspondientes al centro Universidades, Centros y Títulos, la correspondiente a la resolución de acreditación institucional del Consejo de Universidades. procedimiento de acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas mayo, de creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios, para obtener la acreditación institucional, los centros universitarios tendrán a. Haber renovado la acreditación inicial de al menos la mitad de los títulos oficiales los títulos universitarios oficiales de Máster, renovados de acuerdo al procedimiento citado universitarios oficiales de Grado y de Máster inscritos en el Registro de Universidades, A este respecto, el proceso que desarrollen los órganos de evaluación para emitir este Cuando un título se imparta en varios centros, propios o adscritos, de la misma universidad, para obtener la acreditación institucional de cualquiera de los centros conforme al procedimiento establecido en el artículo 27 bis del Real Decreto 1393/2007, La universidad solicitará la acreditación institucional de sus centros al órgano de universidad. En su defecto, la universidad hará tal solicitud a la Agencia Nacional de Evaluación de La solicitud se hará de acuerdo con el modelo establecido por el órgano evaluador – Universidad solicitante. – Centro cuya acreditación se solicita: código y denominación, de acuerdo con los – Acreditación del requisito 1.a). – Listado de todos los títulos universitarios oficiales de Grado y de Máster que se estén impartiendo a fecha de la solicitud en el centro cuya acreditación se solicita, en el – Acreditación del requisito 1. – Certificado de implantación del sistema de garantía interno de calidad (SGIC) del centro cuya acreditación se solicita. Tras recibir la solicitud, el órgano de evaluación correspondiente comprobará los datos 2.2 Informe del órgano de evaluación. El órgano de evaluación correspondiente emitirá un informe de evaluación vinculante El órgano de evaluación notificará a la universidad la suspensión de dicho plazo, que El órgano de evaluación enviará el informe al Consejo de Universidades, junto con los datos de la solicitud y la documentación aportada por la universidad, mediante un 2.3 Resolución del Consejo de Universidades. Una vez recibido el informe del órgano de evaluación, el Consejo de Universidades registro de la solicitud de la universidad. Educación, Cultura y Deporte, a la comunidad autónoma, a la universidad solicitante y al relativo a la acreditación institucional para velar por las garantías establecidas y podrá Universidades y remitirá el correspondiente informe en el plazo máximo de un mes. Recibido el informe, el Consejo de Universidades emitirá la resolución definitiva en el plazo procederá a la inscripción del centro acreditado en el Registro de Universidades, Centros correspondientes al centro acreditado, conforme a lo establecido en el apartado 1a) de esta resolución, incorporarán como fecha de renovación de la acreditación en el Registro de Universidades, Centros y Títulos, la correspondiente a la resolución de acreditación institucional del Consejo de Universidades. universitarios oficiales de Grado y Máster que se impartan en varios centros de la misma universidad así como, en su caso, a los títulos conjuntos. Los títulos universitarios oficiales de Doctor impartidos en centros que hayan obtenido la acreditación institucional, deberán renovar su acreditación conforme al procedimiento establecido en el artículo 27 bis del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre. En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución desestimatoria, la universidad deberá solicitar la renovación de la acreditación a sus títulos universitarios Los requisitos para la acreditación institucional de los centros de las universidades de acreditación institucional de sus centros al Consejo de Universidades. Universidades remitirá tal solicitud al órgano de evaluación correspondiente. mayo, de creación, reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros Protocolo para la certificación de sistemas de garantía interna de calidad de los centros universitarios y acreditación de universidades y centros universitarios establece un nuevo marco que calidad asumido por los órganos de evaluación externa. El desplazamiento hacia la acreditación institucional de los centros se beneficia de la evaluación de sistemas de garantía interna de calidad (SGIC), como, por ejemplo, el de calidad de los centros a los procesos externos de evaluación desarrollados por las agencias(1), tanto en lo relativo a la acreditación individual de los títulos, como en el nuevo fundamenta la nueva arquitectura de la garantía/aseguramiento de la calidad en los centros. Universitaria, tal y como establece el Real Decreto 420/2015, definen el marco de actuación de la evaluación de los Sistemas de Garantía Interna de Calidad de las procedimientos de certificación de dichos sistemas en el contexto de la acreditación 2. La certificación de la implantación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de los centros La certificación de los Sistemas de Garantía Interna de Calidad de los centros La universidad interesada podrá solicitar la certificación de uno, varios o la totalidad de Los centros universitarios deberán demostrar mediante evidencias que: modificación de la oferta académica y la acreditación de los títulos que imparte el centro, – Asimismo, los centros universitarios deberán demostrar que se tienen en Las agencias que desarrollen procesos de certificación de la implantación de los SGIC, En el proceso de certificación de la implantación de los SGIC, la agencia responsable – La gestión de la información, que deberá asegurar la publicación periódica de información actualizada relativa a las evaluaciones desarrolladas y su posterior certificación universidades. La agencia deberá mantener constantemente actualizado un registro de los centros La evaluación se deberá realizar, a petición de la universidad, cuando se disponga de Todos los centros que estén incluidos en el alcance del sistema deberán ser visitados, 5. Proceso de evaluación por la universidad sobre los resultados de los procesos recogidos en el alcance del SGIC; y, b) una visita del panel evaluador al propio centro, donde se evidenciará la correcta Cada Universidad solicitará el certificado de implantación de su sistema de garantía interno de calidad a ANECA o a los órganos de evaluación que la ley de las Comunidades que quiere entrevistarse y, conjuntamente con la universidad o centro, diseñará la agenda El panel de evaluadores deberá emitir un informe de visita que será la base para la decisión La universidad deberá tener derecho a revisar el informe, antes de la decisión final de En función de los resultados de la certificación del SGIC, las agencias evaluadoras establecerán en su informe final la periodicidad con la que la Universidad deberá enviar el 6. Dimensiones a evaluar en los centros universitarios Establecimiento de una cultura de calidad: El centro define actuaciones, que revisa universidad. Garantía de la calidad de los programas formativos: El centro tiene procedimientos procedimientos que promueven el aprendizaje centrado en el estudiante. Análisis de los resultados: El centro ha definido procedimientos para la recogida Publicación de la información sobre sus actividades y programas: El centro cuenta con "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
http://acpua.aragon.es/es/novedades-en-la-convocatoria-de-evaluacion-de-sexenios
"Evaluación de sexenios de las figuras de profesor contratado a tiempo completo de la Universidad de Zaragoza. Este año, la Universidad de Zaragoza ha abierto la convocatoria de evaluación de sexenios vía convenio con la CNEAI a. las figuras de profesorado que venían siendo evaluadas por la ACPUA. la ACPUA NO EVALUARÁ ninguna figura de profesorado contratado a tiempo completo."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240120"
https://acpua.aragon.es/es/organizacion#ancla5
"Departamento de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento del Gobierno de Aragón. Consejera de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento del Gobierno de Aragón. Directora General de Universidades del Gobierno de Aragón. Rector de la Universidad de Zaragoza. Rectora de la Universidad San Jorge. Presidente del Consejo Social de la Universidad de Zaragoza. Vicerrector de Política Académica de la Universidad de Zaragoza. Vicerrector de Políticas Académica y Profesorado de la Universidad San Jorge. Presidente del Consejo de Estudiantes de la Universidad de Zaragoza. Representante de estudiantes de la Universidad San Jorge. Licenciada en Economía y Diploma de Estudios Avanzados en Economía por la Universidad de Zaragoza. Formada en Sostenibilidad por el MIT (Massachusetts Institute of Technology) y ESADE – Universidad Ramón Llull y especializada en Economía del Medio Ambiente, ha desarrollado su carrera principalmente en el área de la consultoría, formación y definición de políticas públicas. El Comité de Expertos es el órgano consultivo de la Agencia y está formado por expertos académicos y profesionales, de los cuales dos al menos deben ejercer su actividad fuera de España:. Catedrático de la Universidad de Zaragoza. Reglamento de funcionamiento Comité de Expertos. El Comité de Garantías es el órgano de carácter técnico de la Agencia al que le corresponde la función de supervisar la correcta tramitación de los procedimientos de evaluación, certificación y acreditación de la Agencia, informando de todas las reclamaciones y recursos que se reciban en la Agencia. Estudiante de Doctorado en Derecho de la Facultad de Derecho de la Universidad de Sevilla. La Subcomisión de Evaluación de Titulaciones es el comité técnico responsable de estudiar los juicios técnicos procedentes de los paneles de evaluación y comisiones de rama, emitiendo a continuación los correspondientes informes de evaluación. Universidad de Autónoma de Madrid. Universidad de Santiago de Compostela. La Subcomisión de Evaluación de Centros es el comité técnico responsable de estudiar los juicios técnicos procedentes de los paneles de evaluación o visita, emitiendo a continuación los correspondientes informes de evaluación. Experta en calidad, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria. La Subcomisión de Evaluación de la Investigación es el comité técnico responsable de estudiar los juicios técnicos de los paneles de expertos, emitiendo a continuación los correspondientes informes de evaluación. En esté comité tiene que haber expertos de cada rama de conocimiento y todos ellos tienen que desarrollar su actividad investigadora principal fuera del Sistema Universitario de Aragón. Universidad de La Rioja. Universidad de Barcelona. Universidad del País Vasco. La función técnica principal de esta Subcomisión consiste en la evaluación para la acreditación de profesorado contratado doctor con vinculación clínica. Universidad de Córdoba. Universidad de Valladolid. Universidad Autónoma de Barcelona. Universidad Autónoma de Barcelona- Hospital del Mar. Archivos adjuntos."
Aragón;
Bello;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230429"
https://acpua.aragon.es/es/acreditacion-de-la-figura-de-profesora-o-profesor-contratado-doctor-con-vinculacion-clinica
"Evaluación. Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica. La finalidad es la de ofrecer a las instituciones que tienen a la ACPUA como agencia evaluadora y certificadora, así como a los diferentes grupos de interés (profesores, evaluadores y expertos, Administración, profesionales, empleadores, etc.), un texto conjunto de referencia por el que se describen tanto los criterios como el procedimiento de evaluación que la Agencia sigue cuando ejerce la competencia de acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público aragonés que le atribuye la normativa en vigor (la contratación de esta figura de profesorado «requerirá estar en posesión del título de Especialista en Ciencias de la Salud que proceda y la evaluación previa positiva por la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón conforme al protocolo que se establezca al efecto»). El objetivo del programa es el de acreditar la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al personal vinculado al sistema sanitario público aragonés que cumpla los requisitos que se establecen en el programa. “el procedimiento de acreditación para la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a continuará siendo aplicable hasta que se haga efectivo lo dispuesto en el artículo 85, así como lo dispuesto en la disposición transitoria cuarta” de la citada Ley Orgánica. Estar en disposición de obtener la certificación de resultados de la evaluación de méritos de gestión clínica y asistenciales expedido por el Servicio Aragonés de Salud. https://www.aragon.es/tramitador/-/tramite/evaluacion-para-la-acreditacion-de-la-figura-de-profesor-contratado-doctor-con-vinculacion-clinica-al-sistema-sanitario-publico-de-aragon/convocatoria-2023. Verás que en la misma también hay información asociada a la convocatoria en los siguientes apartados: dirigido a, requisitos, documentación, información adicional, presentación de solicitud, contacto y ayuda. seleccionando la convocatoria “ACPUA-PCDVC (2023)” y generar el correspondiente archivo en formato pdf que debes posteriormente adjuntar a la solicitud. es el órgano de la Agencia al que le corresponderá la función de informar sobre los recursos que se interpongan contra resoluciones del Director, velando por la correcta aplicación del procedimiento de evaluación, certificación y acreditación, informar sobre las quejas y reclamaciones de las cuales de traslado el Director, y asesorar sobre cuantos asuntos, reclamaciones o cuestiones relacionadas con las garantías y ética de la evaluación sean sometidos a su consideración por el Consejo Rector o Director de la agencia."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231202"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220711_doc_mar_acre_pcdcvc_v0.3.pdf
"Clínica Sistema Sanitario Público de Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la ACPUA Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN .................................................................................................... 7.3 Documentación acreditativa .......................................................................................... Anexo I · Tabla con las dimensiones (criterios) de evaluación, la puntuación asignada y el órgano evaluador para la acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón, así como la puntuación mínima Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón Formación académica: tesis doctoral, mención de doctorado europeo, estancias en otros centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y post doctoral, Formación académica: tesis doctoral, mención de doctorado europeo, estancias en otros centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y post doctoral, Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón ACPUA como agencia evaluadora y certificadora, así como a los diferentes grupos de interés acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón (PCDVC) que le atribuye la normativa arriba título de Especialista en Ciencias de la Salud que proceda y la evaluación previa positiva por (Dirección de Evaluación y Acreditación de la Agencia Andaluza del Conocimiento) Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón Profesorado Contratado Doctor con vinculación clínica al Sistema Andaluz de Salud». primera en realizar acreditación de profesorado contratado doctor con vinculación clínica. primera convocatoria de evaluación de la acreditación convocada mediante Resolución de 1 de junio del Director de la Agencia (publicada en el Boletín Oficial de Aragón número 14 de Tras su aprobación por parte de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la ACPUA este documento será publicado en la página web de la Agencia. El objetivo del programa es el de acreditar a la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al personal vinculado al sistema sanitario público de Aragón La acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón será necesaria para optar a plazas que, previo acuerdo La acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón no cualifica para optar a otras plazas ofertadas por la Las solicitudes de personas interesadas que ya cuenten con la acreditación a la figura de Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón siempre y en el apartado 6 del presente Documento Marco, con una puntuación total que sea igual o superior a 20 puntos. Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón al sistema sanitario público de Aragón y además cumpla con los requisitos que recoge este 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Los criterios de evaluación, así como su puntuación y el órgano encargado de su evaluación 2.2.A. Horas de docencia en actividades formativas acreditadas en Gestión Clínica, Formación académica: tesis doctoral, mención de doctorado europeo, estancias en otros centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y posesión de más de un Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón Del máximo de 100 puntos posibles: Se debe tener un mínimo de 20 puntos en el apartado de experiencia investigadora Se debe tener un mínimo de 15 puntos en el apartado de experiencia docente y Por último, la puntuación mínima para alcanzar la acreditación es de 55 puntos. Para solicitar la acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón se deberán cumplir los siguientes c) Estar vinculado al sistema sanitario público de Aragón en el momento de realizar la méritos de gestión clínica y asistenciales expedido por el Servicio Aragonés de Salud.1 1 Al mismo tiempo que se presenta la solicitud de evaluación ante la ACPUA, se debe solicitar en el Servicio Aragonés de Salud (www.salud.es) la evaluación de los méritos correspondientes (ver Anexo I) Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón evaluación para la acreditación del Director de la Agencia, que no será inferior a un mes ni 7.3 Documentación acreditativa d) Documentos acreditativos para la evaluación de los diferentes criterios conforme al e) Resguardo de solicitud de evaluación de los méritos clínicos (en la solicitud inicial) Certificado del SALUD con los resultados de la evaluación de los citados méritos2. 2 Previamente a la solicitud de evaluación para la acreditación por la ACPUA, la persona interesada debe solicitar en el Servicio Aragonés de Salud (www.salud.es) la evaluación de los méritos clínicos y asistenciales (–criterios de solicitud de evaluación para la acreditación por la ACPUA. Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón El panel de personas expertas realizará la evaluación de los expedientes de acuerdo a los criterios de evaluación 1.A, 1.B, 1.C, 1.D, 1.E, 1.F, 1.G, 2.1, 3.1 y 4.1 que se recogen en el apartado casos y que será elevado a la Subcomisión de Evaluación de Profesorado de la ACPUA El SALUD emitirá informe de los criterios de evaluación 2.2.A, 2.2.B, 2.3, 3.2.A, 3.2.B y 4.2 que Evaluación de Profesorado de la ACPUA. La Subcomisión de Evaluación de Profesorado de la ACPUA será el órgano encargado de la correcta aplicación de los criterios de evaluación 1.A, 1.B, 1.C, 1.D, 1.E, 1.F, 1.G, 2.1, 3.1 y 4.1 a los Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón clínica al sistema sanitario público de Aragón”. Eliminación en el criterio de evaluación “2.1.D. Material docente original, publicaciones docentes, proyectos de Programa ACPUA de Acreditación de la figura de Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón informe respecto de la valoración de los méritos clínicos evaluados por el panel de personas expertas. Anexo I · Tabla con las dimensiones (criterios) de evaluación, la puntuación asignada y el órgano evaluador para la acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón, así como la puntuación mínima necesaria (global y por dimensiones) para obtener la citada Tabla con las dimensiones (criterios) de evaluación, la puntuación asignada y el órgano evaluador para la acreditación de la figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. PROFESORA O PROFESOR CONTRATADO DOCTOR CON VINCULACIÓN CLÍNICA EVALUADOR (12 puntos) 2.2.A. Horas de docencia en actividades formativas acreditadas en Gestión Clínica, Organización PROFESORA O PROFESOR CONTRATADO DOCTOR CON VINCULACIÓN CLÍNICA EVALUADOR Formación académica: tesis doctoral (calificación y premios) mención de doctorado europeo (internacional), estancias en otros centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y post DIMENSIONES, PUNTUACIÓN, MÉRITOS, DOCUMENTACIÓN A APORTAR EN CADA CASO Y ÓRGANO EVALUADOR 1. EXPERIENCIA INVESTIGADORA (MÁXIMO 50 PUNTOS) EVALUADOR HASTA 24 PUNTOS HASTA 10 PUNTOS EVALUADOR PUNTOS PUNTOS Copia de los documentos que acrediten la transferencia de EVALUADOR HASTA 3 PUNTOS HASTA 2 PUNTOS Copia que acredite el tipo de participación. EVALUADOR HASTA 3 PUNTOS 2. EXPERIENCIA DOCENTE Y ASISTENCIAL (MÁXIMO 40 PUNTOS) Experiencia docente universitaria (máximo 12 puntos) EVALUADOR HASTA 8 PUNTOS HASTA 1 PUNTO EVALUADOR PUNTO PUNTO EVALUADOR HASTA 1 PUNTO Experiencia docente para la formación continua y MIR/EIR/EFVR (máximo 8 puntos) EVALUADOR HASTA 4 PUNTOS años: 0.5 puntos años: 0.25 puntos acreditadas en Gestión clínica, Documento acreditativo del organismo HASTA 4 PUNTOS Experiencia asistencial (máximo 20 puntos) EVALUADOR HASTA 20 PUNTOS 3. FORMACIÓN ACADÉMICA Y CLÍNICA (MÁXIMO 8 PUNTOS) Formación académica (máximo 4 puntos) EVALUADOR HASTA 4 PUNTOS Documentos acreditativos de la duración y del centro o Formación clínica (máximo 4 puntos) EVALUADOR PUNTOS 5 años: 1 punto puntos por Documento acreditativo de estancias programadas en otras EVALUADOR PUNTOS puntos por puntos por Documento acreditativo del organismo que 4. OTROS MÉRITOS (MÁXIMO 2 PUNTOS) Otros méritos académicos y de gestión universitaria (máximo 1 punto) EVALUADOR HASTA 1 PUNTO Acreditación del organismo público o privado donde Otros méritos asistenciales y de gestión clínica (máximo 1 punto) EVALUADOR HASTA 1 PUNTO máximo 1 punto: puntos por proyecto formación 0,1 puntos por crédito PUNTUACIÓN MÁXIMA: 100 PUNTOS EVALUACIÓN ACPUA: 67 PUNTOS puntos). • Experiencia docente universitaria (12 puntos). • Formación docente (4 puntos). • Otros méritos (1 punto). EVALUACIÓN SALUD: 33 PUNTOS sanitaria especializada (8 puntos). • Experiencia asistencial (20 puntos). • Formación clínica (4 puntos). • Otros méritos (1 punto). figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor por la ANECA y 20 puntos o más en el informe del SALUD de resultados de la evaluación de méritos de gestión El panel de personas expertas, así como la Subcomisión de Evaluación de Profesorado (en adelante SEP) aplicarán los criterios de evaluación de los méritos de los solicitantes teniendo La experiencia investigadora se valora hasta un máximo de 50 puntos sobre 100 y, por tanto, se considera el elemento prioritario en la evaluación para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público Este apartado se valora hasta un máximo de 24 puntos sobre 100. Se valoran los artículos publicados en revistas de reconocida valía, con un proceso anónimo Para la valoración de las publicaciones científicas se atenderá, entre otros, a los siguientes Este apartado se valora hasta un máximo de 10 puntos sobre 100. Este apartado se valora hasta un máximo de 6 puntos sobre 100. Para la valoración de los proyectos / contratos de investigación se tendrá en cuenta, entre a) El tipo de convocatoria (valorando positivamente si es de carácter público) y el Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorarán las aportaciones de investigación que produzcan transferencia Este apartado se valora hasta un máximo de 3 puntos sobre 100. del programa de doctorado, la calidad de los trabajos publicados relacionados con las tesis Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorarán aquellos trabajos presentados en congresos, conferencias, Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorará el tipo de ensayo, la relevancia, así como la participación y el grado de responsabilidad en el proyecto / contrato (investigador/a principal, colaborador/a, La experiencia docente y asistencial se valora hasta un máximo de 40 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. La ACPUA se encarga de evaluar la experiencia docente universitaria que tiene un máximo de 12 puntos sobre los 40 de la dimensión. Este apartado se valora hasta un máximo de 8 puntos sobre 100. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. la formación para la actividad docente universitaria Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Se valorará el material docente original desarrollado por el solicitante, cualquiera que sea el soporte utilizado, así como las publicaciones (libros y artículos) relacionadas con la docencia en el ámbito de las ciencias de la salud, valorándose especialmente el carácter innovador. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Se valorará la participación en proyectos de innovación docente financiados en El Servicio Aragonés de Salud se encarga de evaluar este apartado el cual otorga un máximo de 8 puntos sobre los 40 de la dimensión. El Servicio Aragonés de Salud se encarga de evaluar este apartado el cual otorga un máximo de 20 puntos sobre los 40 de la dimensión. La formación académica y clínica se valora hasta un máximo de 8 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. Formación académica: tesis doctoral, mención de doctorado europeo, estancias en otros centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y post doctoral, Este apartado se valora hasta un máximo de 4 puntos sobre 100. Se valora preferentemente la calificación de la tesis, la mención de doctorado europeo. De igual forma se valoran las estancias en otros centros de investigación o El Servicio Aragonés de Salud es el organismo responsable de evaluar este apartado el cual permite obtener un máximo de 4 puntos sobre los 8 del total de la dimensión. Otros méritos son valorados hasta un máximo de 2 puntos sobre 100 para la Acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 punto sobre 100. En este apartado puede considerarse cualquier mérito de formación académica, docente, investigadora o de gestión universitaria no contemplado en los criterios anteriores. El Servicio Aragonés de Salud es el organismo responsable de evaluar este apartado el cual permite obtener un máximo de 1 punto sobre los 2 del total de la dimensión. El panel de personas expertas, así como la Subcomisión de Evaluación de Profesorado (en adelante SEP) aplicarán los criterios de evaluación de los méritos de los solicitantes teniendo La experiencia investigadora se valora hasta un máximo de 50 puntos sobre 100 y, por tanto, se considera el elemento prioritario en la evaluación para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público Este apartado se valora hasta un máximo de 24 puntos sobre 100. Se valoran los artículos publicados en revistas de reconocida valía, con un proceso anónimo Para la valoración de las publicaciones científicas se atenderá, entre otros, a los siguientes “corresponding autor” publicado en una revista situada: en primer cuartil 6 puntos, “corresponding autor” publicado en una revista situada: en primer cuartil 2 puntos, c) Un artículo publicado en una revista sin factor de impacto o no indexada: 0,25 puntos apartado serán valoradas en el criterio “1.F Congresos, conferencias, seminarios”. Este apartado se valora hasta un máximo de 10 puntos sobre 100. serán valoradas en el apartado “4.1.A Otros méritos académicos y de gestión universitaria”. Material docente original, publicaciones docentes, proyectos de innovación docente, c) Un libro publicado en una editorial de prestigio internacional: 2,5 puntos como d) Un libro publicado en una editorial de prestigio nacional: 1,5 puntos como autor/a y 1 Este apartado se valora hasta un máximo de 6 puntos sobre 100. Para la valoración de los proyectos / contratos de investigación se tendrá en cuenta, entre a) El tipo de convocatoria (valorando positivamente si es de carácter público) y el de Aragón u otra administración pública se valorará en el apartado “4.1.A Otros méritos La participación en contratos de investigación con la administración pública, con valora en el apartado “4.1.A Otros méritos académicos y de gestión universitaria”. 6 puntos. investigador principal: 2 puntos. es el investigador principal: 1 puntos. e) En el caso en que la persona solicitante no figure como investigador principal, se Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorarán las aportaciones de investigación que produzcan transferencia b) En el caso de que sea de carácter internacional añadir 1 punto (hasta un máximo de 2 puntos en este apartado). venture añadir 1 punto (hasta un máximo de 2 puntos en este apartado) Este apartado se valora hasta un máximo de 3 puntos sobre 100. del programa de doctorado, la calidad de los trabajos publicados relacionados con las tesis a) 1 punto por cada tesis dirigida o codirigida (hasta un máximo de 2 directores). doctorado correspondiente, 0,25 puntos con un máximo puntuable de 2 tesis en Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorarán aquellos trabajos presentados en congresos, conferencias, orientados a la formación para la actividad docente universitaria serán valorados en el criterio seminarios será valoradas en el criterio “4.1 Otros méritos académicos y de gestión Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorará el tipo de ensayo, la relevancia, así como la participación y el grado de responsabilidad en el proyecto / contrato (investigador/a principal, colaborador/a, a) Si se trata de un ensayo en el que la persona es el investigador principal 1 puntos, en otro caso (como colaborador) 0,5 puntos. La experiencia docente y asistencial se valora hasta un máximo de 40 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. La ACPUA se encarga de evaluar la experiencia docente universitaria que tiene un máximo de 12 puntos sobre los 40 de la dimensión. Este apartado se valora hasta un máximo de 8 puntos sobre 100. La docencia no universitaria se valorará en el apartado “4.1 Otros méritos académicos y de La docencia universitaria de titulaciones no oficiales (no reglada) se valorará en el apartado Máster o Doctorado de 0,35 puntos. b) Adicionalmente 1 punto por cada 120 horas de docencia impartida en una universidad c) Por cada Trabajo Fin de Grado en el que figure como director 0,5 puntos. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. la formación para la actividad docente universitaria Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. ponencia en un seminario/curso o participación en un congreso y adicionalmente 0,50 puntos Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Se valorará el material docente original desarrollado por el solicitante, cualquiera que sea el soporte utilizado, así como las publicaciones (libros y artículos) relacionadas con la docencia en el ámbito de las ciencias de la salud, valorándose especialmente el carácter innovador. b) Por otro tipo de materiales docentes 0,3 puntos. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Se valorará la participación en proyectos de innovación docente financiados en En la valoración de este apartado se tendrán en cuenta proyectos de innovación docente en a) 0,5 puntos por cada proyecto de innovación docente financiado en una convocatoria acreditación, seguimiento de titulaciones, participación en paneles de evaluación de El Servicio Aragonés de Salud se encarga de evaluar este apartado el cual otorga un máximo de 8 puntos sobre los 40 de la dimensión. El Servicio Aragonés de Salud se encarga de evaluar este apartado el cual otorga un máximo de 20 puntos sobre los 40 de la dimensión. La formación académica y clínica se valora hasta un máximo de 8 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. Formación académica: tesis doctoral, mención de doctorado europeo, estancias en otros centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y post doctoral, Este apartado se valora hasta un máximo de 4 puntos sobre 100. Se valora preferentemente la calificación de la tesis, la mención de doctorado europeo. De igual forma se valoran las estancias en otros centros de investigación o a) 1 punto si el autor/a ha recibido el premio extraordinario de doctorado. b) 1 punto si el título de doctor/a incluye la mención “Doctorado Internacional” c) 1 punto por la obtención de cada titulación universitaria oficial de Grado o Máster d) 1 punto por cada beca pre o post doctoral obtenida en una convocatoria de Adicionalmente 0,25 puntos si la convocatoria es de carácter nacional y 0,5 puntos si la convocatoria es de carácter internacional. otros centros de investigación o formación universitaria siempre y cuando sean de El Servicio Aragonés de Salud es el organismo responsable de evaluar este apartado el cual permite obtener un máximo de 4 puntos sobre los 8 del total de la dimensión. Otros méritos son valorados hasta un máximo de 2 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 punto sobre 100. En este apartado puede considerarse cualquier mérito de formación académica, docente, investigadora o de gestión universitaria no contemplado en los criterios anteriores. El Servicio Aragonés de Salud es el organismo responsable de evaluar este apartado el cual permite obtener un máximo de 1 punto sobre los 2 del total de la dimensión."
Aragón;
Libros;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231202"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/180711_inf_fin_com_exp_bat_cie_uni_andorra.pdf
"Informe final ante» del título Bàtxelor en Ciències de L´Educació por la Universitat D´Andorra En la elaboración de este informe se han tenido en cuenta los criterios establecidos de evaluación para la verificación de títulos universitarios oficiales (Grados y 1. Descripción del título Información Adecuado Adecuado adecuado Denominación del título aproximado de cada una de ellas en el título. Dicha información se aporta en el criterio 4, pero La información aportada es insuficiente. Debería aportarse la siguiente: criterios de admisión No se aporta información. Información Adecuado Adecuado adecuado título en relación a la planificación de las Se aporta información que justifica la puesta en marcha del grado, a partir de una formación en septiembre de 2007 un título con 30 estudiantes, con convenios de movilidad con dos universidades, pero no se señala si este título obtuvo alguna verificación o no. ello con el nuevo título propuesto a verificación. del territorio y justifica la oferta de un título de nivel de grado o bàtxelor destinado a la La justificación manifiesta el interés del título dentro del sistema universitario de Andorra, La Universitat d’Andorra tiene amplia experiencia en la impartición de títulos similares del Información Adecuado Adecuado adecuado disciplinario del título y al nivel Las competencias están clara y adecuadamente formuladas. adecuadas al contenido disciplinario del título. Información Adecuado Adecuado adecuado o de adaptación para los titulados de la Sin menoscabo del mismo, toda la información debería quedar recogida en la memoria del título. estudiante y se ha aportado el tipo de información que se le facilita respecto a materiales, web, documentación, información sobre el plan de estudios, actividades formativas, etc. recomienda detallar en mayor medida en la memoria del título el conjunto de información/orientación que se le proporcionará al estudiante al acceder al grado. La información se aporta en la «Guia de l’estudiant». Se debería aportar en la memoria, la No hay curso puente o de adaptación para titulados de la anterior ordenación. 5. Planificación de la titulación Información Adecuado Adecuado adecuado título de los estudiantes Los módulos del plan de estudios son coherentes con las competencias propuestas. En referencia al plan de estudios, el módulo "Enseñanza y aprendizaje de las lenguas y de la No se aporta información, para cada módulo, materia o asignatura, de las horas de Tampoco se aporta información sobre los sistemas de Debería aportarse. Hay coherencia entre competencias, métodos de enseñanza, actividades formativas y No se aporta información, para cada módulo, materia o asignatura, de las horas de Debería aportarse. No se aporta información sobre los mecanismos de coordinación docente horizontal y Debería aportarse. Las acciones de movilidad propuestas son adecuadas y coherentes con los objetivos de la aportar información sobre el procedimiento de reconocimiento de créditos que se producirá Información Adecuado Adecuado adecuado título características del título manera coherente el plan de estudios No se aporta información sobre el número de profesores ni su especialización, ni su dedicación al título, por lo que no Se debería proporcionar información precisa conocimiento, créditos impartidos en el título y en la universidad, tipo de vinculación con la docente para poder valorar su adecuación al objeto del título. la dedicación porcentual a la docencia del título según los perfiles docentes y de ámbito de Dicha información debería suministrar el profesorado que se encargará de la tutorización del No se aporta información. No hay información sobre la suficiencia o insuficiencia del profesorado disponible (ni sobre Información título adecuados al número de estudiantes y a las características del título manera coherente el plan de estudios Se deberían aportar los centros en los que los estudiantes van a realizar las prácticas, Asimismo, se debería aportar información sobre los recursos bibliográficos disponibles, así Debería aportarse, si es el caso. Información Debería aportarse. Debería aportarse. Información calidad de la titulación es adecuado y los titulados son adecuados, y se de la titulación mejora de la titulación extinción del título No se aporta información. No se aporta información. No se aporta información. No se aporta información. No se aporta información. No se establece ninguna previsión acerca de una posible extinción del título, lo que en parte Información título implantación del título propuesto "
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_pro_sel_eva_en.pdf
"(Approved by the Commission of Evaluation, Certification and Accreditation, CECA, The aim of this document is to establish the procedure and criteria for selecting reviewers to participate in the various Aragon Agency for Quality Assurance and European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) and the In order to ensure the value and consistency of the work of the experts, they The involvement of international experts in external quality assurance, for example the development and implementation of the processes. • Purpose: Your personal data will be processed for the purpose of your other agencies to facilitate the exchange of reviewers. governed by the provisions of each agreement, always in compliance with the processed in compliance with the provisions of Organic Law 3/2018 of 5 the Agency s evaluation bodies, committees and commissions, as well as panels of System evaluation processes will carry out their professional activity in a Experts from Aragonese universities will only be available in the case of included in the Agency s bodies, committees and commissions and, whenever ● Student participation: A student will always be included in the Agency s All experts must be included in the “ACPUA Pool of Reviewers”. • To have no professional ties with the universities in the Aragon University System, except in the case of evaluation processes performed outside of said • Knowledge of and experience in the design and management of university • Knowledge of and experience in the design and implementation of higher • Knowledge of and experience in the evaluation of institutional follow-up or • Experience in processes of verification, follow-up and/or renewal of degree • To have no professional ties with the universities in the Aragon University System, except in the case of evaluation processes performed outside of said • Knowledge of and experience in the design and management of university • Knowledge of and experience in the design and implementation of higher • Knowledge of and experience in the evaluation of institutional follow-up or • Experience in processes of verification, follow-up and/or renewal of degree • Knowledge of the Aragonese university system and of the current regulations on both a national and regional level that refer to the evaluation of university University System, with the exception of evaluation processes conducted outside of the system in question. • Experience in the Agency s functions and objectives. • To not be undertaking their studies or to have completed their studies in any of the universities in the Aragon University System, except in the case of evaluation processes conducted outside of the Aragon University System. • Knowledge of and experience in one or more of the following processes (depending on the evaluation programme in which the reviewer will o Participation as a reviewer in the evaluation of six-year periods. registered in the Pool of Reviewers that meet the criteria in the profile specified. the event that there are no experts for a particular profile registered in the Pool of regulations in force on the protection of personal data). A shortlist of experts is analysed by the ACPUA Commission of Evaluation, After the expert reviewers selected have accepted and signed the ACPUA Code of members of bodies, committees, commissions and panels, adapting it to suit the and always depends on the specific profile of each reviewer and on the evaluation In compliance with section 8.4 of the ISO 9001:2015 standard referring to the “control of externally provided products and services”, once the evaluation process has been technical secretary of the panel, commission, sub-commission or committee and, where applicable, the ACPUA Commission of Evaluation, Certification and This evaluation will be taken into consideration in the meta-evaluation of the "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/encuentro-internacional-en-los-pirineos-2030-agenda
"Agenda 2030. Con la celebración de este Encuentro Internacional la ACPUA desea fomentar el diálogo entre agencias de calidad y universidades sobre esta importante cuestión, a partir del intercambio de experiencias y estrategias de implantación de la Agenda 2030. Este documento es fruto del Proyecto  S&Q&HE de AQUA / ACPUA / INQAAHE:. Documentos."
Canfranc;
Huesca (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/programa_preevent_enqa_forum.pdf
""
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_102_02_reglamento_del_comite_de_expertos_rev0_portada.pdf
"COMITÉ DE EXPERTOS REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc Artículo 3.- Composición y constitución del Comité de Expertos. CAPÍTULO II: DE LA ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE EXPERTOS. Artículo 5.- Miembros. CAPÍTULO III: DEL FUNCIONAMIENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS............................................... Artículo 7.- Convocatoria de Sesiones ........................................................................................ Artículo 8.- Inicio y desarrollo de las sesiones ............................................................................ REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc Describir el Reglamento de organización y funcionamiento del Comité de Expertos de la Agencia de Se aplica al Comité de Expertos de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón componen figura el Comité de Expertos, el cual es definido como el órgano de carácter consultivo de este Las funciones y la composición del Comité de Expertos están previstas en el artículo 91 de la citada Comité de Expertos de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, en sesión de 21 de Las presentes normas serán de aplicación al Comité de Expertos, órgano consultivo de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, según lo dispuesto en el artículo 91 de la Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón y en los artículos 14 y 15 del Decreto REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc Comité de Expertos serán las siguientes: 2.- En el ejercicio de sus funciones, el Comité de Expertos emitirá los correspondientes informes, por Artículo 3.- Composición y constitución del Comité de Expertos. expertos que formarán parte del citado órgano se adecuará a las necesidades de las funciones que 2.- El nombramiento de las personas que formen parte del Comité de Expertos se llevará a cabo por REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc 3.2 Constitución del Comité de Expertos miembros del Comité de Expertos. 2.- En base al punto anterior, se procedió a la convocatoria de los miembros de dicho Comité, para la Expertos el día 27 de marzo de 2012, en sesión que se celebró en la sede de la ACPUA. CAPÍTULO II: DE LA ORGANIZACIÓN DEL COMITÉ DE EXPERTOS. 1.- En cumplimiento del Artículo 14.3 del mismo Decreto, el Comité de Expertos elegirá, de entre sus Vicepresidente que corresponda o, en su defecto, por el miembro del Comité de Expertos de mayor Artículo 5.- Miembros. 1.- En el Comité de Expertos, corresponde a sus miembros: REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc 2.- Los miembros del Comité de Expertos, no podrán atribuirse las funciones de representación Comité de Expertos, con voz pero sin voto, una persona al servicio de la Agencia que será designada por su 2.- Corresponde al Secretario del Comité de Expertos: b) Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de su Presidente, así CAPÍTULO III: DEL FUNCIONAMIENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS Artículo 7.- Convocatoria de Sesiones 1.- El Comité de Expertos será convocado por el Secretario del mismo, por decisión de su Presidente, notificadas a los miembros del Comité con una antelación mínima de 15 días naturales al de la fecha REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc Comité. miembros del Comité, considerándose esta realizada siempre y cuando se acuse recibo de la misma por el Artículo 8.- Inicio y desarrollo de las sesiones 1.- Para la válida constitución del Comité, a efecto de la celebración de sesiones, deliberaciones y y de la tercera parte de los miembros del Comité. 3.- El Presidente del Comité podrá invitar a las sesiones de la misma, con voz y sin voto, a titulares de día, salvo que estén presentes todos los miembros del Comité y sea declarada la urgencia del asunto por el 2.- Se admitirá el voto que por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro del comité en REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc 4.- El Presidente del Comité dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar 1.- El secretario del Comité remitirá un correo electrónico con acuse de recibo a todos los miembros Comité formando parte del orden del día. 1.- De cada sesión que celebre el Comité se levantará acta por su Secretario, debiendo especificar, 2.- En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros del Comité, el voto contrario al acuerdo REGLAMENTO DEL COMITÉ DE EXPERTOS IT 102 02 Reglamento del Comite de Expertos rev0.doc 4.- Cuando los miembros del Comité voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la Informe de recomendaciones del Comité de Expertos (formato propio) Aprobación del Reglamento del Comité de Expertos."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resumen_realizado_por_la_agencia_accue.pdf
"Enseñanzas Universitarias de Turismo, haciendo énfasis en las puntos débiles detectados y los REDINTUR, quién expuso los ‘Retos de la formación universitaria de Turismo en España’, Turismo en la universidad española. Según el ponente, el Turismo en un ámbito de El ponente hizo una exposición de los hitos importantes en la evolución de los estudios, la conocimiento propia de Turismo. También reflexionó a cerca de la oferta y la capacidad del sector de responder a la demanda de problemas, el turismo digital, la gestión inteligente de destinos, la sostenibilidad, otros universitaria en Turismo, en el que se aporta información muy interesante acerca de: - Las competencias transversales a mejorar en la formación universitaria en Turismo competencias de las personas tituladas recientemente en el ámbito del Turismo (7,4 sector empresarial y Marta Lozano, graduada en Turismo por la Universidad de de la importancia de los idiomas en esta titulación y cómo afrontarlo en los estudios, con la de los estudios de Turismo, el lugar que ocupan en el panorama universitario español, la problemática de no constituir un ámbito de conocimiento al cual los estudiantes tienen derecho; importancia que puede tener para el sector, y más concretamente para la mejora de los planes de estudio, la evaluación que se realice en las renovaciones de las acreditaciones y también en "
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_18_01_2021_certificacion_centros_practicas_grado_magisterio.pdf
"tiva Universitaria de Aragón, por la que se certifica la participación de centros de edu- cación infantil y primaria en el desarrollo de las prácticas de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Primaria de la Universidad de Zara- sitario de Aragón, la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) tiene, Espacio Europeo de Educación Superior, lo que incluye el buen desarrollo de las prácticas del Gobierno de Aragón (“Boletín Oficial de Aragón”, número 137, de 14 de julio de 2010) publica el Acuerdo de 22 de junio de 2010, del Gobierno de Aragón, por el que se autoriza la Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza para el práctica de los estudiantes de dichos Grados de manera que las Memorias de Verificación de los Grados asignan a las Prácticas Escolares 40 créditos ECTS que los estudiantes cursan en ser: Grado en Magisterio en Educación Infantil y Grado en Magisterio en Educación Primaria. estudiantes de los grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria. al reconocimiento de los centros educativos de prácticas, se establece que la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certificará la correcta participación en las prác- diantes de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Pri- La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certificará la correcta partici- centros educativos colaboradores de dichas prácticas, previa revisión de las evidencias exis- Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de la ACPUA. sarán las Prácticas Escolares de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magis- sesión de 21 de noviembre de 2013 y recogidos en el Protocolo de Certificación de Centros A su vez, la Subcomisión de Evaluación de Centros de ACPUA, en sesión de 18 de di- lidad de los Grados en Magisterio de Educación Infantil y Magisterio en Educación Primaria. Primero.— Certificar la correcta participación en las prácticas de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Primaria de los centros educativos de prácticas que figuran en anexo a esta Resolución. Cuarto.— Publicar la presente Resolución en el “Boletín Oficial de Aragón”. CENTRO Colegio de Educación Colegio de Educación Colegio de Educación Colegio de Educación Colegio de Educación Colegio de Educación Colegio de Educación Centro Público Integrado Colegio de Educación Colegio de Educación CENTROS EDUCATIVOS DE PRÁCTICAS CERTIFICADOS"
Aragón;
Barbastro;
Binéfar;
Capella;
Fraga;
Zaragoza (provincia)
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"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-sociedad
"ACPUA +. ACPUA + Sociedad. Integración de los stakeholders externos (profesionales, industria, sociedad) en la estructura de la ACPUA. Participación de stakeholders externos (profesionales, industria, sociedad) en las actividades de evaluación de la ACPUA. Concienciación de la misión y las acciones de la ACPUA entre la sociedad aragonesa. La ACPUA promueve activamente el diálogo y el intercambio de experiencias en temas relacionadas con la calidad universitaria a través de la organización de diferentes actividades y eventos propios, tales como workshops o jornadas en los que asisten y participan profesionales con experiencia académica y de gestión tanto nacionales como internacionales. Entre otros, ACPUA colabora activamente en estudios como la Encuesta de inserción laboral. ACPUA ha colaborado en la elaboración de la Encuesta de inserción laboral de los egresados en Aragón. Uno de los objetivos principales de ACPUA es promover la mejora de la calidad del sistema universitario de Aragón y la difusión de una cultura de calidad. Como la calidad es hoy en día un concepto global, en 2015 el ciclo de Seminarios ACPUA quieren acercar a Aragón novedades, perspectivas y propuestas de colaboración que vienen de tres continentes. Pero además de la organización de seminarios, la ACPUA ha llevado a cabo otras actividades para promover aún más la cultura de la calidad. El compromiso de ACPUA con estos principios se concreta en la adhesión de la Agencia a la Declaración de Luxemburgo y al Pacto Mundial de sostenibilidad empresarial. La ACPUA está adherida al Pacto Mundial de las Naciones Unidas (GCI), respaldando, defendiendo y haciendo cumplir a todos sus trabajadores y colaboradores los 10 Principios del mismo en derechos humanos, estándares laborales, medio ambiente y anti-corrupción. Mediante esta adhesión, ACPUA pasa a formar parte de una red de organizaciones que comparten la convicción y el compromiso de que sus prácticas corporativas contribuyan a la construcción de un mundo más estable, equitativo e incluyente que fomente sociedades mas prósperas. La ACPUA, en coherencia con sus objetivos y valores, ha suscrito la Declaración de Luxemburgo de Promoción de la Salud en el Lugar de Trabajo (PST), la cual consiste en aunar los esfuerzos de los empresarios, los trabajadores y la sociedad para mejorar la salud y el bienestar de las  personas en el lugar de trabajo. Mediante este documento, la ACPUA quiere sistematizar, en un documento público, sus compromisos y actividades en materia de responsabilidad social corporativa. LA ACPUA SE ADHIERE A LA ALIANZA ARAGONESA 2030. El pasado 24 de enero de 2023, la ACPUA entró a formar parte de la Alianza aragonesa de la Agenda 2030 organizada por el Gobierno de Aragón y coordinada por el Comisionado de la Agenda 2030, Fermín Serrano. Para ello, la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón se comprometió al cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de sus programas de promoción de la dimensión social de la calidad en las universidades. En concreto, compartió su Protocolo de evaluación ALCAEUS y sus actuaciones del Programa ACPUA+Igualdad y Diversidad que inciden de forma directa en los ODS 4 (educación de calidad), ODS 5 (igualdad de género) y ODS 17 (alianzas para lograr los objetivos). ALCAEUS: Nuestro programa para la Certificación 2030 de universidades y centros | ACPUA (aragon.es)."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Consejo Económico y Social de Aragón (CESA);
Instituto Aragonés de Empleo (INAEM);
Instituto Aragonés de Estadística (IAEST)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/240521_nombramiento_panel_pace-sigc_facultad_empresa_y_gestion_publica.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Se procede a nombrar como evaluadores expertos de los paneles de visita que han de EXPERIENCIA EN EVALUACIÓN UNIVERSIDAD DE Facultad de Economía y Empresa (2012- Evaluación de la Calidad (2007-2010). Actualmente Vicerrector de Economía. UNIVERSIDAD Es evaluadora de las ACPUA. estudiantes de la Universidad de Lleida. Calidad Calidad y ejercerá de secretaria y Ana Isabel Ortega Pardos (técnica coordinadora de calidad de la ACPUA). La Directora de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón P.S. La Directora General de Universidades FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Maria Luisa Feijoo Bello, Director/a General De Universidades, DIRECCIÓN GENERAL DE UNIVERSIDADES el 21/05/2024."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Bello;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
MARIA LUISA (MALU) ABADIA BOSQUE
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240525"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/conferencia-final-del-proyecto-microbol
"La ACPUA asistió online a la Conferencia final del proyecto MICROBOL el pasado 8 de marzo. Moderada por el Ministro de Educación y Formación belga y en cooperación con sus socios presentaron el marco común de las microcredenciales en el Espacio Europeo de la Educación Superior (EEES). En segundo lugar, la directora de la iniciativa MICROBOL, Magalie Soenen, expuso los resultados del proyecto: una definición común, propósito, utilidad y sus elementos constitutivos, para continuar con las recomendaciones desde diferentes ámbitos: aseguramiento de la calidad, reconocimiento y relación entre el marco de las cualificaciones y los ECTS."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_boa_0.pdf
"pectiva Universitaria de Aragón, por la que se certifican los resultados de evaluación de la Universidad de Zaragoza conducentes a la obtención de los complementos retributi- Por Resolución de 27 de diciembre de 2018, del Director de la Agencia de Calidad y Pros- pectiva Universitaria de Aragón (en adelante ACPUA) publicada en el “Boletín Oficial de de evaluación del profesorado de la Universidad de Zaragoza, conducentes a la obtención de ción de resultados para los complementos de dedicación y de mérito docente, señalándose la Universidad de Zaragoza sobre los resultados obtenidos y el procedimiento seguido corres- obtención de los complementos retributivos adicionales del año 2022 de dedicación y mérito Segundo.— Publicar la presente Resolución en el “Boletín Oficial de Aragón”."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240121"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/rd_1614.pdf
"de las enseñanzas artísticas superiores reguladas por la Ley Orgánica 2/2006, sus artículos 54 a 58 las enseñanzas artísticas superiores señalando como tales los estudios superiores de música y de danza, las enseñanzas de arte dramático, las enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales y los estudios superiores de las enseñanzas artísticas superiores se hará en el contexto de la ordenación de la Superior de Enseñanzas Artísticas y, en su caso, del Consejo de Universidades, y el autónomas y al Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas, definir la estructura y el contenido básico de los diferentes títulos de las enseñanzas artísticas superiores y enseñanzas artísticas superiores desde la doble perspectiva de su integración en el sistema educativo y el planteamiento global del conjunto de las enseñanzas artísticas, Espacio Europeo de la Educación Superior. Europeo al Título a fin de promover la movilidad de estudiantes y titulados españoles en el espacio europeo de la enseñanza superior. El presente real decreto estructura las enseñanzas artísticas superiores en Grado y Postgrado, previendo en este último nivel las enseñanzas de Máster y los estudios de Para conseguir estos objetivos los centros de enseñanzas artísticas superiores deberán En el capítulo II se regulan los tres ciclos correspondientes a las enseñanzas artísticas superiores oficiales: enseñanzas de Grado, enseñanzas de Máster y estudios de condiciones para el registro de los títulos, para el diseño de los planes de estudios y para acompaña a cada uno de los títulos de educación superior de carácter oficial y validez en nuevas enseñanzas e incorporación a ellas de los estudiantes, a programas de investigación, autónomas y han emitido informe el Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas, el Consejo ordenación de las enseñanzas artísticas superiores, de acuerdo con lo previsto en el enseñanzas artísticas superiores a las que se refiere la sección III del capítulo VI de la Enseñanzas artísticas superiores y expedición de títulos. 1. Los centros de enseñanzas artísticas superiores impartirán las enseñanzas a las 2. Los títulos correspondientes a las enseñanzas reguladas por este real decreto 3. Los títulos a cuya obtención conduce la superación de las enseñanzas artísticas los planes de estudios deberán tener en cuenta que cualquier actividad profesional debe mujeres, debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseñanzas incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseñanzas relacionadas con dichos y debiendo incluirse, en los planes de estudios en que proceda, enseñanzas relacionadas obtención de títulos oficiales de enseñanzas artísticas superiores se medirá en créditos cada una de las materias del correspondiente plan de estudios. 2. El número total de créditos establecido en los planes de estudios para cada curso estudios correspondientes a las enseñanzas artísticas superiores durante un mínimo de 36 sobre el sistema de reconocimiento y transferencia de créditos de las enseñanzas artísticas en unas enseñanzas oficiales, en centros de enseñanzas artísticas superiores u otro centro del Espacio Europeo de la Educación Superior, son computados a efectos de la obtención académicos oficiales acreditativos de las enseñanzas seguidas por cada estudiante, se incluirán la totalidad de los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en centros de enseñanzas artísticas superiores u otro centro del 4. Todos los créditos obtenidos por el estudiante en enseñanzas artísticas oficiales Estructura de las enseñanzas artísticas superiores oficiales 1. Los centros de enseñanzas artísticas superiores a los que se refiere el artículo 58.3 de la Ley Orgánica, de 3 de mayo, de Educación podrán ofertar enseñanzas de Grado y organización de estudios de doctorado propios de las enseñanzas artísticas. Enseñanzas artísticas de Grado. 1. Las enseñanzas artísticas de Grado tienen como finalidad la obtención por parte superación dará lugar a la obtención del título de Graduado o Graduada en enseñanzas 2. Los títulos de Graduado o Graduada en enseñanzas artísticas tendrán la Enseñanzas artísticas de Máster. 1. La superación de las enseñanzas de Máster dará derecho a la obtención del Título de Máster en Enseñanzas Artísticas. 2. Las enseñanzas artísticas de Máster tienen como finalidad la adquisición por el 3. La denominación de los títulos de Máster será: «Máster en Enseñanzas Artísticas» Las Administraciones educativas, de acuerdo con el artículo 58.5 de la Ley enseñanzas artísticas. las particularidades de las enseñanzas artísticas superiores entre las que se podrá Enseñanzas artísticas superiores oficiales de Grado Contenido básico para el diseño de los planes de estudios de los títulos de a las comunidades autónomas y al Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas, el contenido plan de estudios correspondiente a cada título, de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, y en el presente real decreto. 4. Los planes de estudios tendrán 240 créditos, que contendrán toda la formación de 30 créditos, deberá realizarse en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la 7. Los estudiantes podrán obtener reconocimiento académico en créditos por la y de cooperación hasta un máximo de 6 créditos del total del plan de estudios cursado. Acceso a las enseñanzas oficiales conducentes al título de Graduado o 1. El acceso a las enseñanzas oficiales conducentes al título Graduado o facilitar su incorporación a las enseñanzas artísticas superiores correspondientes. Estos sistemas y procedimientos deberán incluir, en el caso de estudiantes con Enseñanzas artísticas oficiales de Máster 1. Las Administraciones educativas enviarán la propuesta de los planes de estudios de las enseñanzas artísticas superiores del título de Máster para su homologación por el 2. El Ministerio de Educación enviará el plan de estudios a la Agencia Nacional de 4. El Ministerio de Educación enviará el plan de estudios al Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas para que emita informe. Educación, vistos los informes del Consejo Superior de Enseñanzas Artísticas y de la 8. Las modificaciones de los planes de estudios de Máster serán aprobadas por las un nuevo plan de estudios y así se comunicará a los efectos de iniciar, en su caso, el Diseño de los planes de estudios del título de Máster. 1. Los planes de estudios de los títulos de Máster serán elaborados por las 2. Estos planes de estudios tendrán entre 60 y 120 créditos, que contendrá toda la propias de cada título. Acceso a las enseñanzas artísticas oficiales de Máster. posesión de un Título Superior oficial de enseñanzas artísticas, de un título oficial de de Educación Superior que faculte en el país expedidor del título para el acceso a 2. Asimismo podrán acceder los titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin necesidad de la homologación de sus títulos, a otros efectos que el de cursar las enseñanzas artísticas de Máster. Admisión a las enseñanzas artísticas oficiales de Máster. 3. Estos sistemas y procedimientos deberán incluir, en el caso de estudiantes con Renovación de la acreditación de los títulos de las enseñanzas artísticas 1. Los títulos de Máster de las enseñanzas artísticas superiores oficiales deberán 1. Con el fin de promover la movilidad de estudiantes y titulados españoles en el Espacio Europeo de Educación Superior, las Administraciones educativas expedirán, junto los títulos de la educación superior de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, con la información unificada, personalizada para cada titulado superior, sobre los estudios su titulación en el sistema nacional de educación superior. Información sobre el sistema nacional de educación superior. título de las enseñanzas artísticas superiores de carácter oficial y validez en todo el territorio Calidad y evaluación de los títulos de las enseñanzas artísticas superiores Educación Superior. colaboración con los Centros de enseñanzas artísticas superiores los planes de efectos, a los correspondientes títulos universitarios de Grado y Máster. a ellas de los estudiantes título. 1. Los títulos de las enseñanzas artísticas superiores oficiales obtenidos conforme a planes de estudios anteriores a los regulados en el presente real decreto, mantendrán 2. Quienes, estando en posesión de títulos de enseñanzas artísticas superiores de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, de equivalencias de titulaciones de las enseñanzas artísticas superiores y las enseñanzas universitarias, los títulos oficiales de las enseñanzas artísticas superiores permitirán el acceso a las enseñanzas universitarias los centros de enseñanzas artísticas superiores fomentarán, mediante los procedimientos Autonomía de los centros de enseñanzas artísticas 1. Los centros de enseñanzas artísticas superiores, dispondrán de autonomía en los 2. Las Administraciones educativas dotarán a los centros de enseñanzas artísticas educativas regularán la participación en los centros que impartan enseñanzas artísticas "
Central
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/boe-a-2021-12613-consolidado_0.pdf
"autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios. Ministerio de Universidades Denominaciones: Universidad y centros universitarios. Universidades que imparten enseñanzas conducentes a títulos oficiales del sistema universitario Creación y reconocimiento de universidades. Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad o un centro Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad en el ámbito Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad en la Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad con relación Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad con relación Garantía de actividad y de sostenibilidad de la universidad. Estatutos y normas de organización y funcionamiento de las universidades.. Autorización de inicio de actividades de una universidad. docentes adscritos a universidades. Acreditación institucional de los centros universitarios . Procedimiento para la acreditación institucional de los centros de las universidades Centros que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos extranjeros Autorización de centros que impartan enseñanzas con arreglo a sistemas educativos Universidades con especificidades académicas. Centros Universitarios de la Defensa. Centro Universitario de Formación de la Policía Nacional, O.A.. Adaptación de las universidades y centros universitarios a los requisitos De centros adscritos a más de una universidad. Memoria justificativa para el expediente de creación de universidades públicas y de reconocimiento de universidades privadas y su posterior autorización . sistema universitario, con niveles de calidad docente e investigadora, y cada vez más investigador con otros centros de educación superior extranjeros. través de la promulgación de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, incremento muy considerable del número de universidades y de centros y departamentos de Universidades públicas y cuatro privadas, mientras que, el año 2020, nuestro país contaba universidades, en tanto que desarrollo de la legislación de carácter orgánico vigente en cada 12 de abril, sobre creación y reconocimiento de universidades y centros universitarios, como reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios. capacidad las iniciativas en aumento de creación de universidades o de centros estructuras universitarias se extienda a las nuevas modalidades de universidad que están de las actividades académicas de las universidades de su competencia, sean públicas o existente, a la adscripción de un centro a una universidad pública o privada, o a la creación de una nueva universidad. sentido último a la Universidad como una institución multidimensional al servicio del conjunto requisitos de calidad del sistema universitario garanticen unos niveles adecuados concebir, en el seno del sistema universitario español, una Universidad que no desarrolle de universidades y de centros universitarios. administraciones, las agencias de aseguramiento de la calidad y las universidades. sistemas internos que a tal efecto disponen universidades y centros. universidades (la institución como tal, y cada uno de los centros que las conforman) puedan renovación de la acreditación para los títulos oficiales universitarios. universidad o centro, o de adscripción de un centro a una universidad, el compromiso para acreditación de universidades y centros universitarios que sigue los principios del Espacio Este real decreto ha sido informado por el Consejo de Universidades, por el Consejo de 1. El objeto de este real decreto es establecer los requisitos básicos para la creación de Universidades públicas y el reconocimiento de Universidades privadas, así como para la creación y reconocimiento de centros universitarios, cuya finalidad sea la impartición de la docencia de títulos oficiales universitarios y la generación y la transferencia del conocimiento adscripción de un centro a una Universidad pública o privada, regular el procedimiento de acreditación institucional de los centros universitarios, así como establecer el procedimiento para la obtención de la autorización para que universidades y centros puedan impartir Denominaciones: Universidad y centros universitarios. diciembre, de Universidades, y que cumplan con lo establecido en este real decreto. necesarios para el desarrollo de las funciones que le son propias a la universidad. Universidades que imparten enseñanzas conducentes a títulos oficiales del Creación y reconocimiento de universidades. 1. La creación de las universidades públicas y el reconocimiento de las universidades propuesta de dicho informe será elaborada por el Ministerio de Universidades. establecerse cuando se trate de universidades de especiales características, y previo dicho informe será elaborada por el Ministerio de Universidades. términos favorables o desfavorables a la creación de una universidad pública o el reconocimiento de una universidad privada, deberá tener en cuenta las condiciones y los requisitos establecidos en el presente real decreto y, asimismo, la normativa que establezcan Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad o un centro universitario en el sistema universitario español. creación o reconocimiento, según proceda, de una universidad y de la normativa que, en su caso, establezcan las Comunidades Autónomas en ejercicio de sus competencias, deberán cumplirse las condiciones y los requisitos establecidos en el presente real decreto en 2. Para iniciar el proceso de creación o reconocimiento de una universidad, o en su caso de un centro universitario, y su posterior autorización para el inicio de las actividades la universidad o en su caso el centro. universidad de ámbito estatal en cuyo caso deberá hacerse ante el Ministerio de Universidades. Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las universidades deberán disponer de una oferta académica conformada por títulos como requisito en el sistema universitario español que una universidad cuente como mínimo 3. En la Memoria deberá incluirse un plan de desarrollo de la programación universitaria que incluya tanto las titulaciones que se ofertarán, al inicio de la actividad académica oficial, 4. En todo caso, después de cinco años del inicio de las actividades académicas oficiales de una universidad, el estudiantado de Grado (y dobles Grados) deberá suponer como las universidades, en el caso de aquellas en las que el porcentaje de estudiantes extranjeros enseñanzas oficiales en dicha universidad. 5. Las universidades cuya oferta docente vaya a ser mayoritariamente impartida en modalidad virtual deberán especificar para cada título oficial: si se articulará docentemente de que deberá disponer el estudiantado para el desarrollo adecuado de su actividad; los 6. Las universidades, en el ejercicio de sus competencias y desarrollo de sus funciones estudiantes matriculados en una universidad en títulos propios de formación permanente no regla se aplicará en el caso de las universidades de nueva creación a los cinco años desde parte de la universidad, con un informe favorable del sistema interno de garantía de la calidad de la correspondiente universidad o centro. 7. Las universidades deberán velar por la calidad de toda su oferta académica (oficial y Ley de las Comunidades Autónomas, en cuyo territorio se haya establecido la universidad. 8. Las universidades deberán incorporar a la Memoria una estrategia y programación Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las universidades deberán desarrollar la actividad investigadora y de transferencia de investigadora, cuyas áreas científicas deberán ser coherentes con las titulaciones de grado y deberá detallar el sistema de indicadores que la universidad desarrollará para el seguimiento agencias de las Comunidades Autónomas para la acreditación del profesorado universitario 4. En este sentido, las universidades deberán dedicar al menos un 5 por ciento de su Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las referencias en el presente artículo al personal docente e investigador se 2. El personal docente e investigador de las universidades se regirá por lo dispuesto en 40 por ciento de la plantilla docente de las universidades y centros universitarios. 4. El número total de miembros del personal docente e investigador en una universidad estudiantes matriculados en enseñanzas universitarias de carácter oficial. 6. El personal docente e investigador que imparta docencia en las universidades estará correspondientes a la obtención de un título universitario oficial de grado y para el conjunto de enseñanzas correspondientes a la obtención de un título universitario oficial de máster. e investigadora de la universidad. 9. El profesorado de las universidades privadas y de los centros privados de enseñanza universitaria adscritos a universidades, no podrá ser personal funcionario de un cuerpo docente universitario en situación de activo y destino en una universidad pública así como Para acreditar los requisitos previstos en este artículo, en la Memoria se deberá actividad de la universidad. investigador que se incorpore a la nueva universidad, al finalizar el quinto año desde el desarrollo de su actividad como personal docente e investigador. requisito, la universidad facilitará la relación de los principales indicadores de la producción investigadora desarrollada por el personal docente e investigador conforme a los criterios universidad en la solicitud de proyectos de investigación competitivos de ámbito autonómico, investigación fundamentales de los programas de doctorado con que cuente la universidad. Para acreditar este requisito, la universidad Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las universidades, públicas y privadas, deberán disponer de instalaciones y especialmente para el desarrollo de las actividades docentes y de investigación. determinado, en el caso de las actividades docentes, por el número de estudiantes que se y teniendo presente la naturaleza de los diversos títulos oficiales universitarios ofertados. instalaciones y equipamientos de que dispone, o dispondrá, la universidad que la normativa d) En el caso de una universidad que básicamente articule su oferta en títulos universitarios oficiales no presenciales o en modalidad híbrida, en la Memoria deberá 4. Asimismo, el conjunto de instalaciones y equipamientos universitarios deberán Garantía de actividad y de sostenibilidad de la universidad. En el proceso de creación de una universidad pública y en el de reconocimiento de una universidad privada, las universidades deberán expresar explícitamente en la Memoria su docentes e investigadores establecidos en su programación, y a estos efectos: 1. Las universidades públicas deberán aportar un acuerdo del Consejo de Gobierno de la En el caso de las universidades de ámbito 2. Las universidades privadas deberán aportar documentalmente las garantías que desarrollarse, en su caso, el plan de finalización de la actividad de una universidad o centro, 3. Las universidades deberán aportar el compromiso de mantener en funcionamiento sus titulaciones, oficiales o propias, impartidas, o programas de doctorado en su caso, como de la propia universidad o centro. 4. Las universidades deberán contar con un plan de inversiones en recursos e Estatutos y normas de organización y funcionamiento de las universidades. 1. Las universidades públicas deberán contar con unos Estatutos, propuestos y 2. Las universidades privadas, por su parte, deberán contar con unas Normas de académicas y de gestión y las relaciones en la comunidad universitaria, y que deberán ser normativa en materia universitaria, y como mínimo deberán explicitar: a) Naturaleza, funciones y competencias de la universidad. procedimiento de autorización de inicio de la actividad, las universidades deberán aportar: Normas de Funcionamiento y Organización, según se trate de universidades públicas o b) La localidad o las localidades de ubicación de la universidad y de sus centros Autorización de inicio de actividades de una universidad. 1. La autorización del inicio de las actividades de las universidades corresponderá al caso corresponderá al Ministerio de Universidades. Universidades y a la Conferencia General de Política Universitaria. que promueve la universidad. Públicas, y, en su caso, a la normativa de desarrollo de la Comunidad Autónoma, junto con en vigor de la Ley de creación o de reconocimiento de la universidad, si dicha ley no hubiese universidades de los requisitos exigidos para su creación, en el caso de las iniciativas Para ello, las universidades el presente real decreto, los que, en su caso, hayan establecido las Comunidades 3. Si con posterioridad al inicio de sus actividades se apreciase que una universidad Para ello, la universidad deberá presentar un plan de medidas 4. Transcurridos los plazos del apartado anterior sin que la universidad hubiese afectar a toda la universidad o limitar sus efectos a alguno de sus centros (propios o 6. En el caso de que una universidad tuviese un mínimo de un tercio de los títulos 7. Si en los procesos de renovación de la acreditación de los títulos de la universidad, número de títulos que queden activos en la universidad fuese inferior al del contemplado en el artículo 5.1 de este real decreto, la autoridad competente de la Comunidad Autónoma la universidad. centros docentes adscritos a universidades. 1. La adscripción de un centro a una universidad tendrá la finalidad de impartir docencia en su caso, de desarrollar actividades de investigación y de transferencia de conocimiento. estos efectos, un centro adscrito sólo puede serlo de una única universidad –si bien los títulos oficiales que imparte pueden ser conjuntos o dobles titulaciones con centros de esta u adscripción de centros docentes universitarios requerirá la previa celebración de un convenio con la universidad, de acuerdo con lo previsto en los Estatutos o Normas de Funcionamiento y Organización de dicha universidad y con lo establecido en el presente real decreto. universidad y el o la representante legal de la entidad titular del centro que pretende ser a) La relación de enseñanzas universitarias de carácter oficial que se impartirán en el centro adscrito y la universidad; j) la planificación del desarrollo de la actividad de investigación de su personal docente e formación permanente, a los cinco años de inicio de su adscripción a una universidad, 7. La adscripción de un centro a una universidad requerirá la aprobación de la universidad de ámbito estatal, en cuyo caso corresponderá al Ministerio de Universidades. En el caso de las universidades públicas la propuesta se elevará por su Consejo de En el caso de las universidades el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), y comunicación a la Conferencia General de Política Universitaria por el Ministerio de Universidades. 9. Los títulos universitarios correspondientes a enseñanzas de carácter oficial impartidas en los centros adscritos a una universidad se someterán a los procedimientos de aseguramiento de la calidad según lo establecido en la universidad a la que se adscribe y El profesorado de los centros adscritos a universidades deberá cumplir los requisitos establecidos en el artículo 7, apartados 4, 5, 6, 7 y 8, del presente real decreto. Acreditación institucional de los centros universitarios universidades públicas y privadas. 2. La acreditación institucional de un centro universitario comportará la renovación de la acreditación del conjunto de títulos universitarios oficiales impartidos en este, siempre que se 3. Los requisitos que deberán cumplir los centros universitarios para la obtención de la centros similares en cuanto a las funciones, deberán haber renovado la acreditación inicial calidad, de acuerdo con lo establecido en el apartado 9 del anexo I del Real Decreto 4. Podrán participar de este procedimiento los centros de universidades públicas y 5. La universidad solicitará la acreditación institucional de uno o de varios de sus centros 6. El Consejo de Universidades dictará la resolución de acreditación, previo informe de Comunidad Autónoma y al Ministerio de Universidades, a los efectos, si es favorable, de la 7. Deberá renovarse la acreditación institucional de los centros universitarios antes del de seguimiento de las diversas titulaciones oficiales ofertadas en el centro, así como los 9. El Consejo de Universidades deberá resolver y notificar su resolución sobre la En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución desestimatoria de la acreditación institucional o de su renovación, el centro universitario implicado deberá acreditación institucional de centros universitarios, establecerán el procedimiento concreto para el caso de títulos conjuntos que promueven dos o más centros, sean de la misma universidad o de universidades diferentes. Centros que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos Autorización de centros que impartan enseñanzas con arreglo a sistemas certificados– de ámbito similar al universitario en nuestro país desarrollada por centros competente de la Comunidad Autónoma correspondiente en la que se ubique la universidad o centro, según lo dispuesto en el artículo 86 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre. En ningún caso las enseñanzas de educación superior de ámbito similar al universitario a) Cuando los títulos sean impartidos por un centro docente propio o adscrito a una universidad creada o reconocida de conformidad con la legislación española. b) Cuando los títulos sean impartidos por un centro perteneciente a una universidad o Ministerio de Universidades en el plazo máximo de un mes, que procederá a su inclusión en como los títulos de dichos centros, y asimismo informará a la Conferencia General de universidad y centro de impartición y si es extranjera el país de origen, la denominación de país de origen del centro o universidad y la fecha de la renovación de la acreditación. 1. La universidad o centros que imparta enseñanzas universitarias y de educación a) Presentar un plan de desarrollo de su oferta docente, que detalle los títulos, la b) Acreditar que las enseñanzas universitarias y de educación superior de ámbito similar al universitario efectivamente están implantadas y activas en la universidad o institución de estructura, duración y contenidos con los impartidos por la universidad o institución de los que expida la universidad o institución de educación superior extranjera matriz por dichos cese de actividad de la universidad o centro, hasta la adecuada finalización de dichas 1. Las universidades o instituciones de educación superior autorizadas a impartir títulos 5. La universidad o centro a través del que se impartan estas enseñanzas estará Universidades con especificidades académicas. Considerando su especificidad académica, la Universidad Internacional Menéndez transformarse en universidades privadas. efectivos dichos procedimientos, estas universidades solicitarán al Consejo de Universidades 3. Igualmente, estas universidades deberán adaptarse a los requisitos previstos en este Centros Universitarios de la Defensa. 1. Los Centros Universitarios de la Defensa que, de acuerdo con el artículo 51 de la Ley pública, tendrán la consideración de centros docentes adscritos a los efectos del artículo 13 Universitarios de la Defensa del requisito establecido en el artículo 13 de este real decreto, 4. El personal docente e investigador de estos centros universitarios deberá cumplir con órganos se entenderán referidas en el caso de los Centros Universitarios de la defensa al Ministerio de Universidades. 1. El Centro Universitario de la Guardia Civil, adscrito a una o varias universidades Universitario de la Guardia Civil del requisito establecido en el artículo 13.2 sobre adscripción a una única universidad. así como las enseñanzas universitarias propias (formación permanente), podrán impartirse, 5. En todo caso, el personal docente e investigador del Centro Universitario de la Guardia Civil deberá cumplir con las previsiones establecidas en este real decreto, y contar Centro Universitario de Formación de la Policía El Centro Universitario de Formación de la Policía Nacional, adscrito a una o varias universidades públicas, de acuerdo con el apartado cuatro de la disposición adicional docente adscrito, a los efectos del artículo 13 de este real decreto. Universitario de Formación de la Policía Nacional del requisito establecido en el artículo 13.2 4. En todo caso, el personal docente e investigador del Centro Universitario de Adaptación de las universidades y centros universitarios a 1. Las universidades y centros universitarios que, en el momento de entrada en vigor de 2. Las universidades y centros ya creados o reconocidos, pero aún no autorizados, 3. Las universidades o centros que impartan enseñanzas universitarias o títulos de Estas universidades, centros o instituciones deberán tener inscritos los títulos universitarios o equivalentes en un registro específico del que vaya a impartir la universidad o centro, los requisitos de personal que establece el presente real decreto para las universidades y centros universitarios se entenderán referidos De centros adscritos a más de una universidad. En el caso de que hubiere un centro adscrito a más de una universidad en el momento relacionados con la naturaleza de los títulos que se imparten, un centro que ya esté adscrito a dos universidades en el momento de entrada en vigor de este real decreto podrá seguir Departamento responsable de universidades de la respectiva Comunidad Autónoma. reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios, a Se faculta a la persona titular del Ministerio de Universidades para dictar, en el ámbito de El Ministro de Universidades, Memoria justificativa para el expediente de creación de universidades públicas y de reconocimiento de universidades privadas y su posterior autorización la creación de una universidad pública o el reconocimiento de una universidad privada: funciones de la universidad establecidas en la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, y actividad de la universidad o centro a la que se refiere el artículo 9 del presente real decreto. instituciones públicas) del personal docente e investigador al comienzo de la actividad, y correspondientes enseñanzas, actividades de investigación y servicios de la universidad o desplegada toda su actividad, la universidad, así como la oferta inicial y la prevista de títulos funciones docentes e investigadoras, teniendo en cuenta lo establecido en el capítulo II y en Específicamente, las universidades privadas deberán acreditar que tienen a) Las universidades deberán contar al menos con un hospital general y tres centros de el caso de las universidades públicas o en un convenio en el de las universidades privadas. propia universidad, como aquellos que se dispongan mediante convenios con De acuerdo con el artículo 8.2 de este real decreto, las Universidades públicas y personal de administración y servicios con que cuente la universidad o centro, y, en el caso En el caso de una universidad investigación, servicios universitarios dirigidos al estudiantado y al resto de la comunidad "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/programa_jornada_movilidadyempleo_0.pdf
"Directora Gerente del Instituto Aragonés de Empleo. Programa Universtage y otras oportunidades. Universidad de Zaragoza. Jefa de Servicio de programas y prestaciones. Director de la Oficina de Aragón en Bruselas. Técnico Centro Euraxess de la Universidad de Zaragoza. Técnico de juventud del CIPAJ (Centro de Información Juvenil del "
Aragón;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/la-acpua-asiste-al-seminario-web-evaluacion-cualitativa-de-la-investigacion-retos-y-experiencias
"La ACPUA asistió online al seminario web “Evaluación cualitativa de la investigación: retos y experiencias” organizado por AQU Cataluña. En el seminario se debatió sobre los nuevos enfoques en la evaluación de la investigación y la necesidad de replantear el tema, abordándolo desde unos enfoques más cualitativos y multidimensionales. Evaluación cualitativa de la investigación: retos y experiencias (aqu.cat)."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/230727_cp_master.pdf
"Profesional, por la que se convoca el desarrollo del Practicum, en centros docentes no sorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y títulos que habiliten para el ejercicio de las profesiones de Profesor de Educación Secundaria Dichas instituciones se reconocerán como centros educativos de prácticas (en adelante centros de prácticas). de Formación del Profesorado, establece en la Línea Marco 10. Por lo anteriormente expuesto, las prácticas de los estudiantes del Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de sitario de Aragón, se podrán desarrollar en los centros educativos sostenidos con fondos pú- blicos del Gobierno de Aragón que se convertirán en centros de prácticas del mencionado diante Ley, así como por los centros públicos y privados que desarrollan su actividad en rrolle en las mejores condiciones de calidad en los centros educativos, reforzando la conside- los centros educativos de prácticas como del profesorado de la Universidad. bitos que caracterizan el funcionamiento ordinario de un centro educativo, lo que le permitirá Administración educativa y por los propios centros docentes, en la medida en que se trata de Jorge para el curso 2023-2024 en centros docentes no universitarios sostenidos con fondos Podrán ser centros de prácticas del alumnado del MEP de las Universidades del Sistema tancia y Universidad San Jorge), los centros docentes no universitarios de la Comunidad Au- de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Orientación Educativa en dichos centros. gonés podrá hacer el Practicum en los centros de prácticas de nuestra Comunidad mencio- Los centros públicos de Aragón no podrán acoger estudiantes de otras Universidades al En ningún caso un centro sostenido con fondos públicos podrá gestionar las prácticas de salvo que el estudiante solicite hacer las prácticas en etapas no concertadas si el centro Los centros educativos que deseen ser centros de prácticas del MEP deberán cumpli- ceso a la plataforma PaulaPro, los centros educativos cuentan con usuario y contraseña ya En el caso de tener dificultades de acceso a la plataforma, los centros deberán ponerse en ción del centro y de los docentes que desean tutorizar las prácticas, se enviará el documento el apartado anterior, poniendo en el asunto: “Inscripción del centro _xxx_ en el Practicum del Si el centro participa por primera vez deberá además enviar por co- Para que el profesorado de Enseñanza Secundaria especifique la especialidad por la que opta a tutorizar al alumnado en el Practicum del MEP, debe atender al anexo II de especiali- especialidades de música para profesorado de conservatorio, se deberá incluir el instrumento En el caso de que la especialidad del tutor en el centro tenga perfil bilingüe, se ruega que De no existir plazas suficientes en los centros educativos que se hayan ofrecido volunta- el Servicio de Innovación y Formación del Profesorado de la Dirección General de Innovación y Formación Profesional podrá proponer la colaboración de centros y tutores que no se hayan Cuarto.— Requisitos para tutorizar las prácticas del Máster del Profesorado. En el caso de centros públicos, podrán tutorizar estas prácticas las personas funcionarias de En el caso de los centros privados que pertenece o bien el Equipo Directivo del centro atienda al alumnado durante los días en del Equipo Directivo, Coordinadores de Formación u otros cargos quieran ser tutores de prác- Los Equipos Directivos de los centros de prácticas, de acuerdo con las necesidades de organización del centro, procurarán la adecuación de los horarios docentes de quienes tuto- ricen las prácticas del MEP y del Coordinador o Coordinadora de Formación para que puedan Asimismo, las Universidades adscribirán profesorado universitario del MEP a cada centro de prácticas y deberán facilitarles, a través de sus coordinadores, los planes del Practicum, El alumnado de prácticas del MEP de la Universidad de Zaragoza, de la Universidad Na- Las fases I y II del Practicum se desarrollarán en el mismo centro educativo, nada de Bienvenida” al alumnado del MEP en cada centro de prácticas. Cada centro tendrá La presentación del alumnado en su centro de prácticas en esa Jornada puedan acontecer en los centros educativos; en estos casos, se prorrogará la finalización del es), y al Servicio de Innovación y Formación del Profesorado: practicumsecundaria@educa. ticas en los centros educativos. Innovación y Formación del Profesorado, la relación de estudiantes de Máster para el curso Formación Profesional (18,19,20 y 21) y enseñanzas de Régimen Especial. vespertino al Servicio de Innovación y Formación del Profesorado. El primer día de presentación en el centro de prácticas todo el alumnado llevará consigo el El Servicio de Innovación y Formación del Profesorado enviará durante el mes de no- Universidad San Jorge, el listado de centros de prácticas disponibles para el Practicum del educa.aragon.es/formacion-del-profesorado, así como, si se viera necesario, de las webs de elección de centros de prácticas, será la nota de acceso de los y las estudiantes, desglosadas excepcional (baja de tutor, baja de centro educativo,… ) se resolverá de forma que no im- Los Equipos Directivos y Coordinadores de Formación de los centros de prácticas, así sable de la Coordinación de Formación, para asignar cada estudiante, conforme a su espe- los centros de Educación Secundaria Obligatoria. los tutores de esa especialidad tengan una o un estudiante asignado en la primera La persona Coordinadora de Formación del centro enviará, a practicumsecundaria@ educa.aragon.es y a los coordinadores/as del MEP de las tres Universidades, la asig- nación definitiva de estudiantes y tutores de prácticas a lo largo de la primera semana - El Jefe de Servicio de Innovación y Formación del Profesorado o persona en quien de- - Dos asesores/as del Servicio de Innovación y Formación del Profesorado. - La persona responsable de la coordinación del MEP en un centro asociado de la Univer- a) Supervisar la adjudicación de los centros y especialidades a los estudiantes matricu- tancia del alumnado en prácticas en los centros docentes. d) Procurar un reparto equilibrado de alumnos en los centros de prácticas cuando la oferta alumnos por centro. a las prácticas de los estudiantes del MEP. f) Evaluación del desarrollo de las prácticas en los centros docentes, tanto de los centros nuevos centros. centes en esta actividad poniéndose en contacto con los centros o Coordinadores de implicada y el centro educativo de prácticas con el visto bueno del Servicio de Innova- ción y Formación del Profesorado. Octavo.— Funciones del tutor o de la tutora de prácticas de los centros educativos. Cada tutor de prácticas podrá tutorizar a uno o dos estudiantes. La persona tutora de las prácticas tendrá asignadas las siguientes funciones: diante o de su centro como consecuencia de su actividad como tutor. 5. Informar al Coordinador de Formación, de cualquier incidencia o conducta del alumnado ción de su centro educativo a través de la herramienta establecida por el Servicio de Innova- ción y Formación del Profesorado y las Universidades. del alumno de esta Universidad que altere la vida del centro y/o el normal desarrollo del Prac- mine la persona responsable del departamento didáctico del centro de prácticas. Noveno.— Funciones de la persona responsable de la coordinación de formación del centro educativo. El Coordinador o Coordinadora de Formación del centro o figura equivalente será la per- sona responsable de armonizar y coordinar las prácticas del alumnado universitario, y desem- Coordinador de la Universidad, del Servicio de Innovación y Formación del Profesorado d) Coordinar la asignación del alumnado del MEP, otorgado a su centro, a los diferentes profesores-tutores según las instrucciones del apartado Sexto de esta Resolución y enviar la asignación al Servicio de Innovación y Formación del Profesorado. e) La coordinación de quienes tutorizan las prácticas del centro, el cumplimiento del ca- f) La coordinación del equipo de trabajo formado por los tutores y tutoras de prácticas del centro educativo y los de la Universidad correspondiente. g) Facilitar al alumnado en prácticas el conocimiento de la organización y funcionamiento del centro, del proyecto educativo y curricular, así como de otros proyectos, programas o actividades en los que el centro participe. h) En el caso de los centros que acogen a alumnado con diferentes turnos, las funciones del Coordinador de Formación serán las mismas para cada estudiante debiendo aten- coordinada con el tutor de prácticas de la especialidad del centro educativo de todos los estudiantes que acudan al centro educativo, según las indicaciones que haga cada del centro. En su caso, la dirección del centro oído el Coordinador de Formación y el profesor tutor elevará informe a la Universidad correspondiente y a la CES que podrá mientas establecidas por el Servicio de Innovación y Formación del Profesorado y las Los Orientadores del centro durante el desarrollo del Practicum llevarán a cabo las si- Entre las funciones de la Orientadora u Orientador del centro durante el Practicum estarán: - Informar al alumnado en prácticas de los recursos de personal y educativos del Departa- sonal de administración y no docente respecto del alumnado con necesidades educativas Únicamente se inscribirá a un miembro del Equipo Directivo por centro, pudiendo ser dos cuando el centro acoja alumnado en turnos diferentes. alumnado al profesorado-tutor. centro educativo. ciones del centro educativo y sus protocolos de seguridad y evacuación. - Colaborar con el Coordinador o Coordinadora de Formación del centro en la resolución - En función de la organización horaria del centro, los equipos directivos de los centros educativos de prácticas podrán asignar hasta dos horas complementarias a quienes tutoricen las prácticas y al Coordinador de Formación durante el período de tiempo en que el alumnado esté realizando el Practicum en el centro educativo, para dedicarlas a las actividades necesa- ciones del centro durante los periodos del Practicum, así como a los lugares donde vayan a desarrollar su actividad, cuando el Coordinador de Formación o el profesorado-tutor de prác- En el caso de los centros que acogen alumnado con diferentes turnos, las funciones del Undécimo.— Reconocimiento profesional de las prácticas de la persona tutora de prác- ticas, Coordinadora de Formación, Orientadora y miembro responsable del Equipo Directivo de los centros educativos por parte de la Dirección General de Innovación y Formación Pro- 1. Para el reconocimiento profesional de la persona tutora de prácticas: El Departamento ponencia y 15 de coordinación), siempre y cuando dicho centro hubiera recibido estudiantes de las actividades de formación permanente del profesorado en la Comunidad Autónoma de escolar, independientemente del número de estudiantes que hayan acudido al centro y de la Duodécimo.— Reconocimiento de los centros educativos de prácticas por la Agencia de 1. Podrán solicitar la certificación emitida por la ACPUA los centros que hayan participado durante dos cursos, continuos o discontinuos, en el Practicum del Máster en Profesorado de Para cursar dicha solicitud el centro deberá de archivos entre el alumnado del Máster y el alumnado del centro de destino se realizará con ● Que sea la primera vez que el centro participa en el Programa. � Solicitar la participación del Centro en el programa del Practicum de los estudiantes del Máster en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Régimen Especial de las � Solicitar la certificación del Centro como Centro colaborador con el Practicum. Únicamente para centros que ya hayan participado como centro colaborador al menos dos cursos y soliciten su participación en éste. General de Innovación y Formación Profesional, y del Registro de formación permanente del profesorado, abarcando ejercicio de la docencia en la educación secundaria obligatoria, el bachillerato, la formación Especialidades comunes para formación Profesional: b) Comercio (especialidades de profesores técnicos de FP: Procesos comerciales; d) Hostelería (especialidades de profesores de enseñanza secundaria: Hostelería y f) Servicios a la Comunidad (especialidad de profesores de enseñanza secundaria: Especialidad de profesores técnicos de FP: Servicios secundaria); Especialidades de profesores técnicos de FP: Máquinas, servicios y b) Organización y procesos de mantenimiento de vehículos (profesores de enseñanza Especialidades de profesores técnicos de FP: Mantenimiento de Especialidades de profesores técnicos de FP: Equipos a) Procesos Químicos (especialidades de profesores de enseñanza secundaria: Especialidades de profesores técnicos de FP: b) Procesos Sanitarios (especialidad de profesores de enseñanza secundaria: Procesos Especialidades de profesores técnicos de FP: Procedimientos de diagnóstico clínico c) Procesos Agrarios (especialidades de profesores de enseñanza secundaria: Especialidades de profesores técnicos de FP: Instalaciones y d) Procesos Alimentarios (especialidades de profesores de enseñanza secundaria: Especialidades de profesores técnicos de FP: f) Procesos de Imagen Personal (Especialidades de profesores de enseñanza Especialidades de profesores a) Artes gráficas (especialidades de profesores de enseñanza secundaria y especialidades de profesores técnicos de FP: Producción en artes gráficas). b) Imagen y sonido (especialidades de profesores de enseñanza secundaria y especialidades de profesores técnicos de FP: Técnicas y procedimientos de imagen En el caso de las especialidades de música para profesorado de conservatorio, se deberá las anteriores el profesor-tutor consignará dicha especialidad en el cuadro de Centros educativos participantes en la actividad, profesores-tutores, coordinadores los centros educativos colaboradores en el programa de Para el acceso a esta plataforma los centros educativos cuentan Innovación y Formación del Profesorado. (Coordinadores) y Centros los listados de vacantes por especialidad y centro. Los centros podrán conocer el alumnado que les ha sido adjudicado. Centros Educativos centro. profesores-tutores del centro. centro. Centros Educativos "
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Servicio de Formación;
Servicio de Formación e Innovación
Aragón;
Central;
Quinto;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240211"
https://acpua.aragon.es/es/noticias/red-estable-de-certificacion-acpua-de-centros-de-practicas-universitarias
"419 centros educativos en Aragón han sido acreditados por ACPUA como centros de prácticas para los estudiantes de los Grados de Educación Infantil y Primaria y del Máster de Profesorado. En este sentido, el Gobierno de Aragón establece convenios con las universidades para que los estudiantes universitarios puedan desarrollar las prácticas de los grados en Maestro en Infantil y Primaria y en el Máster de Profesorado. El objetivo de esta evaluación es fomentar y reconocer la calidad de las prácticas que los centros educativos (de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional) ofrecen a los estudiantes universitarios de grado y máster. Los centros que participan en la impartición de prácticas universitarias durante al menos dos años, continuos o no, pueden solicitar anualmente la certificación de ACPUA a través de los Servicios Provinciales de Educación de Zaragoza, Huesca y Teruel (estudiantes de Magisterio), así como a la Dirección General de Innovación y Formación Profesional del Gobierno de Aragón (estudiantes del Máster). Certificación de centros de prácticas | ACPUA (aragon.es)."
Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-pone-disposicion-en-sede-un-nuevo-procedimiento-de-tramitacion-electronica
"Informe relativo a la modificación no sustancial de los planes de estudios impartidos en centros universitarios no acreditados institucionalmente. Ya se encuentra disponible en la sede electrónica del Gobierno de Aragón el procedimiento que permite solicitar a ACPUA la aprobación de una modificación no sustancial de una titulación oficial universitaria (grado, máster o programa de doctorado) implantada en un centro universitario no acreditado institucionalmente. ACPUA realiza la tramitación de este tipo de modificaciones conforme los programas aprobados por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación en sesión celebrada el 22 de noviembre de 2022 (grado y máster."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/proyecto-deqar
"El proyecto DEQAR (Database of External Quality Assurance Results), del que forma parte la ACPUA y que coordina el Registro Europeo de Agencias de Calidad Universitaria (EQAR), propone desarrollar una gran base de datos europea sobre la calidad de las enseñanzas universitarias. Los días 19 y 20 de Abril, ACPUA participará en el workshop de seguimiento interno del proyecto (DEQAR board) que se celebrará en Bonn, Alemania."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/seminario-los-analisis-transversales-de-la-aeqes-sobre-como-las-agencias-generan
"SEMINARIO ACPUA DE CALIDAD UNIVERSITARIA. AEQES. :. sobre cómo las Agencias generan conocimiento útil para el futuro de las enseñanzas universitarias. La AEQES. es la Agencia que vela por la calidad universitaria en el ámbito de la Federación Wallonie-Bruxelles, dentro de Bélgica. Entre otros muchos aspectos que podrían señalarse, la AEQES se distingue por las modernas metodologías que aplica: agrupación por clústeres de los títulos a evaluar; análisis transversales de estos a partir de los resultados de las evaluaciones; puesta en marcha de estudios exploratorios y comparativos (. ) para las políticas públicas y en definitiva para las necesidades del sector. Presentación AEQES análisis temáticos. Política de Privacidad."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_proc_quej_recl_0.pdf
"PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es actividades de evaluación que realizan las agencias se desarrollen con las mayores garantías posibles para los evaluados. 4. Los criterios y procedimientos de evaluación, así como la composición de las correspondientes inicien los procesos de evaluación. 5. La Agencia tendrá establecido un sistema interno de garantía de calidad. 6. Los procesos de quejas y reclamaciones de la Agencia deberán estar claramente definidos, 7. Los colaboradores y evaluadores de la Agencia, así como las personas que prestan en ella sus evaluación de la Agencia, serán objeto de publicación en su página web.» PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es todo tipo (evaluación, pero también gestión) de la ACPUA. Este objetivo se concreta en el presente Procedimiento de tramitación de recursos, quejas Ley 5/2013, de 20 de junio, de calidad de los Servicios Públicos de la Administración quejas sobre el funcionamiento de los servicios públicos gestionados por la servicios públicos gestionados por el Gobierno de Aragón. 2. Recursos administrativos La ACPUA es una agencia de naturaleza pública y por tanto regulada por el Derecho Público evaluados). PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón administraciones públicas mediante la vía administrativa del recurso. materia de evaluación, certificación y acreditación son resoluciones de la Dirección, ante la Para mayor garantía de los evaluados, esta vía legal puede emprenderse no solo cuando los procesos de evaluación desembocan en una decisión formal. un proceso de evaluación (como publicar un protocolo o una convocatoria de evaluación, de la Dirección para permitir a los evaluados recurrir en la vía administrativa según En aquellos casos en los que los procesos de evaluación no terminan en una decisión formal de ACPUA (informe de evaluación) si no en un informe que se eleva a otro órgano decisor, un evaluado insatisfecho puede impugnar interponiendo un recurso la decisión de la con la evaluación realizada por la Agencia. acreditación de titulaciones), Gobierno de Aragón (evaluación de Institutos Universitarios Resultados de la evaluación (Comité de evaluación) evaluación) PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón oportunas para que se proceda a una nueva evaluación (así se establece, por ejemplo, en los procedimientos de evaluación de titulaciones nacionales, los cuales tienen alcance Actividades de evaluación de la ACPUA Agencia u organismo público encargado de la decisión final.  Si el recurso no se atiende, el evaluado o usuario tiene la posibilidad de Informe ACPUA de evaluación (emite el Comité de evaluación) a ACPUA sobre el recurso PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Certificación procesos de evaluación del profesorado Evaluación de sexenios de investigación del consideración legal de público, la tramitación de estas quejas está regulada por dos normas y quejas sobre el funcionamiento de los servicios públicos, y Orden de 7 de octubre de 2010, por la que se regula el procedimiento telemático de presentación de quejas y sugerencias). Estamos ante una reclamación cuando un evaluado, no pudiendo legalmente presentar un recurso de naturaleza administrativa, se dirige a la agencia manifestando su disconformidad con la actuación de evaluadores o con el desarrollo de un proceso de evaluación. supuestos residuales (que técnicamente no son ni quejas ni recursos) el procedimiento Carta de Servicios de la ACPUA, a través del libro de quejas y sugerencias del PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón de la misma al Comité de Garantías de ACPUA. acción de mejora de una actividad de evaluación, la Dirección de la Agencia pondrá en metaevaluar los procedimientos de evaluación (la CECA) Las quejas no tendrán naturaleza de recurso administrativo, ni de reclamaciones, bien sean la Carta de Servicios de la ACPUA, a través del libro de quejas y sugerencias del PROCEDIMIENTO DE TRAMITACIÓN DE QUEJAS Y RECLAMACIONES ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón "
Aragón;
Cortes de Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221231"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/190523_acpua_agenda_2030_canfranc_2019_es.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Laboratorio Subterráneo de Canfranc (LSC) Canfranc-Estación (Huesca) “We commit to developing the role of higher education in securing a sustainable future for our planet and our “We recognise that further effort is required to strengthen the social dimension of higher education. celebración de este Encuentro Internacional la ACPUA desea fomentar el diálogo y la La ACPUA, por su parte, informará sobre ALCAEUS, su nuevo programa piloto para ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es 17:00 Salida del autobús (transporte gratuito / plazas limitadas) desde la estación de Zaragoza-Delicias José Antonio Beltrán Director General de Universidades del Gobierno de Aragón Carlos Peña Director del Laboratorio Subterráneo de Canfranc Antonio Serrano Director de ACPUA ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es 10:45 ALCAEUS, el nuevo programa piloto de ACPUA para la certificación 2030 Universidades e Investigación de la Junta de Castilla y León ~ Martí Casadesús Director de AQU Catalunya 14:15 Salida del bus (transporte gratuito / plazas limitadas) con destino a la estación de Zaragoza- ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es del Laboratorio Subterráneo de Canfranc https://lsc- Cómo llegar: https://lsc-canfranc.es/en/get-in-touch/ Canfranc-Estación (Huesca). https://www.canfranc.es/alojamientos-hoteles-apartamentos.php La inscripción gratuita en: acpua@aragon.es Plazas limitadas. La reserva de plaza en transporte gratuito (Zaragoza-Canfranc-Zaragoza). José Ángel Villar Physics Professor, The LSC Associated Director, Chair of the ACPUA Committee of Experts The venue (in May white will become green) "
Aragón;
Canfranc;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eventos?page=13
"Hablan los estudiantes: Experiencias de impulso de la calidad universitaria. Con ocasión del lanzamiento del programa ACPUA+Estudiantes, nuestros dos próximos seminarios tienen el.. Hacia un nuevo equilibrio regional en Europa: el rol de las universidades.. La universidad, motor de empleabilidad: resultados de la encuesta de inserción.. La acreditación de titulaciones: Visiones de un evaluador evaluado. La renovación de la acreditación de titulaciones: Claves del Programa ACPUA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
http://acpua.aragon.es/es/participacion-audiencia-abierta-sobre-la-evaluacion-de-la-facultad-de-ciencias-de-la-salud-de-la
"ACPUA es la Agencia de Calidad que evalúa los sistemas de calidad de los centros de las universidades de Aragón a través de su Programa PACE-SIGC. Es una garantía del derecho de cualquier interesado en hacer llegar al panel de visita (evaluador experto de ACPUA) sus impresiones, en caso de no haber sido citados para entrevistar por el propio centro. centros.acpua@aragon.es. Más información sobre la evaluación de centros de ACPUA:. Programa PACE - SIGC | ACPUA (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240203"
https://acpua.aragon.es/es/aviso-importante-publicada-hoy-en-boa-la-convocatoria-de-evaluacion-de-la-actividad-investigadora
"Se recuerda que, con arreglo al apartado octavo de la RESOLUCIÓN de 21 de febrero de 2023, del Director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se convoca en el año 2023 al profesorado contratado de la Universidad de Zaragoza para la evaluación de su actividad investigadora, se fija el procedimiento y plazo de presentación de solicitudes, el plazo para la presentación de solicitudes será de 15 días hábiles a partir del día siguiente hábil a su publicación. https://acpua.aragon.es/es/profesorado-sexenios-de-investigacion. sexenios.acpua@aragon.es."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230311"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/el-evaluador-objeto-de-evaluacion-novedades-en-evaluaciones-internacionales-de-agencias
"Impartido por Antonio Serrano e Irene Melchor, director y técnica de calidad y relaciones internacionales de la Agencia, en este seminario se expusieron y debatieron las principales novedades que en materia de evaluación internacional de agencias ha traído la reciente revisión de los criterios y directrices europeos sobre garantía de la calidad de la educación superior (ESG). En  este repaso de las principales novedades en torno a los ESG tuvo cabida el análisis de las modificaciones subsiguientes a la revisión que han introducido los organismos europeos ENQA y EQAR en sus procedimientos de evaluación y admisión de agencias europeas."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/seminarios-acpua-de-calidad-universitaria
"Pasar al contenido principal. La reforma universitaria en el Perú: entre la transformación del sistema y la resistencia institucional. Doctora en Sociología / Especialista en Sistemas Educativos Comparados y Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria del Perú (SUNEDU). La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón se complace en invitarle a la siguiente sesión de los. Seminarios ACPUA de Calidad Universitaria, la cual tendrá lugar con carácter presencial el próximo."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230126"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/acpua_external_review_report_2021.pdf
"BACKGROUND TO THE REVIEW AND OUTLINE OF THE REVIEW PROCESS ............................... HIGHER EDUCATION AND QUALITY ASSURANCE SYSTEM OF THE AGENCY ............................ FINDINGS: COMPLIANCE OF ACPUA WITH THE STANDARDS AND GUIDELINES DOCUMENTS PROVIDED BY ACPUA AND REQUESTED BY THE PANEL ................................................. This report analyses the extent to which the Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic Foresight in Higher Education (ACPUA) complies with the Standards and Guidelines for Quality external review conducted as part of ACPUA’s application for the renewal of its ENQA membership and its registration on the European Quality Assurance Register for Higher Education. The review panel and the agency agreed to conduct the visit in an online format in view of the restrictions related to the COVID-19 pandemic. ACPUA was established by the Autonomous Community of Aragon in 2005. agencies in Spain, it operates within a framework for quality assurance set by the national and regional The agency’s quality assurance activities comprise a wide range of programme and within the scope of this review include: initial accreditation, follow-up and renewal accreditation of addressed in the report to the extent they were developed at the time of the panel’s site visit. the agency is well provided for, both to conduct its regular quality assurance activities and to expand its The competence and engagement of its staff are highly institutional follow-up accreditation is not expected to be fully developed until the beginning of 2021. The evaluation processes in place are designed and conducted, overall, in compliance with Part 2 of the ESG; as the panel is expected to evaluate only what is in place, its conclusions under ESG 2.1, 2.2 framework, ACPUA has made efforts to design its main processes so that they are fit for the dual purpose of ensuring accountability and supporting quality enhancement, and to ease the burden of its (in particular, programme accreditation renewal and certification of the implementation of an internal quality assurance system) address to a large extent Part 1 of the ESG, but a systematic and coherent The agency has put in place mechanisms for selecting competent and suitable experts for its quality assurance activities, and for ensuring that its evaluation processes are conducted, and the criteria are for dealing with possible ethical issues in the agency’s activities would still need to be developed as In conclusion, the panel believes that ACPUA is in compliance with the ESG. This report analyses the compliance of the Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG). BACKGROUND TO THE REVIEW AND OUTLINE OF THE REVIEW PROCESS membership of ENQA and entered on the European Quality Assurance Register for Higher Education the renewal of its ENQA membership and EQAR registration. The review addresses the following external quality assurance (EQA) activities of ACPUA as included in the Terms of Reference (ToR) for the review: evaluation of master programmes in the arts, and joint programme review; As this is ACPUA’s second review, the panel is expected to provide clear evidence of results in all areas and to acknowledge progress from the previous review. Institutional follow-up accreditation and ALCAEUS are included in the ToR for the review as new the review, that ACPUA has not conducted, as yet, any joint programme review (as part of programme accreditation) and the process is at the development stage. in the report to the extent they were developed at the time of the review. and joint programme review, REACU, the Spanish Network of Higher Education Quality Assurance by the national bodies and for amendments to the law where required. hampered progress in the adoption of the national protocol for institutional follow-up as discussions focused more on the impact of the pandemic restrictions on teaching and learning and the adaptation panel’s site visit in November 2020, and the pilot run of the process was scheduled for December 2020. The recommendations of the 2016 review panel are reproduced and addressed under the changes introduced to make its structure clearer and more transparent (ESG 3.1); the involvement of external experts from outside Aragon and Spain to enhance transparency in the agency’s decision- making and strengthen its independence (ESG 3.3); the organisation of knowledge-sharing seminars for stakeholders (ESG 3.4) and the open and willing attitude of the agency’s staff to work with for the extensive involvement of students as partners in the agency’s committees and quality assurance The 2020 external review of ACPUA was conducted in line with the process described in the Guidelines for ENQA Agency Reviews and in accordance with the timeline set out in the Terms of Reference. panel for the external review of ACPUA was appointed by ENQA and comprised of the following It provided an opportunity for ACPUA to comment on the factual accuracy of the draft all documents and stakeholders it wished to consult throughout the review. of the SAR prepared by the steering group was submitted for comments first to the ACPUA governing pandemic restrictions introduced in Spain in March 2020, the consultations with internal and external The SAR was approved by the agency in July 2020 and the final version was submitted to ENQA and provided to the panel in September 2020. The SAR contained information on the higher education and quality assurance (QA) system in Aragon, overview of the 2016 review findings and ACPUA’s follow-up action, and of current challenges and in-depth analysis of how ACPUA’s activities evolved to integrate the ESG 2015 (adopted shortly before In view of the restrictions related to the COVID-19 pandemic, the panel and ACPUA agreed to conduct ACPUA liaison person and the panel. November 2020: an internal meeting of the panel, and a meeting with the ACPUA Director and technical staff which, in line with the Protocol for online site visits, aimed not only to discuss the context of the agency’s operations but also to collect missing and verify available evidence. the SAR and internal QA, staff, external reviewers, and representatives of the Aragon regional end of the visit, the panel had an internal meeting to agree on conclusions from the review and a the visit and genuine engagement of all internal and external stakeholders at the meetings. format of the visit was not, in any way, detrimental to the panel’s ability to find the information and HIGHER EDUCATION AND QUALITY ASSURANCE SYSTEM OF THE AGENCY The overall legal framework for higher education in Spain is set out in the Constitution of 1978 which main national legislative acts are the Organic Laws on Universities of 2001 and 2007 (Laws 6/2001 and seven centres affiliated to the universities and four centres of higher arts education. Founded in 1542, the University of Zaragoza, a public institution, is one of the oldest, largest and most responsibilities to the National Agency for Quality Assessment and Accreditation (ANECA) and regional national framework for programme and institutional accreditation, respectively, to ensure a degree of homogeneity and recognition of EQA processes and their outcomes across Spain. ANECA has an overall coordination role in Spain and conducts EQA activities as part of its evaluation a regional agency is registered on EQAR, it is authorised to carry out the full range of programme and national level and approves the criteria for the coordination of evaluation, certification and education and the regional Ministers responsible for higher education in the Autonomous Communities. The University Commission for the Regulation of Follow-up and Renewal of Accreditation (CURSA), set up by the CGPU, agrees on guidelines and protocols specifically for the accreditation of degrees. It consists of the Director General of University Policy and representatives of the national Ministry, Directors General of the Autonomous Communities, universities, ANECA and four regional agencies, The national and regional authorities have decision-making powers in some EQA processes. responsible for higher education and the Rectors of public and private universities, takes final decisions in initial and periodic programme accreditation and initial institutional accreditation, and the and develops EQA methodologies and supports the development of QA systems. ACPUA was established in 2005 by the Aragon Higher Education Act of 14 June 2005 (Law 5/2005) The agency’s mission is to assure and promote the social-productive areas, the institutional decision-making bodies and the society of Aragon as a the development of IQA and monitoring their programmes through follow-up processes. and 2016, the agency expanded its EQA activities, starting with programme accreditation, developed structure combined with continued efforts to align its EQA methodologies with the ESG 2005 and, The agency acquired the status of ENQA affiliate in 2013 and became an programme and institutional evaluation processes established by the national legislation. ACPUA has gradually extended the range of its evaluation schemes and gained recognition among its The governing bodies are the Board of Directors and the Director. It is composed of the Minister of Science, Higher Education and Knowledge Director; members of the ACPUA Committee of Experts; Rectors and other top-level management The Director, the chief executive and head of staff, is responsible for the implementation of strategic plans and reports to the Board on the agency’s The Committee of Experts, an advisory body for the Board and the Director, consists of national It consists of the ACPUA Director and QA experts: national academic and (SEC) are the technical bodies that decide final evaluation outcomes and produce final evaluation reports in the programme and institutional evaluation processes respectively. researchers external to the Aragon higher education system, decides the final outcomes and produces The Appeals Committee oversees proper conduct of evaluation processes and ethics in the agency’s The eight staff members of the agency are assigned to the administration area and the technical area. to ensure proper and consistent implementation of the agency’s procedures. External reviewers conduct external evaluations in most processes and submit their reports to the ACPUA Seminars and other events and initiatives for stakeholders as part of the transversal ACPUA is extensively engaged in international activities, which are now part of the transversal The agency has been listed on EQAR and a member of ENQA, the International Network for Quality Assurance in Higher Education (INQAAHE) and the European seminars, hosted the 2018 ENQA Members’ Forum and contributes on an ongoing basis to the ECA a presentation event and publishes its evaluation reports in the Database of External Quality Assurance institutional evaluation and the Sustainable Development Goals’, ACPUA was inspired to establish its Pursuant to the national legislation, all evaluation processes are mandatory for programmes leading to modifications in accredited programmes are also subject to approval by the agency. The processes in place are desk-based reviews which include an analysis of a HEI’s SAR (or a report on changes for the ‘modification’ process) and end with an evaluation report. ACPUA’s reports, final accreditation decisions are taken by the Council of Universities as accredited programmes are entered on the national register of official degrees to be recognised across the country. the approved design and improvements made by HEIs. The process is a desk-based review of a HEI’s education system: an ex-ante evaluation of a Master’s degree programme for the Quality Agency Certification of the implementation of an internal quality assurance system in a university The process involves an analysis of a centre’s SAR and a site visit and ends with an for follow-up reporting during the certification cycles are specified in ACPUA’s evaluation reports. The process has been introduced as an alternative to the reaccreditation of official degrees. based review where ACPUA verifies the validity and accuracy of data and documents based on the Final decisions are taken by the Council of Universities which grants accreditation for five and reaccreditation, and the length of an accreditation cycle is five years. national protocol for the processes is expected to be approved at the beginning of 2021. Initial accreditation is required by the Government of Aragon to authorise a university to establish or ensure that new centres comply with the national requirements for university education and affiliation of Aragon (the last evaluation conducted in 2014). The process includes an analysis of a centre’s SAR and site visit and ends with an evaluation report. SAR, follow-up and reaccreditation reports for the university’s programmes concerned and other The process provides the basis for the Government of Aragon to grant additional salary allowances for dedication and performance to teachers at the University of Zaragoza. University’s teaching staff evaluation system works properly and in compliance with the criteria laid implementation: a desk-based review of the implementation of the system; and (3) Certification of the commitment and contribute to the achievement of the UN Sustainable Development Goals (SDGs) / These processes fall outside the scope of the ESG and sources of income are fees for EQA activities conducted outside the Aragon higher education system Agencies should undertake external quality assurance activities as defined in Part 2 of the ESG on a They should have clear and explicit goals and objectives that are part of their publicly ensure the involvement of stakeholders in their governance and work. participation in the agency’s work, mainly through involving representatives of the labour market and In its mission, ACPUA aims to assure and promote the quality of the university system in Aragon. institutional decision-making bodies and the society of Aragon as a whole, and promote the exchange For the areas of particular relevance to the ESG, the Plan sets the following goals for 2020 within the strategic lines: (1) Institutional accreditation and its impact on QA: promote social dimension of quality: develop an evaluation programme for the implementation of Agenda 2030 increase stakeholder involvement in the agency’s committees and processes; (6) Internationalisation: ACPUA’s EQA activities include the following processes at programme and institutional or unit levels: The objectives and methodologies of the and partner HEI evaluation, the processes are cyclical, with the length of a cycle laid down in the law half of their programmes reaccredited and have successfully undergone an IQAS certification. studies for the Government of Aragon, and outreach activities, including, in particular, regular seminars of HEIs to discuss their needs and obtain feedback on its activities. body, all of the technical bodies (responsible for EQA activities) and review panels. are members of the advisory body, the technical bodies, and all programme reaccreditation review panels Students of the Aragon universities are represented on the governing body and the technical body in charge of EQA methodologies; non-Aragon students are members of the technical bodies and the agency’s bodies and EQA activities in recent years. As the panel learned from ACPUA’s Director and members of its technical bodies, inputs from the All of the stakeholders whom the panel met emphasised closeness to the agency, its responsiveness to their suggestions, providing examples of how they contributed to its activities, and the impact of its equal partners in both the governance and EQA activities of the agency. link universities and the business world and enhance the social dimension of higher education. The panel confirms that ACPUA’s mission and the protocols which define the objectives of evaluation have contributed greatly to both the accountability and quality enhancement of higher education in There is also strong support in HEIs for the shift from a centralised and dirigiste system of The objectives and methodologies of most processes are largely predefined by the national legislation agency’s consistent efforts to seek inputs from its stakeholders in the development and improvement It is also facilitated by the fact that ACPUA, the Aragon Government and It is evident to the panel that ACPUA conducts its EQA activities on a regular basis. also designed and carried out in compliance with Part 2 of the ESG. of HEIs or centres that carry forward the SDGs, should be widely promoted in Spain and beyond. is a pioneering scheme designed to enhance the social dimension of higher education, and a flagship example of how the agency responds to the interests and needs of its stakeholders. It is clear to the panel from the documents examined, including the Strategic Plan, and the discussions use of findings from its EQA processes in its outreach and strategic foresight activities, the Director and review panels, and contribute extensively to its activities through the outreach programmes. review panel commended ACPUA for the involvement of students; since then, the agency has engaged As the Aragon higher education system is small and ACPUA takes care to safeguard through their membership of the ACPUA bodies and review panels who come from outside Aragon. It is clear to the panel from the examples given by the stakeholders that all of them have a tangible impact on the agency’s activities, contributing to its Strategic Plan, the design of new evaluation processes and The panel commends ACPUA for ensuring extensive and meaningful involvement of all stakeholders, The 2001 and 2007 Organic Laws on Universities assign QA responsibilities to ANECA and evaluation The Act defines the aims and functions of the agency as the EQA body and lays down its basic Pursuant to the national legislation, ACPUA’s evaluations are recognised in the entire territory of Spain. education and the Rectors of universities) and the Government of Aragon take final decisions in some of It is evident to the panel that ACPUA has a clear legal basis for its EQA activities both within and outside the Autonomous Community of Aragon and the outcomes of its evaluations are fully on the vision of embedding the SDGs within the university system of Aragon and its study programmes. of the methods and procedures it uses, and the impartiality of its governing and administration bodies. (Legislation; SAR) As the Director and representatives of the Ministry of Science, Higher Education and Knowledge Society explained to the panel, the agency has full power to allocate funding government department to amend the law and ease the burden of the procedures. As explained in the SAR, ACPUA’s structure is designed so as to separate responsibilities and decision- members of the ACPUA Committee of Experts; five top-level management and two student Pursuant to the legislation, except for the representatives of the ACPUA Committee of executive, responsible for the implementation of strategic plans and reporting to the Board. Aragon, and two international QA experts, appointed by the Chair of the Board on the methodologies, selects reviewers for panels and appoints members of the Evaluation Committees, but The membership consists of the Director and national and Pursuant to the Aragon Higher Education Act, ACPUA independently establishes procedures and criteria for its QA processes within the general framework set by the national and regional legislation and that the Committees shall act fully independently, and the outcomes of their actions cannot be modified In accordance with the Act, the agency’s collaborators and evaluators and individuals working for the the Code is now signed by members of all ACPUA bodies, its staff and external reviewers. only to make them more concise and consistent in terms of the application of the criteria and the use The legislation explicitly guarantees ACPUA’s independence and requires it to put in place The panel also notes that members of all ACPUA bodies and staff sign the Code of Ethics. The Code clearly defines a conflict of interest and requires that those who sign it adhere to the principles of independence and integrity and abstain from participation in While the Minister acts as the Chair of the Board of Directors and the Board also includes other Government officials, they are far outnumbered by members representative of the universities and functions and students chosen by the highest-level student representative bodies in the two universities). small, the agency’s ground rule that most of CECA members (except the Director) and all members of the Evaluation Committees, which are involved in evaluation processes, come from outside Aragon The procedures for ACPUA’s evaluation processes are to a large extent prescribed by legislation. part of most of the processes and submit reports to the Evaluation Committees, and the Committees which conduct evaluations in some processes on their own (see ESG 2.3) and produce final evaluation separation of the responsibilities within the agency’s structure and their members coming from outside The procedure for the appointment of reviewers, involving technical staff, CECA and finally The independence of reviewers in performing their duties in Aragon is well safeguarded by The Director, a CECA member, and technical staff who preselect candidates for reviewers, are also involved in ACPUA’s outreach and / or foresight activities, but the panel does not see how this could separation of the responsibilities in the agency, and the inclusion of only non-Aragon experts as their examined first by review panels in their initial reports and subsequently by the Committee in their the participants were keen to stress the independent nature of the agency and the non-interference relationship between the universities and the agency, which contributes to quality assurance and Agencies should regularly publish reports that describe and analyse the general findings of their as a member of the Commission for Monitoring University Programming in Aragon (e.g. an analysis and stakeholders) The REACU agencies have recently agreed to address specific topics in their joint good practices in teaching; connection between evaluation results and the university rankings; As the panel learned from the Heads of evaluated HEIs, ACPUA’s reports inspire teaching and governance ACPUA has put a lot of work and emphasis in the seminar programmes that it runs for the benefit of stakeholders and has worked on useful exercises such as the study on labour market insertion of graduates, the analysis of low-demand programmes and reports on findings from programme There is also a commitment in the agency to develop its research function, as evidenced by the inclusion of thematic analyses in its Strategic Plan, the increase in funding for such activities and the new staff member hired. The panel reviewed a number of thematic reports, translated into English by the agency for this review of good practices and areas for improvement in individual programmes and institutions. The panel agrees with the Heads of HEIs that such reports are useful in guiding and deeper approach to analysing the outputs of EQA processes and the subsequent publication of the findings of such analyses would be very helpful for the higher education system and its stakeholders. ACPUA has also gathered sufficient material in its evaluation processes to take its research to the in the discussions, they are also widely promoted through seminars and other outreach activities. The panel recommends that ACPUA develop a more systematic and deeper approach to the analysis of findings from its evaluation processes, and expand its research activities to provide reports that discuss trends and developments at the level of the Aragon higher education system. resources in the light of longer-term achievement of strategic goals and the expansion of activities. Hence, the panel recommends that the agency tries to anticipate the impact of those activities on staff, not only in terms of staffing levels but also with regard to the need for staff development and training ACPUA considers the impact of the achievement of strategic goals on current activities and processes to ensure that it can adapt to work with possibly a larger number of stakeholders and also to the Other sources include fees for EQA services provided outside the Aragon higher education system and the nationally regulated evaluation schemes (around 4% of the total budgets in the last four years), and part of the overall science and higher education budget. The Board of Directors and the Ministry of ACPUA in strategic planning, and work is underway in the Ministry to amend the law to facilitate this. in evaluation panels, and staff also do most of the work for the thematic analyses. good team spirit and gives them an overall view of the agency’s activities. 2% of the personnel budget is allocated to staff development. with ICT equipment, and free-of-charge access to meeting rooms in the building where the agency is The panel notes the increased resources allocated to the agency over the past number of years and the commitment given by the representatives of the Ministry and the Parliament that its budget cannot political consensus over the level of funding provides a solid basis for ACPUA to devise long-term clear from the recent significant increase in the amount for studies and technical work that the budget services that it has carried out so far are quite an achievement for a small agency, and in view of the the panel’s view, thanks to the sharing of tasks and efficient use of staff time, the team is able to The panel notes that the professionalism and commitment of staff was commented on favourably by Overall, the panel considers that both the human and financial resources available are sufficient for The panel commends ACPUA for the professionalism of its staff and their passionate commitment to The panel commends ACPUA for the significant increase in the funding allocated to development work. and enhancing the quality and integrity of their activities. independence, objectivity, social responsibility and transparency in its work and relations with the composed of the Director, staff member responsible for quality management and area managers, ACPUA conducts a meta-evaluation after each EQA review to collect feedback on the process and its It is based mainly on surveys among those involved in a review in the evaluated institution and The Evaluation Committees and staff involved in evaluations as technical Findings are communicated to CECA and the IQA Committee to make meetings are held between the agency and HEIs to discuss its evaluation processes, recently focusing on The representatives of all stakeholders whom the panel met were unanimous in praising ACPUA for Committee within its structure to address better the specificity of PhD programmes. The agency’s management and staff have regular meetings to collect internal feedback and reflect on assessed through indicators set for the IQAS, and, in the case of technicians, by the Evaluation As confirmed in the panel’s meetings, members of all ACPUA bodies and all staff and reviewers sign the no reported breach of the Code, and ACPUA does not have in place a procedure for dealing with The Code of Ethics highlights the principles of tolerance, non-discrimination and respect for diversity. In collaboration with the University of Zaragoza, ACPUA is now developing its Equality Plan and achieve a better gender balance in the agency’s Committees and review panels. Student Council of the University of Zaragoza, (SAR; Meetings with reviewers and students) ACPUA does not sub-contract any of its EQA activities within the scope of the ESG to third parties. and the processes and procedures in place to achieve them. section of the report, would have benefited from a more self-critical and analytical approach. agency is small, works in a spirit of collegiality and the staff interviewed seemed to feel entirely free to The panel considers, however, that further work needs to be done to improve the internal and on their performance, and on the impact of their recommendations and how they have been between the bodies responsible for the selection of reviewers and the assessment of their performance. The panel notes that ACPUA reviews aggregate data and other findings from its meta-evaluations to procedure for the selection of reviewers and provides them with adequate training (see ESG 2.4). also notes that a mechanism is in place for performance appraisal of staff and reviewers (though this members of all bodies, staff and reviewers, clearly defines a conflict-of-interest, and the values and principles of professionalism and integrity that they are expected to adhere to in their work. no procedure to do so is in place, and the Code is not very explicit about possible consequences of a The panel notes that ACPUA has engaged extensively in collaboration with other agencies to carry The panel commends ACPUA for its responsiveness to the feedback collected from stakeholders in a The panel commends ACPUA for its efforts to ensure that the principles of tolerance, non- the feedback loops between its evaluation bodies and reviewers, and by putting in place a procedure to deal with breaches of its Code of Ethics that might occur in the future. The panel encourages ACPUA to consider the value and feasibility of publishing periodically more systematic and deeper analyses of the overall findings from its meta-evaluations and satisfaction surveys. authorised to conduct a full range of evaluation processes established by the national legislation. for a regional agency to conduct a full range of programme and institutional evaluations. the agency has initiated the present review to renew its ENQA membership and listing on EQAR. has taken as a follow-up to the 2016 review as discussed in this report, explicit references to the ESG described in Part 1 of the ESG. university system to further develop the relationship between standard 2.1 and the development of and institutional follow-up accreditation which will provide the basis for national protocols. institutional accreditation; five centres of the two Aragon universities have received certification and Institutional accreditation is included in the Strategic Plan and translated into the 2020 goals to promote the process and develop institutional follow-up and In the discussions with the panel on SCL, some members of the ACPUA bodies responsible for evaluation methodologies and processes referred in broad terms to the need for a change of paradigm from student obligations to student rights, and to education that responds to the needs of students and As the panel learned from the representatives of the Ministry of Science, Higher Education and Knowledge Society, SCL is a policy priority and the Ministry is planning to create a forum for The panel is unable to comment on how Part 1 of the ESG is addressed in institutional follow-up and framework for institutional follow-up is largely based on the ESG, and the one for joint programme review broadly follows the European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes. The panel confirms that Part 1 of the ESG are not addressed in training school accreditation and teaching but the process is based on IQAS certification and programme reaccreditation reviews, both embracing reaccreditation reports for the university’s teacher training programmes and additional documents that approval of the management and academic staff of a school; (2) Participation: hosting student internships system audit is a specific process that provides the basis for the Government of Aragon to grant Certification based on the programme follow-up and (*2) This refers to Bachelor’s and Master’s degrees (Guide for the Study Programme Initial Accreditation be linked to other criteria due to the specificity of programmes reflected in the adapted evaluation protocol. (*4) This refers to Bachelor’s and Master’s degrees (Guide for the Study Programme Accreditation of linked to other criteria due to the specificity of programmes reflected in the adapted evaluation protocol. (*6) This refers to Bachelor’s and Master’s degrees (Guide for the Study Programme Accreditation of linked to other criteria due to the specificity of programmes reflected in the adapted evaluation protocol. (*10) A certificate in the Programme may be applied for by centres with a certified IQAS. (*12) The process is based on a review of the proposed teaching offering, human material and financial (*13) The process is based on a review of the teaching offering, human, material and financial resources (*14) The process is based on programme follow-up and reaccreditation reports. some key elements of ESG 1.1, including a published QA policy, organisation and principles of the QA teaching offering of a centre is consistent with its profile and the offering of the university; an adequate number of student places in relation to the demand; and, for partner HEI evaluation, elements such as embrace ESG 1.5 with regard to the adequate number, qualifications and development of teaching between the criteria of the two processes and ESG 1.1 is not an issue in the panel’s view. The other six processes include initial programme accreditation, programme follow-up and does not consider programme modification (listed as part of initial programme accreditation in the ToR for this review) separately as the process reviews only changes in initially accredited programmes The criteria for Master’s and ALCAEUS are based on the evaluation protocol approved for the pilot run of the process. ESG 1.1: The three programme accreditation processes address structures, processes and procedures as part of an IQA policy and, additionally, the effectiveness of an IQA system in follow-up and the follow-up than in reaccreditation. specifically on internal and external recognition of the engagement of a centre, staff and students with ESG 1.2: The criteria for the three programme accreditation processes and IQAS certification embrace in an overall manner the programme design and approval elements of the ESG, though the on guidelines and frameworks for the development of good practices, including specific training and guidance for students and staff, in relation to the SDGs. ESG 1.3: Initial programme accreditation and reaccreditation focus on the coherence of learning outcomes, contents and graduate profiles, and the achievability of learning outcomes for students; the follow-up process also explicitly addresses the variety of teaching and learning methods to promote and attend to their diverse profiles and should be supported by the use of suitable teaching and learning this standard as part of the planning of teaching activity and its evaluation which should involve students. there is a need to arrive at a common understanding of the concept of SCL in the Aragon higher strategies that the Ministry of Science, Higher Education and Knowledge Society is planning to devise. student support (orientation procedures for newly enrolled students and their integration in university procedures for the assessment of student progress in learning and achieving learning outcomes, and of the ESG, including data collection, analysis and use, are explicitly taken into account in programme inclusion of the SDGs in strategic documents of a centre and a periodic review of compliance of activities of procedures for the assessment of learning outcomes and student progress and an IQAS in place, and the follow-up process as part of an IQAS which should ensure continuous improvement of a ESG 1.10: The panel confirms that all of the processes which are in place, except initial accreditation reviews and partner HEI evaluation (a review requested by the Government of Aragon where address better SCL and focus on supporting quality enhancement, even though the progress in its As indicated above, some of the evaluation processes run by the agency are not designed to, and do complementary to the main programme accreditation, IQAS certification and institutional While the various standards of Part 1 are, to a large extent, addressed in the the agency’s leadership and stakeholders are committed to taking up these issues. that it would also be useful to discuss the issues within REACU and provide a common approach to addressing student-centred learning, teaching and assessment in EQA processes across the country. As the panel is expected to evaluate only what is in place, its conclusion under this standard does not ACPUA could consider how some aspects highlighted in the guidelines to Part 1 of the ESG, such as possibilities of adapting procedures to the size and priorities of the regional higher education system. This will benefit as well from deepening the involvement of external stakeholders in designing and by the stakeholders within the University Commission for Follow-up and Accreditation (CURSA) and general criteria and guidelines in line with the strategic goals and needs of the Aragon higher education following internal consultations with the Committee of Experts, Evaluation Committees and reviewers. A draft protocol is sent to HEIs and subsequently discussed in consultation sessions with the of an evaluation protocol, approved by CECA, is published on the ACPUA website. allows, the agency conducts a pilot evaluation to assess the implementation arrangements and impact of the process. For example, it plans to pilot the new ALCAEUS Programme in December 2020. To address the 2016 recommendation, ACPUA has involved external stakeholders and international experts in its bodies (see ESG 3.1), holds more meetings with the HEIs at the stage of process design, As the panel learned from the representatives of HEIs, students and social and business partners, they all contributed to the development of IQAS certification and ALCAEUS. given country and the evaluation protocol is adapted to the national legislation. the representatives of HEIs, evaluations have guided centres in developing a systematic approach to IQA ACPUA is now shifting the focus in its activities from programme accreditation to institutional The ACPUA bodies responsible for EQA activities and the representatives of HEIs highlighted the benefits of initial institutional accreditation as a process which encourages centres to take efficient use of the resources available at HEIs. As explained in the SAR and the discussions with the identification of innovative practices and the congruency of IQA procedures with a centre’s goals. ACPUA operates in a highly regulated context where both the objectives and procedures for most of panel found in the discussions with the Director, the agency actively contributes to the design of the of their involvement in CGPU and CURSA, to ensure the relevance of processes to regional priorities makers, HEIs and social and business partners alike as a scheme that pursues their shared priority of efficiency and effectiveness and its added value in relation to the other established processes. It is also clear to the panel that the agency has made great strides since the 2016 review in ensuring EQA activities (see ESG 3.1) and in the design of the various EQA processes and methodologies. system, and also shift it more towards quality enhancement, by focusing in the second accreditation address the effectiveness of the IQA in place and provide clear guidelines for quality improvement The follow-up in programme (re)accreditation and IQAS discussions with the representatives of HEIs that the benefits from setting up a functional IQAS and improving degrees far outweigh the costs in terms of the time and resources invested. The panel welcomes the current shift in the focus of ACPUA’s activities from the centralised and system and reduces the workload for HEIs related to its processes, in line with the 2016 review developed and the REACU protocol provided by ACPUA describes only a broad framework for the process, the panel is unable to comment on the overall coherence and fitness-for-purpose of the at the time of the review, this is addressed by a suggestion for further improvement. The panel is also unable to comment on the methodology for joint programme review as it, too, is however, that the protocol is based on the European Approach for Quality Assurance of Joint The panel commends ACPUA for involving extensively all stakeholders in the design of its evaluation methodologies, and for seeking regularly and integrating their inputs in continuous improvement of its The panel suggests that ACPUA prioritise the development of a methodology for institutional follow- enhancing the overall fitness-for-purpose of the institutional accreditation system, and a methodology for joint programme review consistent with the European Approach for Quality Assurance of Joint The procedures for individual evaluation processes are described in ACPUA’s evaluation protocols provides an overview of the stages in each process. **In case the positive outcome of an accreditation review is linked to the The SAR explains the reasons for no site visit and / or no follow-up in the other processes: Initial institutional accreditation: no site visit as the process is based on IQAS certification and Partner HEI evaluation: no follow-up as such evaluations are requested by the Government of Training school accreditation: no site visit and follow-up as the process is based on programme reaccreditation and follow-up reports for the teacher training programmes concerned. ACPUA has in place the following mechanisms to ensure that the evaluation processes are reliable and for evaluation reports, are published on the agency’s website. The agency provides training to HEIs and review panels (see also 2.4). Technical staff assist review panels and the Evaluation Committees throughout an evaluation. their tasks and new staff participate in evaluations as observers. The agency’s TRELLO platform for collaborative work helps panels and the Committees to The agency collects feedback from HEIs through a meta-evaluation after each review and in (SAR; Meetings with the Evaluation Committees, staff and reviewers) representatives of reviewed HEIs appreciate the protocols and guides and training sessions that guide them through all stages of a process and are tailored to the specific profile of each centre. phase, are based on predefined and reliable methodologies which are clearly described in the protocols accreditation, follow-up and reaccreditation, is well developed and largely follows all of the stages submission of an improvement plan, makes the initial accreditation and follow-up processes more The panel notes that a methodology for joint programme review has yet to be developed, although The panel recognises the changing nature of the EQA system in Spain and in Aragon with the move accreditation system is still at a relatively early stage of development, and the follow-up to initial DOCENTIA includes the phases of design evaluation, implementation follow-up and certification, with in recent years; this also indicates that the guidelines and the training sessions, in which the agency has Based on the evaluation protocols and the discussions with cases in programme accreditation and IQAS certification, the follow-up in most processes is a desk- based review, which is sufficient for this intermediate stage of the evaluation cycle. arrangements, including the intervals for reporting, are clearly described in the protocols, and follow- The panel notes that some processes (initial programme accreditation and programme follow-up; agency, the support from technical secretaries and the use of the TRELLO platform, ACPUA has in place a set of sound mechanisms to ensure consistency in the implementation of its evaluation The panel encourages ACPUA to consider conducting a site visit as part of initial accreditation reviews of international experts, in order to facilitate the participation of international experts in review panels. Committee and the Committees produce final evaluation reports in all processes. registered in the Pool, including academic reviewers, international experts, students and external stakeholders, and arrangements for the selection, training and performance appraisal of reviewers. and international links and encourages them to register in the Pool. recommendation, ACPUA has extended the Pool to include external stakeholders and international Currently, 1,437 national and 35 international experts are registered in the Pool. the panel is forwarded to the HEI under review which may raise objections, and the panel is formally As defined in the evaluation protocols, the composition of panels for individual processes is as follows: or professional and, where possible, an international expert, all with expertise in the field of knowledge of the degree programme(s) to be evaluated. the field of knowledge to which most programmes provided by a given centre are assigned, a to the management of teaching staff or have experience in academic staff appraisal and / or recorded so that they are accessible to reviewers later on, and the agency can evaluate them. students and practitioners, have the same level of responsibility, ask questions during a site visit, look secretary of the panel and the relevant Evaluation Committee. completion of tasks by deadlines, technical competence and the quality of deliverables. in compliance with the ESG, and in line with the 2016 review recommendation, by the Evaluation students, the panel considers that this is justified by the specificity of the two processes. open to any interested experts and the selection is made at the stage of appointing individual panels. the agency can benefit from, the panel has found no evidence that ACPUA is struggling to find in the are now members of the Evaluation Committees and all programme reaccreditation panels. The panel finds that the agency has in place mechanisms to ensure that competent and suitable and CECA scrutinising reviewer profiles, the possibility for HEIs to raise reasoned objections, and the framework of ACPUA’s activities and the evaluation methodology for a given process. were particularly complimentary of the TRELLO platform which greatly facilitates, and guides them in, aspects of their work, though the feedback loop between the agency and reviewers has yet to be A no-conflict-of-interest principle is built into the composition of the Evaluation Committees and requires that they adhere to the principles of independence and impartiality. The panel commends ACPUA for involving international experts in all programme reaccreditation As ACPUA is refocusing its activities towards institutional accreditation, the panel encourages it to explicit and published criteria that are applied consistently, irrespective of whether the process leads The criteria for all of the evaluation processes in place are defined in the evaluation protocols and initial institutional accreditation, and the Government of Aragon in HEI initial accreditation and partner Most of the agency’s processes (see ESG 2.3) follow a two-stage model: a review panel conducts an external evaluation, prepares a report and submits it to the Programmes or Institutions Evaluation out an evaluation and drafts a report for the Programmes Evaluation Committee who produces the CECA and the Evaluation Committees discuss criteria in detail at the stage of designing a methodology and after its final approval to ensure they are clearly defined and consistently interpreted within the The agency has put in place the following mechanisms to ensure consistent application of the of the criteria in reports. Reviewer reports are scrutinised and moderated by the Evaluation Committees. The agency’s TRELLO platform for collaborative work helps review panels and the Evaluation Committees to follow a systematic approach at each stage of the evaluation process. The agency collects feedback from HEIs through a meta-evaluation after each review and in (SAR; Meetings with CECA, the Evaluation Committees, staff and reviewers) The panel confirms that the evaluation criteria are defined in the protocols and guides, which are easily which clearly indicate what evidence should be collected and analysed to assess the level of compliance. Heads and QA Officers of evaluated HEIs interviewed who all expressed their appreciation for the clarity and readability of the agency’s documents. that the discussions in the training sessions and the presence of a panel member with prior experience of working for the agency are very helpful to gain a common understanding of the criteria. involvement of technical staff in review panels and the arrangement that the Evaluation Committees has gathered ample evidence in the discussions with the Committees, reviewers and representatives of evaluated HEIs that the technical staff are well trained for their role of ‘consistency assistants’ and review panels and the Committees is, clearly, also helped by genuine involvement of all members, inconsistencies in how the criteria are being applied in practice and draw ACPUA’s attention to the The panel has found no evidence of such issues in Full reports by the experts should be published, clear and accessible to the academic community, The structure of reports is defined in the documentation accompanying ACPUA’s evaluation Committee, and final reports produced by the Programmes and Institutions Evaluation Committees. As explained earlier, all members of review panels and the Evaluation Committees contribute to reports, and students, in particular, appreciate that their voice is heard and their inputs reflected in reports concise and ensure that they are consistent in terms of the approach to the criteria and the language, review of reports to ensure that reports contain no errors in the interpretation of the criteria and Drafts of final reports are forwarded to the institutions under review (SAR; Evaluation protocols and guides; Meetings with the duly substantiated, and formal phrases are not sufficient to describe the outcome of an evaluation. The representatives of reviewed HEIs whom the panel met were unanimous in commending ACPUA They also appreciate the opportunity to check the factual accuracy of reports and provide Reports are intended primarily for the academic community, and the panel had no way of finding out to what extent they are read by, and readable to, a wider audience The panel also understands from the discussions with the Director that in response to extent to which, and the way in which, they cover the other elements highlighted under this ESG, The panel is aware that initial programme accreditation serves mainly the purpose of ensuring compliance with the national requirements, and that the scope of reports is largely determined by the and indicate areas for further improvement; this is sufficient considering that the process is actually an and IQAS certification, which is not a quality evaluation in its own right but involves verification of the data and validity of the documents supporting these two processes. of the documents, with clearly highlighted process-specific strong and weak points. strengths, areas for improvement and recommendations, these can be found in the analysis. The panel notes that ACPUA has in place the good practice of sending reports for a factual accuracy check and feedback to reviewed HEIs. The panel found no evidence in the discussions with the To implement the 2016 review recommendation, ACPUA has put in place a sound mechanism for analysis of two or three reports per evaluation process (except for partner HEI evaluation where the most recent one was produced in 2014), the panel considers that there is a high level of consistency in terms of the depth of analysis and how analysis and findings are underpinned by evidence, in that the feedback loop between its Committees and panels has yet to be closed; this is addressed by reports are concise and consistent and that any changes made by the Committees are in language The panel recommends that ACPUA continue its efforts to ensure that reports in all evaluation final reports of the Committees which are currently on its website. Complaints and appeals processes should be clearly defined as part of the design of external quality assurance processes and communicated to the institutions. implementation of the mechanism of appeals and its adequacy and effectiveness, namely regarding the time for processes to be analysed, and the formal and substantive fairness achieved. external judicial procedures can be started, for the sake of speed and greater collaboration with higher As a public law entity, ACPUA is required to conduct its activities in accordance with the 2015 be clearly defined as part of all evaluation protocols and appropriately reported to the interested processes are governed by the Procedure for handling complaints and appeals and the Rules of Procedure on a complaint about the use of non-inclusive or gender insensitive language in an evaluation report, the steps taken by ACPUA led to the inclusion of gender equality and sexual diversity in its Strategic In the case of appeals, it examines whether the evaluation procedure has been conducted correctly and the outcome of an recommendations to the responsible bodies as regards the substantiation of judgments and consistency The panel confirms that the information about the possibility of lodging an appeal and complaint and The panel finds that the agency has put in place an independent committee to adjudicate on complaints the cases considered by the Appeals Committee lead to improvements in the work of the evaluation bodies and other areas of the agency’s activity. handle any complaint relating to the agency’s Code of Ethics, in advance of any future complaint that The panel commends ACPUA for ensuring extensive and meaningful involvement of all stakeholders, ESG 3.5: The panel commends ACPUA for the professionalism of its staff and their passionate The panel commends ACPUA for the significant increase in the funding allocated to development work. The panel commends ACPUA for its efforts to ensure that the principles of tolerance, non- ESG 2.2: The panel commends ACPUA for involving extensively all stakeholders in the design of its evaluation methodologies, and for seeking regularly and integrating their inputs in continuous ESG 2.4: The panel commends ACPUA for involving international experts in all programme In light of the documentary and oral evidence considered by it, the review panel is satisfied that, in the performance of its functions, ACPUA is in compliance with the ESG. ESG 3.4: The panel recommends that ACPUA develop a more systematic and deeper approach to the analysis of findings from its evaluation processes, and expand its research activities to provide reports that discuss trends and developments at the level of the Aragon higher education system. by closing the feedback loops between its evaluation bodies and reviewers, and by putting in place a procedure to deal with breaches of its Code of Ethics that might occur in the future. ESG 2.6: The panel recommends that ACPUA continue its efforts to ensure that reports in all ESG 3.6: The panel encourages ACPUA to consider the value and feasibility of publishing periodically ESG 2.2 (also relevant to ESG 2.1 and 2.3): The panel suggests that ACPUA prioritise the university centres in quality enhancement and thus enhancing the overall fitness-for-purpose of the institutional accreditation system, and a methodology for joint programme review consistent with the ESG 2.3: The panel encourages ACPUA to consider conducting a site visit as part of initial along with final reports of the Committees which are currently on its website. Checking the stability of internet connection (review coordinator and the Meeting with the ACPUA Commission of Evaluation, Certification and José Antonio YAGÜE (Director of the School of Engineering and Architecture, U. Salamanca, coordinator of the project “University Training in Design for All” and activities and the ACPUA + Students Programme Meeting with representatives of the Government and Parliament of Meeting with the ACPUA Director and resource person to clarify any Lunch break (and connection set-up for the coordinator) External review of the Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic Foresight in Higher Education (ACPUA) by the European Association for Quality Assurance in by Law of the Aragon Parliament, the Agency is the main instrument in the region for the assurance an evaluation, certification and accreditation mission, as well as the promotion of continuous enhancement, reflection and innovation in the university system. research, as well as with activities to promote a culture of quality in higher education within the region. policy decisions upon request of the Aragon Government, as well as research and prospective Outreach activities for the promotion of quality culture and internationalization in higher A cross-cutting concern in all ACPUA activities is the development of links between university, recommendations of the ENQA review of ACPUA carried out in 2016, the Agency has increased the stakeholders committed with the future of higher education in Europe. 2. Purpose and scope of the evaluation This review will evaluate the extent to which ACPUA fulfils the requirements of the Standards and of ACPUA should be reconfirmed and to EQAR to support ACPUA application to the register. analyse all activities of ACPUA that are within the scope of the ESG, i.e. reviews, audits, evaluations or accreditation of higher education institutions or programmes that relate to teaching and learning The following activities of ACPUA have to be addressed in the external review: o Ex-ante evaluation of master programmes in the arts designed in line with the Guidelines for ENQA Agency Reviews and the requirements of the EQAR Nomination and appointment of the review panel; Self-assessment by ACPUA including the preparation and publication of a self-assessment Preparation and completion of the final evaluation report by the review panel; Scrutiny of the final evaluation report by the ENQA Review Committee; Analysis of the scrutiny by the Board of ENQA and their decision regarding ENQA Follow-up of the panel’s and/or the Board’s recommendations by the agency, including a 3.1 Nomination and appointment of the review team members One of the members will serve as the chair of the review panel, and another member as a review An additional panel member may be included in the panel at the request of In this case, an additional fee to cover the reviewer’s fee and travel expenses integrity of the process and ensure that ENQA’s requirements are met throughout the process. ENQA staff member will not be the secretary of the review and will not participate in the discussions Current members of the Board of ENQA are not eligible to serve as reviewers. ENQA will provide ACPUA with the list of suggested experts and their respective curricula vitarum ACPUA is responsible for the execution and organisation of its own self-assessment process and shall The self-assessment report is broken down by the topics of the evaluation and is expected to contain, among others: a brief description of the national HE and QA system; background description of the current situation of the Agency; an analysis and appraisal of the current their national jurisdiction or outside of it, and whether obligatory or voluntary) will be the extent to which ACPUA fulfils its tasks of external quality assurance and meets the ESG and thus the requirements of ENQA membership. scrutiny is to ensure that the self-assessment report is satisfactory for the consideration of provided in the previous review and to outline actions taken to meet these recommendations. In case the self-assessment report does not contain the necessary information and fails to The report is submitted to the review panel a minimum of six weeks prior to the site visit. The review panel will draft a proposal of the site visit schedule which shall be submitted to the agency timetable of the meetings and other exercises to be undertaken by the review panel during the site 3.4 Preparation and completion of the final evaluation report The report will take into account the purpose and scope of the evaluation as reference to the draft report, it will be submitted to the chair of the review panel within two weeks by ACPUA and finalise and submit the document to ENQA. The report is to be finalised within three months of the site visit and will normally not exceed 40 pages and Interpretation of the ESG to ensure that the report will contain sufficient information for the For the purpose of applying for ENQA membership, ACPUA is also requested to provide a letter addressed to the Board of ENQA outlining its motivation for applying for membership and the ways in which ACPUA expects to contribute to the work and objectives of ENQA during its membership. 4. Follow-up process and publication of the report ACPUA will receive the expert panel’s report and publish it on its website once the Board of ENQA it addresses the recommendations of the review panel and to submitting a follow-up report to the up report will be published on the ENQA website, in addition to the full review report and the Board’s based on the ESG, considered to be of particular importance or a challenge to ACPUA. entirely developmental and has no impact on the judgement of membership and/or judgment of The review report is used by the Board of ENQA for the purpose of reaching a conclusion on whether ACPUA is in compliance with the ESG and can thus be admitted/reconfirmed as a member of ENQA. The report can also be used for registration on EQAR, and is designed to serve these two purposes. submitted to ENQA and until it is approved by the Board, the report may not be used or relied upon ACPUA shall pay the review related fees as specified in the contract between ENQA and ACPUA. It is understood that the fee of the progress visit is included in the overall cost of the review and will In the event of a second site visit required by the board of ENQA and aiming at completing the assessment of compliance, and should the agency accept a second visit, an additional fee of 500 EUR University Commission for the Regulation of Follow-up and Renewal of Accreditation Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area, DOCUMENTS PROVIDED BY ACPUA AND REQUESTED BY THE PANEL Procedure for the processing of appeals, complaints and claims Evaluation protocols and guides for all of the evaluation processes which were available at the Findings on the programmes renewal accreditation on the university system of Aragon in 2015 Results of the evaluation for the renewal of the accreditation of programmes in the university ACPUA and change management in the university system of Aragon: from recommendations Analysis of low-demand programmes in the university system of Aragon Guide for the Management of Transversal Competences according to the SDG in the higher of the Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic "
Almunia de Doña Godina (La);
Andorra;
Aragón;
Cortes de Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
JOSÉ ANTONIO (CHUSÉ) ROZAS AURÍA
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/retos-en-la-formacion-universitaria-en-periodismo-y-comunicacion-audiovisual
"Dentro del Ciclo de webinars sobre los retos en la formación  universitaria según el colectivo empleador, que con notable éxito de audiencia vienen organizando desde el año pasado las agencias autonómicas de calidad de Aragón (ACPUA), Cataluña (AQU), Canarias (ACCUEE), País Vasco (Unibasq), Andalucía (DEVA-AAC), Castilla y León (ACSUCYL), Galicia (ACSUG) y Comunidad Valenciana (AVAP), el pasado día de 17 de junio se celebró el quinto de estos webinars, dedicado esta vez a los estudios de Periodismo y Comunicación Audiovisual. Durante el mismo se presentaron resultados conjuntos de las evaluaciones practicadas a estos títulos por las agencias organizadoras, así como los datos arrojados por la encuesta realizada por AQU al colectivo empleador catalán. Más información sobre este ciclo en."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/presentacion-del-informe-final-la-insercion-laboral-de-los-egresados-y-egresadas-de-grado-del-sua
"El 21 de marzo se presentó el informe final de los resultados de la encuesta sobre inserción laboral de egresados del sistema universitario de Aragón. La elaboración de este informe es fruto del Convenio de colaboración entre el Consejo Social de la Universidad de Zaragoza, la Universidad de Zaragoza, la Universidad San Jorge y el Gobierno de Aragón (Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, ACPUA y el Instituto Aragonés de Estadística, IAEST). El objetivo del mismo es ofrecer al conjunto de la sociedad aragonesa una información contrastada y lo más precisa posible sobre la inserción en el mercado laboral de los titulados y tituladas de grado del Sistema Universitario de Aragón. Acceso directo al Informe en la web de ACPUA. Acceso directo a la Presentación Informe en la web de ACPUA."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230325"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/120321_indicadores_il_reacu_final.pdf
"Propuesta de indicadores de inserción laboral indicadores de inserción laboral Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Índice Índice ........................................................................................................................... Propuesta de cuestionario de inserción laboral de titulados universitarios ......................... Indicadores ................................................................................................................... Indicadores clave ....................................................................................................... Indicadores voluntarios ............................................................................................ Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU El presente documento propone unos indicadores clave de inserción laboral que puedan Estos indicadores pueden ser utilizados para el seguimiento de los egresados de las enseñanzas Junto a estos indicadores clave se adjuntan unos indicadores voluntarios y un modelo de cuestionario para la realización de encuestas de inserción laboral, al objeto de que pueda ser utilizado por las universidades, de encuesta, se propondrá una doble conceptualización del indicador. conceptualización exhaustiva de los indicadores calculados a través de fuentes registrales obtener vía encuesta, por lo que los indicadores registrales no serán comparables con los indicadores procedentes de fuentes registrales y de encuestas. Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Los indicadores propuestos se conceptualizarán a través de la misma (y por tanto al que está referido el indicador) desde el momento de finalización de los estudios. para poder obtener representatividad a nivel de titulación (la adecuada para los procesos de Los indicadores deberán tomar como referencia para su medición a la cohorte de titulados Definiendo como Titulado a aquel estudiante que ha un título universitario. concretos de tiempo, relacionados con el momento de finalización de los estudios de la cohorte. circunstancias específicas de cada titulación y con la lectura combinada de otros indicadores de Así una enseñanza determinada puede tener muchos estudiantes a tiempo parcial que los de otra titulación con estudiantes a tiempo completo. Por otra parte, una titulación puede elevada inactividad de los titulados debido a que están preparando oposiciones (con lo cual, un indicadores de inserción laboral). Un último ejemplo sería el de titulaciones con elevadas tasas nivel universitario. En todos estos casos la lectura aislada de un indicador de inserción laboral El objetivo de estos indicadores de inserción laboral es el de aumentar la información pública La codificación de los indicadores se realiza a través de una primera letra relativa a si el Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU El número final sirve para indicar simplemente el código La propuesta de indicadores que incluye el presente documento son los siguientes: Tasa de adecuación: mide la relación entre los ocupados en puestos de trabajo Tasa de adecuación del puesto de trabajo a nivel universitario Tasa de adecuación del puesto de trabajo a funciones de nivel universitario Tasa de adecuación del puesto de trabajo a la titulación universitaria Tasa de temporalidad de los contratos registrados titulación Satisfacción con los estudios y con la universidad. Satisfacción con los estudios Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Propuesta de cuestionario de inserción laboral de titulados universitarios Graduados universitarios curso X: • Situación laboral durante los estudios • Satisfacción con la universidad • Satisfacción con la titulación Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU sobre la inserción laboral de los titulados, se sugiere ejecutar este cuestionario tres años después del egreso teórico 2. ¿Trabajó durante sus estudios universitarios? ¿Estaba relacionado con los estudios que cursaba? 3. ¿Ha buscado un empleo relacionado con su titulación tras la finalización de sus estudios? 4. En el trabajo actual, ¿qué tipo de contrato o relación laboral tiene? 2) Por cuenta ajena (un solo cliente) 5. ¿Las funciones que realiza en su trabajo son de nivel universitario? 5.1 ¿Son específicas de su titulación? Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU 6. ¿Podría indicar cuál es su grado de satisfacción con el trabajo actual? 1 El análisis de las competencias adquiridas en la universidad frente a las demandadas en el mercado laboral resulta enseñanzas universitarias como el trabajo en equipo, o la formación práctica. Sin embargo, los proyectos de titulación son imposibles de abordar a través de cuestionarios estandarizados para todas las titulaciones. aproximación hacia las mismas a través de listados específicos de competencias de cada titulación, que podrían Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU 10.1 ¿Nos puede indicar cuántos meses lleva buscando trabajo? 1) Estoy realizando otros estudios. 12.1 ¿volvería a cursar la misma titulación? Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Indicadores a) Indicadores clave determinada promoción de una enseñanza universitaria oficial. en una fecha determinada posterior a la finalización de los estudios. Se trata de conocer el porcentaje de titulados que se encuentran en alta laboral estudios conducentes a la titulación de referencia, sobre el total de los titulados que finalizaron tales estudios en el mismo curso académico. Este indicador aporta información sobre la situación relativa a la inserción laboral de los titulados universitarios en un momento determinado de tiempo. contextualizado con otros indicadores como la tasa de paro y/o de inactividad para mostrar una adecuada perspectiva de la situación concreta de los titulados, puesto que pueden existir titulaciones que simultáneamente tengan una tasa de ocupación y de paro reducidas debido a situaciones de inactividad (por prolongación de estudios, por Por universidad, título. Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU determinada promoción de una enseñanza universitaria oficial. identifica con la declaración a tal efecto del titulado obtenida a través de una encuesta realizada a los X meses del año de finalización de los estudios. Se trata de conocer el porcentaje de titulados que se encuentran trabajando estudios conducentes a la titulación de referencia, sobre el total de los titulados que finalizaron tales estudios en el mismo curso académico. Este indicador aporta información sobre la situación relativa a la inserción laboral de los titulados universitarios en un momento determinado de tiempo. contextualizado con otros indicadores como la tasa de paro y/o de inactividad para mostrar una adecuada perspectiva de la situación concreta de los titulados, puesto que pueden existir titulaciones que simultáneamente tengan una tasa de ocupación y de paro reducidas debido a situaciones de inactividad (por prolongación de estudios, por El número de alumnos titulados en el grado en Enfermería en el curso académico inserción laboral, realizada en el mes de octubre de 2014. trabajando, con lo que la tasa de empleo del título sería: Es decir, el 76,6% de los alumnos titulados en 2012/13 en el grado en Enfermería en la Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores realización de preguntas añadidas que indicaran en el caso de los “Sí” tipo de relación con la empresa y en el caso de los “No” qué otra actividad realiza (estudia, prepara Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU 31 de octubre del año posterior a la finalización de sus estudios entre los graduados en una determinada promoción de una enseñanza universitaria oficial. Este indicador aporta información sobre la situación de desempleo entre los graduados posible conocer registralmente el volumen de población activa entre los titulados, Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU sobre el total de graduados activos de esa promoción de una enseñanza universitaria El número de alumnos graduados en el grado en Sociología de la Universidad U en el de inserción laboral en el mes de octubre de 2014. Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores realización de preguntas añadidas que indicaran en el caso de los que actualmente no trabajado alguna vez después de la finalización de sus estudios, independientemente de Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Tasa de adecuación del puesto de trabajo al nivel universitario Porcentaje de puestos de trabajo adecuados para nivel universitario respecto al total de contratos realizados a egresados universitarios (medido a través de los epígrafes de la Los estudiantes que realizan estudios universitarios esperan ver recompensada su funciones propias de nivel universitario, aplicando de esta manera los conocimientos y/o inversión en formación universitaria a través de una inserción laboral de mejor calidad. Servicios Públicos de Empleo: contratos laborales Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Tasa de adecuación del puesto de trabajo al nivel universitario Porcentaje de titulados ocupados que desarrollan funciones de nivel universitario en su Los estudiantes que realizan estudios universitarios esperan ver recompensada su funciones propias de nivel universitario, aplicando de esta manera los conocimientos y/o inversión en formación universitaria a través de una inserción laboral de mejor calidad. Este indicador permite medir el grado de consecución de ese objetivo. ¿Las funciones que realiza en su trabajo son de nivel universitario? El número de alumnos graduados en el grado en Veterinaria de la Universidad U en el nivel universitario. trabajando en la actualidad desarrollan funciones propias de nivel universitario. Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Tasa de adecuación del puesto de trabajo a la titulación universitaria Porcentaje de titulados ocupados que desarrollan funciones relacionadas con su titulación universitaria específica en su puesto de trabajo. Los estudiantes que realizan estudios universitarios esperan ver recompensada su funciones propias de su titulación universitaria, aplicando de esta manera los conocimientos y/o capacidades desarrolladas durante la etapa formativa universitaria. Este indicador permite medir el grado de consecución de ese objetivo. ¿Las funciones que realiza en su trabajo son de nivel universitario? ¿Son específicas de su titulación? El número de alumnos graduados en el grado en Veterinaria de la Universidad U en el su titulación específica. trabajando en la actualidad desarrollan funciones propias de su titulación universitaria Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Tasa de temporalidad de los contratos registrados Porcentaje de la población graduada con contrato temporal. La temporalidad de los contratos es un indicador que se asocia a una mayor precariedad aporta información sobre la estabilidad de la inserción laboral de los egresados universitarios de una determinada titulación universitaria oficial. Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU La temporalidad de los contratos es un indicador que se asocia a una mayor precariedad aporta información sobre la estabilidad de la inserción laboral de los egresados universitarios de una determinada titulación universitaria oficial. En el trabajo actual, ¿qué tipo de contrato o relación laboral tiene? El número de alumnos graduados en el grado en Filosofía de la Universidad U en el inserción laboral. trabajando con contrato laboral, lo hacen de manera temporal. Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores Este indicador sólo tiene en cuenta para su cálculo los contratos laborales. Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Número de meses transcurridos desde la finalización de una enseñanza universitaria titulaciones universitarias oficiales. Contratación laboral registrada en Servicios Públicos Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Tiempo medio para encontrar primer empleo relacionado con la titulación con su titulación universitaria determinada. titulaciones universitarias. ¿Ha buscado un empleo relacionado con su titulación tras la finalización de sus estudios? El número de alumnos graduados en Derecho en la Universidad U en el curso 2012/13 De los 70, 35 habían encontrado un trabajo relacionado con su titulación tras la Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Los ingresos percibidos por los titulados es un buen indicador para medir la valoración monetaria que el mercado laboral realiza respecto a los egresados de una determinada titulación. estudios puede ser un factor influyente en la elección de la formación universitaria. Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Promedio del grado de satisfacción manifestado por los titulados (escala desde 1, muy Conocer el nivel de satisfacción general con el puesto de trabajo actual. ¿Podría indicar cuál es su grado de satisfacción con el trabajo actual, en una escala desde El número de alumnos graduados en Fisioterapia en la Universidad U en el curso 2012/13 laboral, de los cuales estaban trabajando 32 y manifestaron un promedio de satisfacción Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU Satisfacción con los estudios Porcentaje de población que volvería a cursar la misma titulación “si tuviera que La satisfacción de los encuestados con sus estudios es un indicador que supera los indicadores estrictamente inscritos en la inserción laboral, muestra de ello es la la titulación a disponer de un procedimiento para recoger la información sobre la Si tuviera que empezar de nuevo, ¿volvería a cursar la misma titulación? El número de alumnos graduados en Periodismo en la Universidad U en el curso 25 de los 40 afirmaron que volverían a cursar la misma titulación si tuvieran que Satisfacción con estudios = 25/40 = 62,5% satisfechos con los estudios, con un error muestral de 11,9% para un nivel de confianza Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores En el caso de que el estudiante haya realizado varios estudios universitarios, se deberá especificar que se solicita opinión sobre la titulación académica objeto de la encuesta. Propuesta de indicadores de inserción laboral REACU La satisfacción de los encuestados con la universidad dónde ha cursado sus estudios es un indicador que supera los indicadores estrictamente inscritos en la inserción laboral, El número de alumnos graduados en Periodismo en la Universidad U en el curso satisfechos con la universidad, con un error muestral de 11,9% para un nivel de Hay que definir los errores máximos admisibles a nivel de titulación, y en caso necesario agrupar las enseñanzas a nivel de ámbito de estudio a 2 dígitos para obtener valores En el caso de que el estudiante haya realizado estudios universitarios en varias "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/formacion-online-sobre-la-certificacion-acpua-de-centros-de-educacion-infantil-primaria-y
"Bajo el título: “La calidad preuniversitaria: certificación ACPUA”, su director Antonio Serrano ha presentado la Agencia (su misión, objetivos y actividades principales) ante más de 90 centros educativos, deteniéndose en el objeto y valor añadido de esta actividad evaluativa que comenzó en 2014 y que certifica el buen hacer de los centros que acogen estudiantes en prácticas de los grados de educación infantil y primaria y del máster del profesorado. de ENQA (Asociación Europea de Agencias para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior) y agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR somete esta actividad de certificación a evaluación internacional cada 5 años. Esta actividad de evaluación de centros, que forma parte junto con otras acciones del Programa ACPUA+Estudiantes, deriva del mandato legal que el artículo 85.1. Certificación de centros de prácticas | ACPUA (aragon.es). Training schools accreditation | Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/ueeii_presentacion_librosalud_implicaciones_130411_2.pdf
"planes de estudios de Ciencias de la Salud evaluados por ANECA (2008-2011)* Juan José Sobrino García (Secretario) VOCALES ESTUDIANTES: La evaluación (inicial) de los nuevos grados en Resultados de la evaluación. • Diseño • Implantación • Revisión y • Extinción Sistema de evaluación y acreditación de evaluación CCAA Sistema de evaluación Título Fases para la evaluación de Títulos Oficiales de evaluación del profesorado y EL ESTUDIO  De la evaluación inicial al seguimiento de los títulos.  C. Evaluación Rama (CER) – C.  CER: Vocales académicos, Estudiantes, Objetivos del estudio – Disponer de evidencias para mejorar la práctica evaluadora.  Elaboración de un informe por título Título • Eje: Estudiante - RRHH – RRMM • Eje: Competencias - Metodologías docentes - de evaluación – Títulos novedosos, estudios - recursos materiales - personal académico.  Las características de los centros receptores de las prácticas.  Todo esto se ve condicionado por el número de estudiantes. Sistemas de evaluación ESTUDIANTE  En los estudios de Grado de la rama de Ciencias de la Salud que habilitan de la titulación.  En los módulos de formación más específica de estos Grados, las SISTEMAS DE EVALUACIÓN DE evaluación de un plan de estudios:  Ponderaciones del sistema de la evaluación: A VECES  La concreción de la evaluación de aprendizajes: Procedimiento de adaptación para estudiantes de CRITERIO 1: DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO Títulos. • Propósitos claros a nivel de título. • Relación de presencialidad / no presencialidad • Centralización de la práctica fuera de las materias • Optatividad reducida en los títulos analizados. • El desarrollo de los contenidos en los planes de estudios. • Enseñanza centrada en la transmisión de la estudiantes. • La descripción del trabajo fin de grado está poco • GRADOS IMPLANTADOS: – estudios consolidados y prestigiosos – número de estudiantes es estable – Con diferencias entre titulaciones, poseen • GRADOS NO IMPLANTADOS: – Poca información al respecto – Diferencias de oferta entre títulos • Adecuación de las Prácticas Tuteladas a la Directiva • Riesgo de que algunos grados no se consoliden por • Falta de renovación del profesorado y escasez de • Multiplicación de nuevos grados en algunas • La consolidación de convenios para las prácticas en centros específicos en relación a cada Título. • Cuando proceda, introducir cursos de metodología de  Si ya hemos hecho el diseño de los planes de estudios,  La evaluación como aseguramiento de la calidad, la evaluación. • Cooperación entre agencias de evaluación de la • Formación de evaluadores. • Fiabilidad y validez de la información para su cometido • ¿Qué podemos aportar para la acreditación?"
Aragón;
Castellote;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/noticia_jornada_movilidad_empleo_ue.pdf
"Avanzadas del INAEM la jornada sobre “Movilidad y Empleo en la Unión Europea” para conocer los diferentes servicios de apoyo y las oportunidades de movilidad laboral recursos y servicios para la inserción laboral de los egresados universitarios. atraer talento en Aragón, a la vez que prestar los servicios de información y apoyo para Aragón presentó la labor que desarrollan en el Centro de Información Europe Direct del Empleo del INAEM Huesca, presentó este servicio por el que se han interesado 732 y el servicio que desarrolla el Cipaj del Ayuntamiento de Zaragoza."
Aragón;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/actualizaciones-europeas-para-la-evaluacion-de-las-agencias
"En relación al primer aspecto y en aras de mejorar en los procedimientos metodológicos, miembros de ENQA y EQAR, tras el proceso consultivo realizado entre los meses de marzo de 2020 y 2021, compartieron los resultados alcanzados en los grupos de trabajo, estableciendo mejoras entre las evaluaciones emitidas entre 2016 y el año actual. En relación con el segundo aspecto y sólo para aquellas agencias que renuevan su inscripción en el Registro europeo por 3º vez, ambas entidades ENQA y EQAR explicaron cómo iba a ser la nueva evaluación simplificada (orientada a objetivos)."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
http://acpua.aragon.es/es/xxx-aniversario-instituto-aragones-de-la-mujer
"Bajo el lema “30 años Avanzando en Igualdad”, el acto reunió una muy amplia representación de la Sociedad Aragonesa, completando el aforo de la Sala y reflejando las sinergias creadas en los últimos años entorno al trabajo de los diferentes agentes empresariales, sociales e institucionales en pro de la Igualdad y contra la violencia de género en nuestra Comunidad Autónoma. En la clausura del acto Jorge Azcón, Presidente de Aragón, ha transmitido el compromiso y respaldo económico al trabajo permanente que realizan los/as profesionales del IAM remarcando la necesidad de trabajar de la mano para frenar la subida que recogen los últimos informes estadísticos sobre violencia machista, mejorando la atención a las víctimas y sensibilizando a toda la Sociedad. Desde ACPUA os facilitamos el enlace a los materiales formativos del Instituto Aragonés de la Mujer, pues únicamente desde la Educación a todos los niveles se podrán erradicar las desigualdades y violencias existentes en nuestra Sociedad:."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20231216"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/canfranc-jean_michel.pdf
"TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES independencia de las agencias TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES ¿ Como « funciona » concretamente en Francia el ideal de independencia de las agencias de calidad ¿ Cuáles son las garantías jurídicas de independencia de las agencias TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES Junio-julio de 2008 – Experto de la Agencia de Evaluaciόn de la Educaciόn TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES  1 – Una evoluciόn acelerada de las instituciones de evaluación TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES independante » (¿ « organismo autónomo » ?) TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES - Agencia de evaluaciόn y no de calidad TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES 3.1 – Las tribulaciones del principio de independencia TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES 3.2 – Los avances de las exigencias de calidad en un experimentaciόn fertil de « procesos calidad » TRAS LA REUNIÓN DE ARMENIA : LOS NUEVOS ESG – RETOS PARA AGENCIAS Y UNIVERSIDADES experimentaciones de los « procesos calidad » "
Canfranc
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
http://acpua.aragon.es/es/mesa-redonda-feria-orienta-jueves-11-de-abril-las-18h
"El jueves 11 de abril, dentro de las actividades de la Feria Orienta organizadas por Fundación Ibercaja y Heraldo de Aragón,. Cristina Rodríguez Coarasa, Directora de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA). Mallada Bolea, Director General de Planificación, Centros y Formación Profesional del Gobierno de Aragón. Modera: Ana Mª Bajo Díaz, Técnico de orientación del Programa Ibercaja Orienta, miembro del Consejo Escolar de Aragón y del Consejo Rector de ACPUA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Consejo Escolar de Aragón
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240323"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200413_informe_final_exante_humanitats_uni_europaea.pdf
"PLAN DE ESTUDIOS d’Andorra (AQUA) para la evaluación de enseñanzas de su sistema universitario, la ACPUA ha emite el presente Informe de evaluación ex ante del título de Bàtxelor en Humanitats comentarios de la universidad, los cuales han sido estudiadas antes de proceder a la oportunos (estudio, valoración y emisión del informe final de acreditación): Javier Giralt Latorre Vocal Estudiante 1. Descripción del título El título incluye una descripción adecuada y coherente con su nivel o efectos académicos, de manera que • La denominación del título debe ser coherente con el plan de estudios y no debe inducir a • Los efectos profesionales del título deben estar definidos con claridad, en especial, para aquellos títulos que conduzcan a profesiones reguladas. • La normativa de permanencia debe ser adecuada a las características del título, estar aprobada en el momento de la implantación del mismo y debe permitir a los estudiantes cursar estudios a Denominación del título Suplemento europeo al título 1. La denominación de la titulación es adecuada. La Memoria no especifica la rama de conocimiento a la que se adscribe la titulación ni con independencia de los estudios cursados previamente. 6. La Memoria no aporta información sobre el Suplemento Europeo al Título ya que es El título debe ser relevante, adecuado a las experiencias formativas o investigadoras, coherente con el ámbito académico al que hace referencia y/o acorde con estudios similares existentes. • Los referentes utilizados deben ser pertinentes y tener una conexión directa con el título. • El resultado de los procedimientos de consulta debe mostrar una relación directa con el título. • La relevancia profesional o investigadora del título debe estar adecuadamente argumentada. • El título debe estar justificado por el contexto, la tradición, la oferta global de títulos y la concretas que imparten las instituciones que proponen la titulación. plantear una incoherencia en la continuación de los estudios, pues la salida académica de estudios del bàtxelor es más generalista y sólo tiene dos asignaturas de este perfil Las competencias a adquirir por los estudiantes deben ser evaluables y estar de acuerdo con las exigibles • Las competencias propuestas en el título deben estar redactadas de forma clara y precisa. • Las competencias propuestas en el título deben ser evaluables y debe garantizarse su adquisición por todos los estudiantes. • En el caso de títulos que habiliten para el ejercicio de profesiones reguladas, las competencias clara y adecuada las competencias con adecuada conforme al Decreto de creación de la titulación, se indica lo siguiente: Por otra parte, al no tratarse de un título que habilite para el acceso al ejercicio de una Utilitzar les llengües conegudes, en els seus diferents nivells, amb finalitats Decreto de creación de la titulación, se indica lo siguiente: resultados de aprendizaje de las diferentes materias de la titulación. Se aprecia una incoherencia entre las competencias descritas y el plan de estudios. afirma que la titulación tiene un carácter profesionalizante, pero el plan de estudios coherentes al plan de estudios; o bien, reescribir las partes de la memoria en las que se 4. Acceso y admisión de estudiantes El título debe disponer de unos sistemas accesibles que regulen e informen claramente a los estudiantes sobre las diferentes vías de acceso, admisión y orientación al inicio de sus estudios. • El acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y máster y los procedimientos de • Los criterios de admisión a las enseñanzas oficiales de máster y los procedimientos de admisión ámbito temático del título. • Los complementos formativos, en el caso de máster, deben ser adecuados con el ámbito temático del título y coherentes con los criterios de admisión. características del título y debe estar aprobada en el momento de la implantación de éste. créditos procedentes de títulos propios y/o de otras enseñanzas superiores no universitarias, este reconocimiento deberá realizarse en función de las competencias del título. • En el caso de enseñanzas oficiales de grado, la normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe permitir el reconocimiento de, al menos, 6 créditos del título, por la participación coherentes con el plan de estudios y con la formación previa de los egresados de la anterior • En el caso de considerar lenguas no oficiales en la impartición del título, se debe incluir la información relativa al nivel necesario que han de poseer los estudiantes para poder cursar el título. • El título debe poner a disposición de los estudiantes, antes de que se matriculen, información • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiantado de nuevo • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiante, una vez matriculado, que le ayude en la adquisición de las competencias del plan de estudios. accesibles y adecuados de información acogida y orientación a los estudiantes de orientación a los estudiantes una vez adaptación para los titulados de la anterior acceder al título. estudiantes potenciales. 2. La propuesta sí tiene previstos mecanismos accesibles y adecuados de información estudiantes de nuevo ingreso. las necesidades especiales de los estudiantes. Anual de Seguimiento del Título), pero no se explican los criterios y procedimientos. puentes o de adaptación a otras titulaciones. 5. Planificación de la titulación El plan de estudios debe constituir una propuesta coherente de formación diseñada de forma • El plan de estudios (estructura, contenidos, actividades formativas, prácticas externas, sistemas de evaluación, etc.) debe ser coherente con las competencias a adquirir por los estudiantes. • El plan de estudios debe mostrar una coherencia interna global entre las competencias, los contenidos, los resultados de aprendizaje, las actividades formativas, los sistemas de evaluación, • La asignación de créditos a los módulos, materias y asignaturas en el plan de estudios y su reflejadas en la planificación de las enseñanzas, así como en la descripción del título. • El título de grado debe incluir un mínimo de 60 ECTS de carácter básico, de los cuales, al menos, plan de estudios. • En el caso de títulos que conduzcan a profesiones reguladas, la propuesta de plan de estudios • En el caso de que el título de grado incluya prácticas externas, estas deben tener una extensión máxima de 60 ECTS, ofrecerse, preferentemente, en la segunda mitad del plan de estudios y se • El plan de estudios concluye con la elaboración y defensa pública de un trabajo fin de grado o de máster, de entre 6 y 30 créditos, que debe ser realizado en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas a dicho título. • El plan de estudios debe contemplar mecanismos de coordinación docente adecuados a las • En su caso, el plan de estudios debe contemplar una adecuada organización de la movilidad de los estudiantes que incluya un reconocimiento de créditos consistente con las competencias del título. • En su caso, el plan de estudios debe contemplar planificaciones diferenciadas en función de la • La configuración y planificación de las menciones o especialidades del título deben ser componen el plan de estudios son coherentes con las competencias del título con la dedicación prevista de los estudiantes la titulación y las asignaturas que componen el plan de estudios. realmente la titulación se orientara hacia lo profesional, debería contar con más titulación tiene una orientación académica con una pequeña introducción a la gestión evaluación son coherentes a la luz de las competencias establecidas, no obstante, y 4. En el apartado 9 de la Memoria se describe el Sistema de Gestión de la Calidad del Título. vertical y horizontal entre las materias de la titulación; asignación adecuada de la carga de trabajo del estudiante; coordinación entre actividades formativas de teoría y de mismo título y coordinación y supervisión de las prácticas externas. Seguimiento del título debe comprobar anualmente que la Universidad dispone de características de la titulación y de los procesos de garantía de la calidad. procedimientos para la toma de decisiones y la mejora de la calidad de la titulación, coordinación docente; revisión y mejora de los planes de estudio; evaluación y seguimiento de los resultados de la titulación; toma de decisiones derivadas de la No procede valorar la adecuación y coherencia de las acciones de movilidad carácter no presencial de la titulación. El profesorado y los recursos humanos de apoyo al título deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias previstas en el plan de estudios. • Los recursos humanos disponibles y previstos (número, categoría, la experiencia docente e adecuados para llevar a cabo el plan de estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el estudiantes y a las características del título de estudiantes y a las características del título estudios Conforme a la modalidad del título, se antoja especialmente importante la Tal y como se indicaba en la propuesta de informe para la evaluación ex ante, dada la modalidad no presencial de la titulación, se considera que es especialmente importante estudios deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias. estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el tiempo (de acuerdo con el número de adecuados al número de estudiantes y a las características del título estudiantes y a las características del título manera coherente el plan de estudios 1. Los recursos materiales y servicios disponibles son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características del título. Para el desarrollo de las diferentes actividades docentes, la Universidad dispone de una controla que cada estudiante tenga la dedicación horaria prevista en la memoria para mecanismos para el control de la identidad de los estudiantes, en cada actividad El título debe incluir una previsión de resultados y un procedimiento general para la valoración de los resultados del aprendizaje de los estudiantes. • Los valores numéricos de los indicadores deben estar adecuadamente justificados. • El procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes debe ser coherente con las competencias a adquirir y debe estudiantes, en términos de competencias, es adecuado propios sobre los cuales basar una previsión de resultados académicos de la titulación, valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes (en el caso de El título debe incluir un Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) que asegure el control, la • El Sistema de Garantía Interna de la Calidad propuesto (propio del título, centro o general de la universidad) debe garantizar la adecuada implantación y desarrollo del plan de estudios. titulación es adecuado y cuenta con la 9.2 Los procedimientos de evaluación y sobre inserción laboral de los titulados son revisión y mejora de la titulación uso en la revisión y mejora de la titulación título títulación. La CSQT estará formada por: la persona titular de la coordinación de las enseñanzas (presidente/a); la persona titular de la Prefectura del Servei Universitari de política de calidad de la titulación cuenta con la participación de los colectivos Comissió de Qualitat de la Universitat; (iv) estudiar, evaluar y proponer medidas que reviertan en la mejora de la calidad de la titulación en particular y de la Universidad en Por su parte, el apartado 9.2.2 de la memoria describe los procedimientos del actores implicados en las titulaciones. titulación, se van a utilizar con seguridad, de acuerdo con lo que se especifica en cada El proceso de implantación del título debe estar planificado en el tiempo y contemplar un mecanismo para acomodar, en su caso, a los estudiantes procedentes de planes de estudio ya existentes. • La implantación gradual o global del nuevo título debe respetar los derechos de los estudiantes del plan de estudios que se extingue y las tablas de adaptación deben ser públicas y coherentes con ambos títulos. título estudiantes procedentes de planes de estudios existentes implantación del título propuesto 1. El apartado 10.1 de la Memoria recoge el cronograma de implantación de los estudios "
Alba;
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/webinar-sobre-european-universities-initiative
"director del proyecto CHARM European University y moderado por Adam Kegler, secretario general de MAB, así como por su presidenta, Prof. El objetivo principal de este webinar, con más de 60 participantes de diferentes países, ha sido actualizar el contexto de las iniciativas en materia de universidades europeas. En segundo lugar y en relación al máster constituido por 5 universidades europeas, se ha explicado su procedimiento de acreditación, destacando pros, contras y mejoras para el futuro. Enlace directo a los asuntos de relevancia de ENQA:. Enlace directo al Master CHARM:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-ha-participado-en-el-7o-encuentro-de-centros-innovadores-de-aragon
"La ACPUA ha presentado su comunicación titulada: “Conoce la nueva infografía de orientación hacia el mundo universitario” en el 7º Encuentro de centros innovadores de Aragón celebrado en el Patio de la Infanta de Ibercaja en Zaragoza. El contenido se centra principalmente en el apoyo para la elección de los estudios, en el apartado sobre las titulaciones disponibles y en transición, en los recursos para la empleabilidad y el emprendimiento, en la posibilidad de disponer de asesorías gratuitas de orientación psicológica y en otras opciones relacionadas con la formación profesional. Infografía Orientación ACPUA(aragon.es)."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20231202"
https://acpua.aragon.es/es/xxx-aniversario-instituto-aragones-de-la-mujer
"Bajo el lema “30 años Avanzando en Igualdad”, el acto reunió una muy amplia representación de la Sociedad Aragonesa, completando el aforo de la Sala y reflejando las sinergias creadas en los últimos años entorno al trabajo de los diferentes agentes empresariales, sociales e institucionales en pro de la Igualdad y contra la violencia de género en nuestra Comunidad Autónoma. En la clausura del acto Jorge Azcón, Presidente de Aragón, ha transmitido el compromiso y respaldo económico al trabajo permanente que realizan los/as profesionales del IAM remarcando la necesidad de trabajar de la mano para frenar la subida que recogen los últimos informes estadísticos sobre violencia machista, mejorando la atención a las víctimas y sensibilizando a toda la Sociedad. Desde ACPUA os facilitamos el enlace a los materiales formativos del Instituto Aragonés de la Mujer, pues únicamente desde la Educación a todos los niveles se podrán erradicar las desigualdades y violencias existentes en nuestra Sociedad:."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231216"
http://acpua.aragon.es/en/privacy-policy-and-terms-use
"In accordance with Organic Law 15/1999, of 13 December, on the Protection of Personal Data, the. The ACPUA also informs about the possibility that the user has to exercise the rights of access, rectification and cancellation using the corresponding forms on the website of the Data Protection Agency (. It also undertakes to comply with its obligation of secrecy of personal data and its duty to keep them and take the necessary measures to prevent alteration, loss or unauthorized access, taking into account at all times the state of technology. Article 20 of Organic Law 15/1999, of 13 December, on the Protection of Personal Data, establishes the obligation to create, modify and delete files containing personal data, by means of a general provision, and the obligation to indicate in it all the contents that it expressly specifies. In this sense, by means of Decree 148/2009, of 9 September, of the Government of Aragon, personal data files were created in the areas of research, information society and higher education, including in this last section 4 files of the Aragon agency for Quality Assurance and Strategic Foresight in Higher Education:."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220311_50008861_ffyl_uz_nueva_vigencia_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema de Garantía Interno de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas de Garantía Internos de Calidad de los centros universitarios (programa PACE European Quality Assurance Register for FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 11/03/2022."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/naqa-international-online-forum
"El pasado 24 de mayo la ACPUA ha asistido al foro internacional online que la Agencia Nacional de Aseguramiento de la Calidad en el ámbito universitario en Ucrania (NAQA) ha organizado. “El aseguramiento de la calidad en el ámbito universitario en tiempos de guerra” es el título que ha servido para compartir su visión sobre el impacto de la guerra en este ámbito, su calidad interna y externa, así como futuros desarrollos. Enlace directo a los eventos de NAQA:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos?page=6
"Webinar internacional: Reimaginando la garantía de la calidad en la “Nueva.. Seminario ACPUA de calidad universitaria. Seminario ACPUA de calidad universitaria. Webinar sobre European Universities Initiative. Webinar sobre el sistema DEQAR: Database of External Quality Assurance Results. Invitación de ACPUA: los retos actuales de la formación universitaria."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220621_50011941_fcycs_usj_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema Interno de Garantía de Calidad de acuerdo Internos de Garantía de Calidad de los centros universitarios (programa European Quality Assurance Register for acreditación institucional de centros universitarios. privadas, y se publica el Protocolo para la certificación de sistemas internos de garantía de calidad de los centros universitarios y FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 21/06/2022."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/240514_50008991_fccsalud_uz_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema Interno de Garantía de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas Internos de Garantía de Calidad de los centros universitarios (programa 1Real Decreto 640/2021, de 27 de julio, de creación, reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios, y Universidades, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas, y se publica el Protocolo para la certificación de sistemas internos de garantía de calidad de los "
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Secretaría General
Aragón;
Bello;
Zaragoza (provincia)
MARIA LUISA (MALU) ABADIA BOSQUE
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240525"
https://acpua.aragon.es/es/quejas-reclamaciones-y-recursos
"Quejas, reclamaciones y recursos. Cualquier ciudadano puede presentar una queja, tal y como se especifica en el Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones. Estamos ante una reclamación cuando un evaluado, no pudiendo legalmente o no queriendo presentar un recurso administrativo, se dirige por escrito a la Agencia manifestando su disconformidad con la actuación de evaluadores o con el desarrollo de un proceso de evaluación. La reclamación será remitida al Comité de Garantías de ACPUA para su estudio, tras lo cual será contestada en el plazo de un mes por el Director de la Agencia. Cualquier ciudadano puede presentar una queja relacionada con el funcionamiento de la Agencia, tal y como se especifica en el Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones. Consulte el documento adjunto "Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones" para más detalles. Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240511"
https://acpua.aragon.es/es/external-review-acpua
"EVALUACIÓN EXTERNA INTERNACIONAL SOBRE LA ACPUA. (Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area) a través de una evaluación externa internacional cada 5 años. La ACPUA es miembro de pleno derecho de ENQA y está inscrita en el registro europeo de agencias EQAR desde 2016. Además, la ACPUA se ha sometido a la evaluación de."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/es/mesa-redonda-feria-orienta-jueves-11-de-abril-las-18h
"El jueves 11 de abril, dentro de las actividades de la Feria Orienta organizadas por Fundación Ibercaja y Heraldo de Aragón,. Cristina Rodríguez Coarasa, Directora de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA). Mallada Bolea, Director General de Planificación, Centros y Formación Profesional del Gobierno de Aragón. Modera: Ana Mª Bajo Díaz, Técnico de orientación del Programa Ibercaja Orienta, miembro del Consejo Escolar de Aragón y del Consejo Rector de ACPUA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Consejo Escolar de Aragón
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240323"
https://acpua.aragon.es/es/formacion-online-sobre-la-certificacion-acpua-de-centros-de-educacion-secundaria-para-practicas
"Bajo el título: “La calidad preuniversitaria: certificación ACPUA”, las técnicas de la Agencia, Ana Isabel Ortega y Belén Serrano, presentaron en primer lugar, su misión, objetivos y actividades principales ante los coordinadores de formación de los centros educativos. En segundo lugar, expusieron el objeto y el valor añadido de esta actividad evaluativa que comenzó en 2014 y que certifica el buen hacer de los centros que acogen estudiantes en prácticas del máster del profesorado, subrayando el prestigio que aporta este sello “Centro de prácticas universitarias” para los más de 124 centros educativos de secundaria que componen esta red. de ENQA (Asociación Europea de Agencias para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior) y agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR somete esta actividad de certificación a evaluación internacional cada 5 años. Certificación de centros de prácticas | ACPUA (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230624"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/boa_pcdvc23.pdf
"Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se convoca en el año 2023 la evalua- ción para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vincula- ción clínica al sistema sanitario público de Aragón. del Gobierno de Aragón, recoge la categoría de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vincu- lación clínica al sistema sanitario público de Aragón cuya contratación tiene como objeto el estar en posesión del título de Especialista en Ciencias de la Salud que proceda y la evalua- ción previa positiva por la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón conforme En la Comunidad Autónoma de Aragón, esta función la desempeña la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA), de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón, que recoge en su artículo 85.1.d) entre sus funciones, la de evaluar y acreditar las actividades docentes, investigadoras del Director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, se convocó la primera evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón realizándose, una vez finalizado el procedimiento de evaluación de la acreditación, la metaevaluación del mismo durante los preguntaría al solicitante sobre la posibilidad de, en el caso de obtener una evaluación favo- Acreditación de la Figura de Profesora o Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica Sistema Sanitario Público de Aragón”, la obligatoriedad de las personas interesadas a relacio- narse con la Administración mediante medios electrónicos y la elaboración de un documento Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tra- La finalidad del documento “Programa ACPUA para la Acreditación de la Figura de Profe- sora o Profesor Contratado Doctor con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón” es la de ofrecer a las instituciones que tienen a la ACPUA como agencia evaluadora y certificadora, así como a los diferentes grupos de interés (profesorado, evaluadores y ex- en el que se describen tanto los criterios como el procedimiento de evaluación. un panel de personas expertas (méritos de investigación y docencia) y la Subcomisión de Evaluación de Profesorado (SEP) de la ACPUA. sonas interesadas a cumplimentar la solicitud de evaluación de la acreditación de este proce- aragon.es en el espacio que la Agencia tiene dedicado a la evaluación para la acreditación de esta figura de profesorado https://acpua.aragon.es/es/acreditacion-de-la-figura-de-profesor- contratado-doctor-con-vinculacion-clinica. el título de Doctora o Doctor y que cuenten con la acreditación correspondiente, emitida 2/2023, de 22 de marzo, precitada, el procedimiento de acreditación para la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a, continuará siendo aplicable hasta que se haga efectivo lo dispuesto en su artículo 85 para la acreditación para el acceso a plazas de Profesor/a Perma- la acreditación vigente de Profesor/a Contratado/a Doctor/a o de la figura equivalente en la dimiento de evaluación de la acreditación de la figura Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón, requisito previo establecido en el culación clínica al sistema sanitario de Aragón por la Universidad de Zaragoza, sin que faculte junio, es preciso llevar a cabo la convocatoria para la evaluación de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Esta Resolución tiene por objeto convocar, en el año 2023, el procedimiento de evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón que permita el acceso a plazas de Profesora y Profesor El procedimiento de evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón se regirá por esta Re- Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón a través de medios electrónicos en determi- 1. Podrán obtener la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón aquellas personas que, estando en b) Dispongan de una vinculación al sistema sanitario público de Aragón. c) Obtengan un resultado de evaluación favorable de los méritos indicados en el anexo IV (dimensiones y criterios de evaluación). La puntuación de los méritos correspondientes a la dimensión 1 “Experiencia investiga- La puntuación de los méritos correspondientes a la dimensión 2 “Experiencia docente y 2. También podrán obtener la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón aquellas personas que cumplan a) Dispongan de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a emitida por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). b) Dispongan de una vinculación al sistema sanitario público de Aragón. c) Obtengan un resultado de evaluación favorable de los méritos asistenciales previstos (requisitos de puntuación para obtener la acreditación) deberá ser de al menos 20 El resto de méritos recogidos en el anexo IV (dimensiones y criterios de evalua- ditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón” en la sede electrónica de la Administración Pública de la Comu- 3. Para la presentación electrónica, las personas interesadas podrán emplear cualquiera Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón será obligatorio de acuerdo con el artículo 66.6 gistro electrónico, que se deberá conservar para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de dicha documentación en el plazo y forma establecidos. En este caso, no se ampliará el plazo de tramitación y el órgano administrativo encargado vencido se publicarán en la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad mites el número 9887 “Evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón”. 1. La solicitud se presentará por medios electrónicos, a través de la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón, (https://www.aragon.es/tra- ción de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sani- la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tra- del día siguiente al de la publicación en el “Boletín Oficial de Aragón” de la presente convoca- La solicitud únicamente se considerará presentada a los efectos de su tramitación en el ditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en el plazo y forma 1. En el caso en el que la persona solicitante no disponga de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a emitida por la ANECA, la solicitud de evaluación de la acre- del mismo o documento acreditativo del pago de los derechos de expedición del título. Esta documentación se presentará en un archivo en formato pdf denominado “Requi- c) El resguardo de solicitud de evaluación por el Servicio Aragonés de Salud de los mé- enunciados en el anexo IV (dimensiones y criterios de evaluación) que se obtendrá a Este documento se presentará en un archivo denominado “SALUD.pdf”. sumen de méritos) que está disponible en la sede electrónica de la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tramites) trámite número 9887 “Evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón” en el apartado “docu- e) Los documentos acreditativos relativos a los méritos 1.A, 1.B, 1.C, 1.D, 1.E, 1.F, 1.G, 2.1, 3.1 y 4.1 enunciados en el anexo IV (dimensiones y criterios de evaluación) y que la persona interesada indica en el anexo II (resumen de méritos) haber obtenido. 2. En el caso en el que la persona solicitante disponga de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a emitida por la ANECA, la solicitud de evaluación de la acre- a) La acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a emitida por la ANECA. b) El resguardo de solicitud de evaluación por el Servicio Aragonés de Salud de los mé- enunciados en el anexo IV (dimensiones y criterios de evaluación) que se obtendrá a datos o documentos sean recabados de otras administraciones, o cuando la información no copia del documento de identidad de la persona solicitante. 5. Cuando la persona solicitante actúe por medio de representante, deberán aportarse los documentos que acrediten el poder de representación de este último, de acuerdo con lo dis- trónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www. aragon.es/tramites), trámite 9887 “Evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón”, en el La persona interesada es la responsable de la veracidad de los datos y documentos que 8. La ACPUA podrá solicitar en cualquier momento del procedimiento administrativo los requerir a las personas solicitantes la presentación de documentación complementaria cuando 9. Los méritos que presenten las personas solicitantes en la documentación a la que se 1. Si la solicitud de evaluación no reúne los requisitos exigidos en el artículo 66 de la Ley 2. Las subsanaciones deberán presentarse electrónicamente accediendo a la sede elec- trónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www. aragon.es/tramites), trámite número 9887, “Evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de ditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de la subsanación en el plazo y forma ción, deberán presentarse electrónicamente accediendo a la sede electrónica de la Adminis- tración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tramites), trá- mite número 9887 “Evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón” apartado “Aportar servar para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de la misma en el Décimo.— Procedimiento de evaluación para las personas solicitantes que no dispongan 2.1, 3.1 y 4.1 del anexo IV (dimensiones y criterios de evaluación) que será debidamente Marco “Programa ACPUA para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón”, aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la ACPUA en su reunión del día 11 de julio El panel de personas expertas, que será nombrado por el Director/a de la ACPUA a pro- puesta de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la Agencia, es- dores/as publicado en la página web de la ACPUA (http://acpua.aragon.es) y será publicada apartados 2.2.A, 2.2.B, 2.3, 3.2.A, 3.2.B y 4.2 del anexo IV (dimensiones y criterios de evalua- Subcomisión de Evaluación de Profesorado de la ACPUA, asegurando la motivación sufi- anexo IV (dimensiones y criterios de evaluación), emitirá un informe final de evaluación en el que figurará la evaluación motivada realizada para cada solicitud. La citada Subcomisión de Evaluación de Profesorado de la ACPUA estará compuesta ín- tegramente por personas expertas externas al Sistema Universitario de Aragón y su compo- sición será publicada en la página web de la ACPUA (http://acpua.aragon.es). 4. El informe final de evaluación emitido por la Subcomisión de Evaluación de Profesorado 5. En el proceso de evaluación para la acreditación se tendrán en cuenta exclusivamente los documentos presentados con la solicitud, por lo que se prescindirá del trámite de au- ACPUA o la Subcomisión de Evaluación de Profesorado de la ACPUA lo consideren oportuno, podrán requerir de la persona solicitante, por medio de la Agencia, la remisión de una copia o de más información de alguna o de todas las aportaciones acreditativas de los méritos enun- Decimoprimero.— Procedimiento de evaluación para las personas solicitantes que dis- apartados 2.2.A, 2.2.B, 2.3, 3.2.A, 3.2.B y 4.2 del anexo IV (dimensiones y criterios de evalua- emitirá un informe final de evaluación en el que figurará la evaluación motivada realizada de 3. El informe final de evaluación emitido por la Subcomisión de Evaluación de Profesorado 1. La evaluación de las solicitudes se realizará de acuerdo a la valoración de los méritos 2. En el caso de disponer de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a emitida por la ANECA, tan sólo serán objeto de evaluación los méritos 2.2.A, 2.2.B, grama ACPUA para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vin- culación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón” aprobado el 11 de julio de 2022 por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de la ACPUA y publicado en la página 1. Las solicitudes de evaluación se resolverán por el Director/a de la ACPUA de acuerdo con el informe final de evaluación emitido por la Subcomisión de Evaluación de Profesorado Salud, el panel de personas expertas y/o la Subcomisión de Evaluación de Profesorado resolver el procedimiento de evaluación, se comunicará al solicitante en el requerimiento de resolver el procedimiento de evaluación, se comunicará al solicitante a la dirección de correo ción, se volverá a comunicar al solicitante a la dirección de correo electrónico indicada en la 1. Las solicitudes de evaluación para la acreditación se resolverán por el Director/a de la ACPUA de acuerdo con el informe individualizado de evaluación emitido por la Subcomisión de Evaluación de Profesorado de la ACPUA. accediendo a la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón a través del servicio digital Interposición de recursos ante la Administración, (https:// se deberá conservar para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación del aprueban los Estatutos de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, la La validez de la evaluación “favorable” emitida por el Director/a de la ACPUA no está su- por la Universidad de Zaragoza en la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vincula- ción clínica al sistema sanitario público de Aragón. cediendo a la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón a través del servicio digital Interposición de recursos ante la Administración, (https:// conservar para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en Evaluación para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón. presentar la solicitud o comunicación de que se trate en cualquiera de los registros electrónicos obligatoriamente la persona solicitante la documentación adjunta a la solicitud en soporte Administrativo Común de las Administraciones Públicas, la ACPUA podrá consultar o recabar los datos y documentos exigidos en el procedimiento, obrantes en otras Administraciones Públicas. (https://www.aragon.es/tramitador/-/tramite/gestion-de-proteccion-de-datos/ejercicio-del- de Aragón a través de la sede electrónica de la Administración de la Comunidad Autónoma En caso de ejercicio del derecho de oposición, deberá aportar copia en formato PDF del documento de acreditación de la identidad (DNI, NIE, etc.). En caso de obtener una evaluación favorable de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón a que la ACPUA facilite mi identidad (nombre y apellidos y resultado de la evaluación Acreditación de ANECA de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a:  Dispongo  No dispongo acreditación de ANECA de la figura de Profesor/a  Documento de identidad de la persona solicitante (si procede) Si se dispone de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a por  Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a emitida por la Si NO se dispone de la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a o documento acreditativo del pago de los derechos de expedición del título.  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.A  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.B  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.C  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.D  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.E  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.F  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 1.G  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 2.1  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 3.1  Méritos correspondientes al criterio de evaluación 4.1  Modelo de representación para la tramitación de la evaluación. Declaración responsable de los datos, información y documentación adjuntada documentación adjuntada a esta solicitud y la que, en su caso, se adjunte requerida por la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, son ciertos. procedimiento de evaluación y resolución hasta la finalización del mismo. La finalidad de este tratamiento es: La evaluación de méritos docentes, de investigación o excepto, en el caso de haber obtenido una evaluación favorable, a la Universidad de Zaragoza DIRECTOR/A DE LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN. Evaluación para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón. DATOS DE LA PERSONA SOLICITANTE 1.A. Publicaciones en Indicios de calidad (en el momento de la publicación del artículo): publicación). Copia de los documentos que acrediten la explotación de Copia de los documentos que acrediten la transferencia de persona doctorada, título de la tesis, director/a (es/as), mención de calidad del programa de doctorado (en su caso) y Copia que acredite el tipo de participación. publicación. documentación acreditativa). (Méritos valorados por el Servicio Aragonés de Salud). acreditadas en Gestión clínica, Organización Sanitaria y/o (Méritos valorados por el Servicio Aragonés de Salud). centros de investigación, programa de doctorado, becas pre y post doctoral, posesión de más persona doctorada, título de la tesis, director/a (es/as), calificación, Documentos acreditativos de la duración y del centro o institución (Méritos valorados por el Servicio Aragonés de Salud). clínica de la especialidad (deben estar acreditados). Acreditación del organismo público o privado donde (Méritos valorados por el Servicio Aragonés de Salud). Declaración responsable de los datos, información y documentación adjuntada documentación adjuntada a esta solicitud y la que, en su caso, se adjunte requerida por la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, son ciertos. La finalidad de este tratamiento es: La evaluación de méritos docentes, de investigación o excepto, en el caso de haber obtenido una evaluación favorable, a la Universidad de Zaragoza DIRECTOR/A DE LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN Evaluación para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón. El panel de personas expertas, así como la Subcomisión de Evaluación de Profesorado (en adelante SEP) aplicarán los criterios de evaluación de los méritos de los solicitantes teniendo por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la ACPUA en sesión del La experiencia investigadora se valora hasta un máximo de 50 puntos sobre 100 y, por tanto, se considera el elemento prioritario en la evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Por ello, se requiere que las personas solicitantes acrediten una actividad Este apartado se valora hasta un máximo de 24 puntos sobre 100. Se valoran los artículos publicados en revistas de reconocida valía, con un proceso anónimo Para la valoración de las publicaciones científicas se atenderá, entre otros, a los siguientes Para artículos publicados en el año de la convocatoria será el último disponible). Este apartado se valora hasta un máximo de 10 puntos sobre 100. En la evaluación de los libros y capítulos de libros, si procede, se tendrá en cuenta el prestigio Este apartado se valora hasta un máximo de 6 puntos sobre 100. Para la valoración de los proyectos / contratos de investigación se tendrá en cuenta, entre El tipo de convocatoria (valorando positivamente si es de carácter público) y el Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorarán las aportaciones de investigación que produzcan transferencia Este apartado se valora hasta un máximo de 3 puntos sobre 100. Asimismo, se valora positivamente la mención de doctorado europeo, la mención de calidad del programa de doctorado, la calidad de los trabajos publicados relacionados con las tesis Este apartado se valora hasta un máximo de 2 puntos sobre 100. En este apartado se valorarán aquellos trabajos presentados en congresos, conferencias, persona solicitante figure como primer autor/a. Este apartado se valora hasta un máximo de 3 puntos sobre 100. En este apartado se valorará el tipo de ensayo, la relevancia, así como la participación y el La experiencia docente y asistencial se valora hasta un máximo de 40 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. La ACPUA se encarga de evaluar la experiencia docente universitaria que tiene un máximo de Este apartado se valora hasta un máximo de 8 puntos sobre 100. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. soporte utilizado, así como las publicaciones (libros y artículos) relacionadas con la docencia Este apartado se valora hasta un máximo de 1 puntos sobre 100. Se valorará la participación en proyectos de innovación docente financiados en El Servicio Aragonés de Salud se encarga de evaluar este apartado el cual otorga un máximo El Servicio Aragonés de Salud se encarga de evaluar este apartado el cual otorga un máximo La formación académica y clínica se valora hasta un máximo de 8 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. Este apartado se valora hasta un máximo de 4 puntos sobre 100. El Servicio Aragonés de Salud es el organismo responsable de evaluar este apartado el cual Otros méritos son valorados hasta un máximo de 2 puntos sobre 100 para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón. Este apartado se valora hasta un máximo de 1 punto sobre 100. En este apartado puede considerarse cualquier mérito de formación académica, docente, El Servicio Aragonés de Salud es el organismo responsable de evaluar este apartado el cual Anexo IV · Dimensiones y Criterios de Evaluación. Evaluación para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón (año 2023). DIMENSIONES DE EVALUACIÓN EVALUADOR publicaciones docentes acreditadas en Gestión Clínica, Organización Sanitaria acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a Evaluación para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón (año 2023). Acreditación de la Figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a Evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón (año 2023). 2.2.A. Horas de docencia en actividades formativas acreditadas en Evaluación para la Acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con Vinculación Clínica al Sistema Sanitario Público de Aragón. procedimiento de evaluación para la acreditación de la figura de Profesor/a Contratado/a Doctor/a con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón, así como a la interposición, en su caso, de los recursos administrativos que procedan contra la Resolución Con la representación electrónica de este documento, la persona representante acepta la La finalidad de este tratamiento es: La evaluación de méritos docentes, de investigación o excepto, en el caso de haber obtenido una evaluación favorable, a la Universidad de Zaragoza DIRECTOR/A DE LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN."
Aragón;
Libros;
Quinto;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231202"
https://acpua.aragon.es/es/la-acpua-colabora-con-el-master-dirygess
"La ACPUA ha presentado su comunicación titulada: “Estrategias de calidad para el bienestar personal: diseña tu proyecto” en la V Edición del Máster de Formación Permanente de Dirección y Gestión de Recursos y Servicios Sociales Públicos y Privados (Dirygess) que organiza la Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo. El objetivo ha sido testar, a través del test de calidad (diseñado ad hoc), el nivel de satisfacción personal de los directivos de los Servicios Sociales de Aragón. La ACPUA agradece la invitación a participar en este Máster de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, donde colaboran diferentes entidades sociales públicas y privadas: Instituto Aragonés de Servicios Sociales, Fundación Rey Ardid, Fundación Adislaf, Atades, Fundación Saica, Fundación “la Caixa”. Máster de Formación Permanente en Dirección y Gestión de Recursos y Servicios Sociales."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Instituto Aragonés de Servicios Sociales (IASS)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
https://acpua.aragon.es/es/asamblea-general-de-la-coalition-advancing-research-assessment-coara
"La Dirección de ACPUA, como miembro y firmante del CoARA Agrement y del National Chapter Español, ha participado en la mañana de hoy en la segunda asamblea general del año del grupo CoARA. 277 miembros. Entre otros aspectos a resaltar; se ha informado sobre el perfil de los miembros firmantes del. país con mayor participación es España con 66 miembros. Los grupos están abiertos a todos los miembros que deseen participar en cualquiera de las líneas de actuación ya existentes o en otras nuevas que deseen plantear. votación de los miembros de la Junta Directiva."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231223"
https://acpua.aragon.es/es/eventos?page=5
"Grupo de trabajo internacional de ECA. Participación de la ACPUA en el Grupo de trabajo internacional de ECA. Formación online sobre la certificación ACPUA de centros de educación infantil.. ACPUA+Internacional: Asamblea General de INQAAHE (Red Internacional de Agencias.. Participación en el Grupo de trabajo internacional de ECA. …. 2. …. siguiente ›."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
http://acpua.aragon.es/es/grupo-de-trabajo-internacional-de-eca
"La ACPUA ha participado en el grupo de trabajo internacional de ECA (Consorcio europeo para la Acreditación en la educación universitaria): programas conjuntos, reconocimiento e innovación. La propuesta del Consorcio era actualizar la información entre los participantes del grupo de trabajo y avanzar en su nueva estrategia de planificación de forma conjunta. La sesión, en presencia de 19 personas, ha sido moderada por la vice presidenta Eva Fernández de Labastida  y ha versado sobre 3 aspectos: implicación en proyectos europeos, actualización del mapa de Universidades europeas y los procedimientos del enfoque europeo sobre programas conjuntos y colaboración en la nueva estrategia del consorcio para los próximos años. En concreto, se han compartido algunas fechas y temas de formación, el evento previsto para el 20 aniversario del consorcio, así como el proceso y los resultados de los proyectos europeos en los ECA colabora:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/convenio_docentia_aneca.pdf
"nal de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca) y la Agencia de Calidad y Pros- partes fi rmantes en la puesta en marcha del Programa de Apoyo a la Evaluación de la febrero, de Convenios de la Comunidad Autónoma de Aragón, y 13 del Decreto 57/2012, de CONVENIO ESPECÍFICO DE COLABORACIÓN ENTRE LA AGENCIA NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD Y ACREDITACIÓN (ANECA) Y LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN (ACPUA), PARA LA MARCHA DEL PROGRAMA DE APOYO A LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD En el marco del convenio marco de colaboración fi rmado entre la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (Aneca) y la Agencia de Calidad y Prospectiva Uni- y certifi cación de la calidad en el ámbito universitario, siendo la evaluación de la actividad Que Aneca puso en marcha en el año 2007 el Programa de Apoyo a la Evaluación de correspondientes convenios dentro del marco del programa Docentia. mecanismos de cooperación y colaboración entre Aneca y las agencias autonómicas. Es objeto del presente convenio la cooperación y colaboración de las partes que lo sus- criben en la puesta en marcha del Programa de Apoyo a la Evaluación de la Actividad Docente - Aneca asegura la coherencia de la aplicación del programa a nivel estatal ACPUA en su - Aneca realizará y fi nanciara la formación de los evaluadores para desarrollar este pro- Tercera.— Comisión de evaluación. del Programa Docentia en Aneca), así como un representante de cada una de las agencias autonómicas que haya fi rmado este convenio (el responsable del programa en cada una de luación de la actividad docente en la universidades participantes en el Programa Docentia se La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón mantiene, en el ámbito del presente convenio, las competencias relativas a la evaluación, acreditación y certifi cación de Séptima.— Vigencia del convenio. Por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acre-"
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-ha-participado-en-el-7o-encuentro-de-orientadores-de-aragon
"La ACPUA ha presentado su comunicación titulada: “Conoce la nueva infografía de orientación hacia el mundo universitario” en el 7º Encuentro de orientadores innovadores de Aragón celebrado en el Patio de la Infanta de Ibercaja en Zaragoza. El contenido se centra principalmente en el apoyo para la elección de los estudios, en el apartado sobre las titulaciones disponibles y en transición, en los recursos para la empleabilidad y el emprendimiento, en la posibilidad de disponer de asesorías gratuitas de orientación psicológica y en otras opciones relacionadas con la formación profesional. Infografía Orientación ACPUA(aragon.es)."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231125"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/cursos-y-jornadas-2008-2012
"IX Foro de Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior: El seguimiento de enseñanzas universitarias oficiales en la Comunidad Autónoma de Aragón. Asociación de Economía de la Educación: Análisis del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón. Asociación de Economía de la Educación: Análisis de la calidad del empleo de los universitarios."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_202_01_reglamento_ceca_rev2.portada_0.pdf
"COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y Artículo 2.- Funciones. Artículo 3.- Composición y constitución de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación. Artículo 7.- Convocatoria de Sesiones. Artículo 8.- Inicio y desarrollo de las sesiones. Artículo 12: Participación en los Procesos de Evaluación .............................................................................. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y Describir el funcionamiento de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (en adelante, CECA) de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante, ACPUA). Se aplica a todas las actuaciones de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA): Órgano de carácter técnico de ACPUA al que corresponden las funciones técnicas de evaluación, certificación y Le corresponderá a la Comisión, por delegación del Consejo Rector de 30 de junio de 2014, la función de aprobación de protocolos y metodologías de evaluación. los órganos que la componen figura la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, la cual es Las funciones y la composición de dicha Comisión están previstas en el artículo 93.3 de la LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, de 4 de diciembre, REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y En consecuencia, la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA, en la sesión de constitución de la misma celebrada el día 07 de junio de 2007, acuerda aprobar Las presentes normas serán de aplicación a la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, órgano técnico de ACPUA, según lo dispuesto en el artículo 93.3 de la LOSUA y en los artículos 16 a 18 de Artículo 2.- Funciones. 1.- Con arreglo al artículo 93.3 de la LOSUA y 17 de los Estatutos, las funciones de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación serán las siguientes: Elaborar y aprobar los protocolos y metodologías generales de evaluación, certificación y (el Consejo Rector de ACPUA delegó la función de aprobación de protocolos y Realizar la función técnica de evaluación, certificación y acreditación que corresponda a formarán parte expertos en la materia, los cuales podrán proceder, o no, de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación. las subcomisiones serán definidos por la citada Comisión en los protocolos previstos en el 2.- En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la Comisión actuarán con completa REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y de evaluación de procesos que son competencia de otros órganos, comisiones o subcomisiones de la Artículo 3.- Composición y constitución de la Comisión de Evaluación, Certificación y 1.- Según lo dispuesto en el artículo 93.3 de la LOSUA y 16 de los Estatutos, la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, estará formada por los siguientes miembros: El Director o Directora de ACPUA, que ostentará la presidencia de la Comisión. Actuará como Secretario de la Comisión, con voz pero sin voto, una persona al servicio de 2.- El nombramiento de las personas que formen parte de la Comisión, se llevará a cabo por el Director o Directora de ACPUA, a propuesta del Comité de Expertos, según lo dispuesto en el artículo 90 f) Constitución de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación miembros iniciales de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación, una vez emitida la propuesta composición de dicha Comisión a través de los medios pertinentes, de acuerdo a lo estipulado en el artículo 2.- En base al punto anterior, se procede a la convocatoria de los miembros de dicha Comisión, para de Evaluación, Acreditación y Certificación el día 07 de junio de 2007 en sesión celebrada en ACPUA. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 1.- En cumplimiento del artículo 16 2 a) de los Estatutos, el Director de ACPUA ostentará la presidencia de la Comisión y le corresponderá: el Vicepresidente que corresponda o, en su defecto, por el miembro de la Comisión de mayor jerarquía, REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 2.- Los miembros de la Comisión no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas Comisión, con voz pero sin voto, una persona al servicio de ACPUA, que será designada por su Director o 1.- Al Secretario de la Comisión le corresponderá: Efectuar la convocatoria de las sesiones del órgano por orden de su Presidente, así como Artículo 7.- Convocatoria de Sesiones. 1.- La Comisión será convocada por el Secretario, por decisión de su Presidente, o a petición de una tercera parte de sus miembros, tal y como se indica en el artículo 18 de los Estatutos. menos una cada cuatro meses, serán notificadas a los miembros de la Comisión con la suficiente cabo mediante escrito remitido al domicilio o al centro de trabajo indicado por los miembros de la Comisión. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y miembros de la Comisión, considerándose esta realizada siempre y cuando se acuse recibo de la misma 1.- Para la válida constitución de la Comisión, a efectos de la celebración de sesiones, sustituyan, y de la tercera parte de los miembros de la Comisión. 3.- El Presidente de la Comisión podrá invitar a las sesiones de la misma, con voz y sin voto, a del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la Comisión y sea declarada la urgencia del 1.- Los acuerdos de la Comisión serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2.- Se admitirá el voto que por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la Comisión REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 4.- El Presidente de la Comisión dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar Comisión para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 8.- Cuando la Comisión actúe con carácter de asesoramiento, sus acuerdos se materializarán en 7.- Los acuerdos adoptados por la CECA no podrán ser modificados por ningún otro órgano de miembros de la Comisión proponiendo el asunto o asuntos a aprobar. Comisión formando parte del orden del día. 1.- De cada sesión que celebre la Comisión se levantará acta por su Secretario, debiendo REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y 2.- En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la Comisión, el voto contrario al 3.- Los miembros de la Comisión que discrepen del acuerdo mayoritario, podrán formular, en el 4.- Cuando los miembros de la Comisión voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la Artículo 12: Participación en los Procesos de Evaluación La Comisión de Evaluación, Acreditación y Certificación participará en los procesos de evaluación evaluación/certificación/acreditación, el Responsable del Área de Calidad de ACPUA preparará una de la Comisión según lo descrito en el artículo 7 del presente reglamento. La Comisión estudiará la A partir de ahí, le corresponde a la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y Para llevar a cabo esta función, la CECA podrá constituir subcomisiones técnicas de las que funcionamiento y la composición de las subcomisiones serán definidos por la CECA en los protocolos La CECA, tras el cierre de un proceso de evaluación/certificación/acreditación realizará una comisiones, etc. REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y La comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación participará en otro tipo de proyectos, que no siendo procesos de evaluación/certificación/acreditación de ACPUA, estén ligados a la actividad de la Para este tipo de actividades, la Agencia presentará la documentación a la Comisión que la revisará revisión podrá ser realizada por todos los miembros de la Comisión o bien, de forma particular, por el miembro de la Comisión experto en el asunto que se trate. actuaciones de esta comisión será de aplicación el protocolo ACPUA de tramitación de quejas y REGLAMENTO DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN, CERTIFICACIÓN Y actuación de la Comisión."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/nueva-infografia-acpua-orientacion-universitaria
"El pasado 2 de marzo, la ACPUA presentó una nueva infografía sobre orientación para el acceso a las universidades de Aragón. Irene Melchor, Profesora y coordinadora de formación del IES Miguel Catalán (vocal de la Subcomisión de Evaluaciones Temáticas SETE de ACPUA). El contenido se centra principalmente en el apoyo para la elección de los estudios, en el apartado sobre las titulaciones disponibles y en transición (acceso, niveles, instituciones, informes de satisfacción, becas y ayudas), en los recursos para la empleabilidad y el emprendimiento, en la posibilidad de disponer de asesorías gratuitas de orientación psicológica y en otras opciones relacionadas con la formación profesional. Con esta infografía, habilitada en la página web de ACPUA y difundida a través de las redes sociales, profesorado, estudiantado y familias podrán encontrar recursos para facilitar la toma de decisiones, disponibles con un simple clic."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230325"
http://acpua.aragon.es/es/reunion-de-la-asamblea-general-de-la-red-espanola-de-agencias-de-calidad-universitaria-reacu
"En el día de hoy se han reunido telemáticamente en Asamblea General los/as Directores/as de las Agencias pertenecientes a REACU. Esta reunión, coordinada por la Directora de ACPUA en su calidad de Secretaria Técnica de REACU, ha abordado principalmente la puesta en común y la definición de criterios comunes en materia de acreditación de profesorado, derivados de la entrada en vigor de la Ley Orgánica 2/2023, de 22 de marzo, del Sistema Universitario."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240224"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/240430_fabregasfinal_baev.pdf
"• Paneles o comités de evaluación: entre 2 – 5 miembros. • Académicos • Estudiantes • Otros perfiles: • Profesionales aseguramiento de la calidad • Expertos en e-learning • Diversidad de métodos para identificar y seleccionar expertos: • Formaciones específicas para “presidentes” • Formaciones para evaluadores con experiencia • Beneficios: • Idioma • Complejidad sistema aseguramiento calidad • Cooperación con otras agencias de aseguramiento de la calidad • Formación y apoyo específicos • Roles • Requisitos: • Expediente • Colaboración con asociaciones de estudiantes (nominación, formación) • Formación específica Alexis Fábregas Almirall, Project and Reviews Officer"
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240511"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-presenta-una-comunicacion-en-el-ciou23-informe-de-insercion-laboral-de-egresados
"El pasado 6 de septiembre, la ACPUA participó en el III Congreso Internacional de Orientación Universitaria organizado por la Fundación UNED, que tuvo lugar en Madrid, entre los días 6-8 de septiembre. El contenido de la comunicación de ACPUA se ha centrado en destacar el proyecto de egresados realizado en colaboración con las Universidades del SUA, que les permite dotarse de información relativa al proceso de transición de sus egresados en el mundo laboral y conocer la calidad de dicha inserción laboral. Las ponentes han presentado las principales conclusiones del segundo estudio de inserción laboral de los egresados de grado del Sistema Universitario de Aragón (cohorte 2016-2017). Este Congreso (realizado presencial y online) en su tercera edición, se configura como un espacio de encuentro internacional donde debatir, reflexionar y compartir experiencias sobre los principales temas y áreas de la Orientación Universitaria que contribuyen a la mejora de la Calidad Educativa Universitaria."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230916"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-al-evento-online-inqaahe-talks-sobre-empleabilidad
"En este sentido, ACPUA en 2023 ha presentado el informe de resultados del acceso de los egresados al mercado laboral, detectando una mejora en la tasa de empleabilidad en Aragón, ascendiendo a casi un 90% de éxito en dicho acceso. Enlace a los recursos de ACPUA. Inserción laboral de egresados | ACPUA (aragon.es). ACPUA_orientación (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231209"
https://acpua.aragon.es/
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (. ACPUA. ) es la agencia oficial de evaluación de la educación superior de la Comunidad Autónoma de Aragón (España). Su finalidad principal es garantizar y promover la calidad del sistema universitario de Aragón mediante la realización de tareas técnicas de evaluación, certificación y acreditación de la calidad de la educación superior en Aragón. ACPUA. Ver más noticias. Ver más eventos."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240713"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/rd_640_2021_creacion_reconocimiento_autorizacion_y_acreditacion.pdf
"MINISTERIO DE UNIVERSIDADES autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios. sistema universitario, con niveles de calidad docente e investigadora, y cada vez más docente e investigador con otros centros de educación superior extranjeros. Universidades, modificada por la Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, ha construido el número de universidades y de centros y departamentos de educación superior. efecto, en 1983 estaban activas en España un total de treinta y tres Universidades cincuenta Universidades públicas y treinta y siete privadas y de la Iglesia Católica. universidades, en tanto que desarrollo de la legislación de carácter orgánico vigente en universidades y centros universitarios, como de la norma que lo sucedió que fue el acreditación de universidades y centros universitarios. mayor capacidad las iniciativas en aumento de creación de universidades o de centros estructuras universitarias se extienda a las nuevas modalidades de universidad que proyecto y de las actividades académicas de las universidades de su competencia, sean Ello, así mismo, permite que las universidades actuales y aquellas facultad o escuela en una universidad ya existente, a la adscripción de un centro a una universidad pública o privada, o a la creación de una nueva universidad. universitario parten de contemplar las funciones fundamentales que las universidades funciones son las que confieren sentido último a la Universidad como una institución holística de la universidad actual comporta que los requisitos de calidad del sistema universitario español, una Universidad que no desarrolle plenamente sus actividades de acreditación de universidades y de centros universitarios. administraciones, las agencias de aseguramiento de la calidad y las universidades. académica de los sistemas internos que a tal efecto disponen universidades y centros. país, y posibilita que las universidades (la institución como tal, y cada uno de los centros renovación de la acreditación para los títulos oficiales universitarios. nueva universidad o centro, o de adscripción de un centro a una universidad, el universidades que imparten enseñanzas que conducen la obtención de títulos, su características que deben reunir los centros que impartan títulos que permitan la autorización, reconocimiento y acreditación de universidades y centros universitarios que Este real decreto ha sido informado por el Consejo de Universidades, por el Consejo creación de Universidades públicas y el reconocimiento de Universidades privadas, así como para la creación y reconocimiento de centros universitarios, cuya finalidad sea la impartición de la docencia de títulos oficiales universitarios y la generación y la actividades de investigación, así como el desarrollo del resto de funciones previstas en la adscripción de un centro a una Universidad pública o privada, regular el procedimiento de acreditación institucional de los centros universitarios, así como establecer el procedimiento para la obtención de la autorización para que universidades y centros puedan impartir docencia conducente a la obtención de un título universitario extranjero. Denominaciones: Universidad y centros universitarios. de 21 de diciembre, de Universidades, y que cumplan con lo establecido en este de Investigación y Escuelas de Doctorado, así como aquellos otros centros o estructuras necesarios para el desarrollo de las funciones que le son propias a la universidad. Universidades que imparten enseñanzas conducentes a títulos oficiales del Creación y reconocimiento de universidades. 1. La creación de las universidades públicas y el reconocimiento de las universidades privadas, que en este último caso tendrá carácter constitutivo, de acuerdo Universidades. establecerse cuando se trate de universidades de especiales características, y previo dicho informe será elaborada por el Ministerio de Universidades. pública o el reconocimiento de una universidad privada, deberá tener en cuenta las condiciones y los requisitos establecidos en el presente real decreto y, asimismo, la universidad o un centro universitario en el sistema universitario español. creación o reconocimiento, según proceda, de una universidad y de la normativa que, en deberán cumplirse las condiciones y los requisitos establecidos en el presente real decreto en relación con su actividad docente, su actividad investigadora y de 2. Para iniciar el proceso de creación o reconocimiento de una universidad, o en su caso de un centro universitario, y su posterior autorización para el inicio de las actividades académicas, deberá presentarse una memoria o documentación (en por este real decreto y, de igual modo, por la normativa de la Comunidad Autónoma en la que se ubicaría la sede de la universidad o en su caso el centro. presentarse ante el órgano competente de la Comunidad Autónoma correspondiente, salvo para la creación de una universidad de ámbito estatal en cuyo caso deberá universidad en el ámbito de la actividad docente. 1. Las universidades deberán disponer de una oferta académica conformada por títulos universitarios oficiales de grado, de máster y de doctorado. establece como requisito en el sistema universitario español que una universidad cuente 2. Los títulos podrán impartirse en modalidades docentes presencial, virtual e universitaria que incluya tanto las titulaciones que se ofertarán, al inicio de la actividad funcionamiento de los centros en cuya oferta se incorporarán las diversas titulaciones, el oficiales de una universidad, el estudiantado de Grado (y dobles Grados) deberá suponer de las universidades, en el caso de aquellas en las que el porcentaje de estudiantes conjunto de las enseñanzas oficiales en dicha universidad. 5. Las universidades cuya oferta docente vaya a ser mayoritariamente impartida en modalidad virtual deberán especificar para cada título oficial: si se articulará los requisitos y exigencias de calidad del conjunto de la oferta universitaria virtual o 6. Las universidades, en el ejercicio de sus competencias y desarrollo de sus número de estudiantes matriculados en una universidad en títulos propios de formación Esta regla se aplicará en el caso de las universidades de nueva creación a aprobación y activación por parte de la universidad, con un informe favorable del sistema interno de garantía de la calidad de la correspondiente universidad o centro. 7. Las universidades deberán velar por la calidad de toda su oferta académica establecido la universidad. reconocimiento de una universidad, se incorporará el compromiso de poner en marcha 8. Las universidades deberán incorporar a la Memoria una estrategia y universidad en la actividad investigadora y de transferencia de conocimiento. 1. Las universidades deberán desarrollar la actividad investigadora y de transferencia de conocimiento de su personal docente e investigador. investigadora, cuyas áreas científicas deberán ser coherentes con las titulaciones de 3. Dicha programación deberá incluir los grupos de investigación que inicialmente y, por último, deberá detallar el sistema de indicadores que la universidad desarrollará acreditación del profesorado universitario y la evaluación de su actividad investigadora. 4. En este sentido, las universidades deberán dedicar al menos un 5 por ciento de docente e investigador ni del personal de administración y servicios En la Memoria universidad con relación al personal docente e investigador. 1. Las referencias en el presente artículo al personal docente e investigador se 2. El personal docente e investigador de las universidades se regirá por lo exceder del 40 por ciento de la plantilla docente de las universidades y centros universidad no será inferior al que resulte de aplicar la relación 1/25 respecto al número total de estudiantes matriculados en enseñanzas universitarias de carácter oficial. 6. El personal docente e investigador que imparta docencia en las universidades correspondientes a la obtención de un título universitario oficial de grado y para el conjunto de enseñanzas correspondientes a la obtención de un título universitario oficial docente e investigadora de la universidad. determine en los conciertos entre las universidades y las instituciones sanitarias no será 9. El profesorado de las universidades privadas y de los centros privados de enseñanza universitaria adscritos a universidades, no podrá ser personal funcionario de un cuerpo docente universitario en situación de activo y destino en una universidad pública así como tampoco personal docente e investigador laboral a tiempo completo en Para acreditar los requisitos previstos en este artículo, en la Memoria se deberá con el inicio de la actividad de la universidad. investigador que se incorpore a la nueva universidad, al finalizar el quinto año desde el de desarrollo de su actividad como personal docente e investigador. desarrollada por el personal docente e investigador. Para acreditar este requisito, la universidad facilitará la relación de los universidad en la solicitud de proyectos de investigación competitivos de ámbito universidad. Para acreditar este requisito, la universidad facilitará la relación de universidad con relación a las instalaciones y equipamientos. 1. Las universidades, públicas y privadas, deberán disponer de instalaciones y especialmente para el desarrollo de las actividades docentes y de investigación. En el caso de las actividades de investigación, por el correspondientes a servicios destinados a biblioteca universitaria deberán ser coherentes su parte, cuando se impartan titulaciones del ámbito de Ciencias de la Salud, se deberán explicitar las instalaciones y equipamientos de que dispone, o dispondrá, la universidad d) En el caso de una universidad que básicamente articule su oferta en títulos universitarios oficiales no presenciales o en modalidad híbrida, en la Memoria deberá 4. Asimismo, el conjunto de instalaciones y equipamientos universitarios deberán Garantía de actividad y de sostenibilidad de la universidad. En el proceso de creación de una universidad pública y en el de reconocimiento de una universidad privada, las universidades deberán expresar explícitamente en la Memoria su docentes e investigadores establecidos en su programación, y a estos efectos: 1. Las universidades públicas deberán aportar un acuerdo del Consejo de Gobierno universidades de ámbito estatal, deberá aportarse un acuerdo de Consejo de Ministros. 2. Las universidades privadas deberán aportar documentalmente las garantías que desarrollarse, en su caso, el plan de finalización de la actividad de una universidad o centro, universidades de la propia universidad, o por no renovación de la acreditación del título decidida por las Administraciones públicas, así como por la extinción de la propia universidad o centro. 4. Las universidades deberán contar con un plan de inversiones en recursos e Estatutos y normas de organización y funcionamiento de las universidades. 1. Las universidades públicas deberán contar con unos Estatutos, propuestos y 2. Las universidades privadas, por su parte, deberán contar con unas Normas de académicas y de gestión y las relaciones en la comunidad universitaria, y que deberán diciembre, y demás normativa en materia universitaria, y como mínimo deberán a) Naturaleza, funciones y competencias de la universidad. procedimiento de autorización de inicio de la actividad, las universidades deberán universidades públicas o privadas, respectivamente. b) La localidad o las localidades de ubicación de la universidad y de sus centros Autorización de inicio de actividades de una universidad. 1. La autorización del inicio de las actividades de las universidades corresponderá la futura universidad, salvo para la autorización de una universidad de ámbito estatal, en cuyo caso corresponderá al Ministerio de Universidades. actividades al Ministerio de Universidades y a la Conferencia General de Política Administraciones Públicas, y, en su caso, a la normativa de desarrollo de la Comunidad universidad, si dicha ley no hubiese determinado un plazo. caso, en la normativa de desarrollo de la Comunidad Autónoma. universidades de los requisitos exigidos para su creación, en el caso de las iniciativas universidades presentarán anualmente al órgano competente de la Comunidad Autónoma o previstos en el presente real decreto, los que, en su caso, hayan establecido las creación o reconocimiento, el órgano competente de la Comunidad Autónoma requerirá Para ello, la universidad deberá presentar un 4. Transcurridos los plazos del apartado anterior sin que la universidad hubiese podrá afectar a toda la universidad o limitar sus efectos a alguno de sus centros (propios debiendo iniciar de oficio el órgano competente de la Comunidad Autónoma el 6. En el caso de que una universidad tuviese un mínimo de un tercio de los títulos universidad, según lo dispuesto en la normativa reguladora de las enseñanzas universitarias oficiales, el número de títulos que queden activos en la universidad fuese de la autorización de inicio de actividad de la universidad. los centros docentes adscritos a universidades. 1. La adscripción de un centro a una universidad tendrá la finalidad de impartir doctorado, así como, en su caso, de desarrollar actividades de investigación y de a una universidad pública, y naturaleza privada cuando se adscriban a una universidad A estos efectos, un centro adscrito sólo puede serlo de una única universidad – diciembre, la adscripción de centros docentes universitarios requerirá la previa celebración de un convenio con la universidad, de acuerdo con lo previsto en los Estatutos o Normas de Funcionamiento y Organización de dicha universidad y con lo universidad y el o la representante legal de la entidad titular del centro que pretende ser a) La relación de enseñanzas universitarias de carácter oficial que se impartirán en entre el centro adscrito y la universidad; j) la planificación del desarrollo de la actividad de investigación de su personal universidad, deberá garantizar que los estudiantes matriculados en títulos propios de 7. La adscripción de un centro a una universidad requerirá la aprobación de la universidad de ámbito estatal, en cuyo caso corresponderá al Ministerio de Universidades. En el caso de las universidades públicas la propuesta se elevará por su Consejo de En el caso de las universidades el en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), y comunicación a la Conferencia General de Política Universitaria por el Ministerio de Universidades. propuesta es aprobada por la Comunidad Autónoma, esta deberá informar de la 9. Los títulos universitarios correspondientes a enseñanzas de carácter oficial impartidas en los centros adscritos a una universidad se someterán a los procedimientos de aseguramiento de la calidad según lo establecido en la universidad a la que se El profesorado de los centros adscritos a universidades deberá cumplir los requisitos establecidos en el artículo 7, apartados 4, 5, 6, 7 y 8, del presente real decreto. Acreditación institucional de los centros universitarios universidades públicas y privadas. académica global de un centro universitario se instrumenta mediante el sistema interno 2. La acreditación institucional de un centro universitario comportará la renovación de la acreditación del conjunto de títulos universitarios oficiales impartidos en este, 3. Los requisitos que deberán cumplir los centros universitarios para la obtención o centros similares en cuanto a las funciones, deberán haber renovado la acreditación Universidades, se apruebe en la Conferencia General de Política Universitaria. 4. Podrán participar de este procedimiento los centros de universidades públicas y 5. La universidad solicitará la acreditación institucional de uno o de varios de sus centros al Consejo de Universidades que, a través de la Secretaría General de Universidades, la trasladará a la ANECA o a la correspondiente agencia de calidad de la 6. El Consejo de Universidades dictará la resolución de acreditación, previo informe notificará a la universidad y a la agencia de evaluación correspondiente, y enviará a la Comunidad Autónoma y al Ministerio de Universidades, a los efectos, si es favorable, de 7. Deberá renovarse la acreditación institucional de los centros universitarios antes centro, así como los informes de la ANECA y de la correspondiente agencia de calidad 9. El Consejo de Universidades deberá resolver y notificar su resolución sobre la En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución desestimatoria de la acreditación institucional o de su renovación, el centro universitario de los títulos oficiales que oferta, en el período establecido con relación al inicio de la de acreditación institucional de centros universitarios, establecerán el procedimiento concreto para el caso de títulos conjuntos que promueven dos o más centros, sean de la misma universidad o de universidades diferentes. Centros que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos Autorización de centros que impartan enseñanzas con arreglo a sistemas certificados– de ámbito similar al universitario en nuestro país desarrollada por centros universidad o centro, según lo dispuesto en el artículo 86 de la Ley Orgánica 6/2001, similar al universitario hacen referencia a titulaciones españolas correspondientes a a) Cuando los títulos sean impartidos por un centro docente propio o adscrito a una universidad creada o reconocida de conformidad con la legislación española. b) Cuando los títulos sean impartidos por un centro perteneciente a una universidad Ministerio de Universidades en el plazo máximo de un mes, que procederá a su inclusión en como los títulos de dichos centros, y asimismo informará a la Conferencia General de Política Esta información incorporará como mínimo: La denominación de la universidad ofertados y su número de plazas, el modelo docente de cada titulación (presencial, virtual o país de origen del centro o universidad y la fecha de la renovación de la acreditación. caso de titulaciones cuyo informe de acreditación haya sido realizado por una agencia de 1. La universidad o centros que imparta enseñanzas universitarias y de educación a) Presentar un plan de desarrollo de su oferta docente, que detalle los títulos, la b) Acreditar que las enseñanzas universitarias y de educación superior de ámbito similar al universitario efectivamente están implantadas y activas en la universidad o institución de en estructura, duración y contenidos con los impartidos por la universidad o institución de que los que expida la universidad o institución de educación superior extranjera matriz e) Someter los títulos ofertados de nivel universitario a procesos de evaluación, caso de cese de actividad de la universidad o centro, hasta la adecuada finalización de 1. Las universidades o instituciones de educación superior autorizadas a impartir 5. La universidad o centro a través del que se impartan estas enseñanzas estará órgano competente de la Comunidad Autónoma y deberá ser motivada y previa Universidades con especificidades académicas. Considerando su especificidad académica, la Universidad Internacional Menéndez diciembre, las universidades de la Iglesia Católica establecidas en España con hacer efectivos dichos procedimientos, estas universidades solicitarán al Consejo de Universidades la acreditación institucional de sus centros que se llevará a cabo una vez 3. Igualmente, estas universidades deberán adaptarse a los requisitos previstos en Centros Universitarios de la Defensa. 1. Los Centros Universitarios de la Defensa que, de acuerdo con el artículo 51 de la universidad pública, tendrán la consideración de centros docentes adscritos a los efectos Universitarios de la Defensa del requisito establecido en el artículo 13 de este real decreto, sobre adscripción a una única universidad. 4. El personal docente e investigador de estos centros universitarios deberá cumplir sus órganos se entenderán referidas en el caso de los Centros Universitarios de la defensa al Ministerio de Universidades. 1. El Centro Universitario de la Guardia Civil, adscrito a una o varias universidades Universitario de la Guardia Civil del requisito establecido en el artículo 13.2 sobre adscripción a una única universidad. 5. En todo caso, el personal docente e investigador del Centro Universitario de la Guardia Civil deberá cumplir con las previsiones establecidas en este real decreto, y contar con la Adaptación de las universidades y centros universitarios 1. Las universidades y centros universitarios que, en el momento de entrada en 2. Las universidades y centros ya creados o reconocidos, pero aún no autorizados, 3. Las universidades o centros que impartan enseñanzas universitarias o títulos de extranjeros deberán adaptarse a las previsiones de este real decreto en el plazo máximo de Estas universidades, centros o instituciones deberán incorporando la información que se establece en el artículo 15.3 de este real decreto en el oficiales que vaya a impartir la universidad o centro, los requisitos de personal que establece el presente real decreto para las universidades y centros universitarios se De centros adscritos a más de una universidad. En el caso de que hubiere un centro adscrito a más de una universidad en el momento definitivamente adscribirse a una única universidad, lo que exigirá, en su caso, la relacionados con la naturaleza de los títulos que se imparten, un centro que ya esté adscrito a dos universidades en el momento de entrada en vigor de este real decreto podrá seguir Departamento responsable de universidades de la respectiva Comunidad Autónoma. reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios, a Se faculta a la persona titular del Ministerio de Universidades para dictar, en el El Ministro de Universidades, Memoria justificativa para el expediente de creación de universidades públicas y de reconocimiento de universidades privadas y su posterior autorización solicita la creación de una universidad pública o el reconocimiento de una universidad cumplimiento de las funciones de la universidad establecidas en la Ley Orgánica 6/2001, actividad de la universidad o centro a la que se refiere el artículo 9 del presente real las instituciones públicas) del personal docente e investigador al comienzo de la investigación será el estipulado en el artículo 5 de este real decreto. correspondientes enseñanzas, actividades de investigación y servicios de la universidad desplegada toda su actividad, la universidad, así como la oferta inicial y la prevista de funciones docentes e investigadoras, teniendo en cuenta lo establecido en el capítulo II y Específicamente, las universidades privadas deberán acreditar que tienen a) Las universidades deberán contar al menos con un hospital general y tres concierto en el caso de las universidades públicas o en un convenio en el de las universidades privadas. necesarios tanto de la propia universidad, como aquellos que se dispongan mediante en todo caso, deberán estar autorizados por la Administración pública correspondiente. 3. Las universidades e instituciones sanitarias velarán porque los estudiantes y De acuerdo con el artículo 8.2 de este real decreto, las Universidades públicas y profesorado y personal de administración y servicios con que cuente la universidad o universidad que fundamentalmente su modalidad docente sea no presencial, este universidad y centro, concretamente de su personal (PDI y PAS) y de las diferentes investigación, servicios universitarios dirigidos al estudiantado y al resto de la comunidad "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/levaluation-etape-indispensable-vers-lespace-europeen-de-lenseignement-superieur-et-de-la
"Dentro de las actividades que están teniendo lugar con motivo de la Presidencia francesa de la Unión Europea, el pasado día 16 de marzo la agencia francesa HCERES organizó la Conferencia titulada "L évaluation, étape indispensable vers l espace européen de l enseignement supérieur et de la recherche". Por parte de las agencias, intervinieron en diferentes sesiones Douglas Blackstock, presidente de ENQA; Jolanta Silka, de la agencia letona AIC y miembro del Board de ENQA; Antonio Uricchio, presidente de la ANVUR (agencia italiana con la cual la ACPUA mantiene especiales relaciones de colaboración). Presidió el acto Thierry Coulhon, presidente de la HCERES, la agencia francesa anfitriona."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/datos-del-sistema-universitario-espanol
"Pasar al contenido principal. Subdirectora General de Coordinación y Seguimiento Universitario."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/la-acpua-participa-en-la-jornada-el-futuro-de-las-facultades-de-medicina-debate
"La ACPUA ha participado en la jornada “El futuro de las facultades de medicina” organizada por la Dirección General de Política Universitaria e Investigación de la Consejería de Fondos Europeos, Universidad y Cultura y la Facultad de Medicina de la Universitat de les Illes Balears (UIB) y en la cual también colaboran el Hospital Universitario de Son Espases, la Consejería de Salud y Consumo - IBSalut y la Agència de Qualitat Universitària de les Illes Balears y que tuvo lugar en Palma el día 16 de marzo de 2023. Durante el desarrollo de la jornada, centrada en los estudios de ciencias de la salud, la acreditación y la contratación del profesorado y las figuras contractuales con vinculación clínica sanitaria, la ACPUA ha expuesto el modelo de acreditación de la figura de profesora o profesor contratado doctor con vinculación clínica al sistema sanitario público de Aragón."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230401"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/carta_de_adhesion.pdf
""
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/jornadas_de_observatorios_de_empleo_universitario_0.pdf
"VII JORNADAS DE OBSERVATORIOS DE EMPLEO UNIVERSITARIO Las VII Jornadas de Observatorios de Empleo Universitario, organizadas por la Universitat Jaume I, se responsables y técnicos de los observatorios empleo o servicios de inserción laboral de titulados universitarios, así como otros técnicos, investigadores y responsables del ámbito de la ocupación y/o datos de la encuesta anual a egresados del sistema universitario gallego que esta entidad desarrolla; universidades y servicios autonómicos para el manejo y la generación de fuentes de información. actividades y estudios de seguimiento de la inserción laboral de egresados, en base a 22 observatorios universitarios, pero en constante actualización para completar la información con los servicios VIII JORNADAS DE OBSERVATORIOS DE EMPLEO UNIVERSITARIO Las VIII Jornadas de los Observatorios de Empleo Universitario se celebraron los días 25 y 26 de y técnicos de los observatorios de empleo o servicios de inserción laboral de titulados universitarios, Las Jornadas fueron inauguradas por el Magnífico Rector de la Universidad de Murcia, José Luján Tras ello, se celebró la mesa de comunicaciones de los Observatorios de Empleo Universitario, con una universidades. Desde la Universidad Pontifica de Salamanca, en colaboración con los servicios de empleo otras universidades, que a su vez pueden ayudar a los servicios de orientación laboral. la Universidad de Valencia, han profundizado en los datos de inserción laboral, mediante nuevos tipos de egresados universitarios en España que se va a realizar en 2019. Estatal se presentaron los diferentes informes y estudios de prospectiva laboral (Observatorio de las Al día siguiente, las Jornadas comenzaron con José María Nyssen, responsable de Estudios e Informes universidades en relación a los servicios que prestan para la mejora de la empleabilidad."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/240514_50012050_cud_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema Interno de Garantía de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas Internos de Garantía de Calidad de los centros universitarios (programa 1Real Decreto 640/2021, de 27 de julio, de creación, reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios, y universidades públicas y privadas, y se publica el Protocolo para la certificación de sistemas internos de garantía de calidad de los "
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Secretaría General
Aragón;
Bello
MARIA LUISA (MALU) ABADIA BOSQUE
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240525"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/180316_enqa_agenda_progress_visit_0.pdf
"Private meeting of the reviewers Private meeting of the reviewers Director of Quality and Teaching Innovation - Universidad de Zaragoza President of the Student s Council Universidad de Zaragoza Member of ACPUA Programmes Evaluation Committee (SET) - Universidad de Santiago de Compostela Jose María GÓMEZ Expert in metrics of research evaluation - Faculty of Economics - Universidad de Zaragoza Office of the Minister Director of ACPUA Member of the Aragonese Parliament Committe for Higher Education President of the Consejo Social of Universidad de Zaragoza Former CEO of BSH Spain and Member of the Board of Trustees, Universidad San Jorge Lawyer - Director of the Garrigues Chair in Law and Business and Associate Dean, Faculty of Economics, Universidad Office of the Minister Director of ACPUA Jose Antonio MAYORAL Rector of the Universidad de Zaragoza Rector of the Universidad San Jorge Office of the Minister Private meeting of the reviewers Office of the Minister Sala Albarracín Usefulness of the 2016 ENQA review report. Office of the Minister Member of ACPUA Commission of Evaluation, Certification and Accreditation (CECA) / Escuela de Ingeniería y Member of ACPUA Commission of Evaluation, Certification and Accreditation (CECA) / CTI , Universidad Politécnica Office of the Minister Member of Committee of Experts of ACPUA / Dean of the Faculty of Biosciences - Universitat Autonóma de Barcelona SESSION 2 - Facing the risks and moving Office of the Minister members of the ACPUA Board of "
Albarracín;
Andorra;
Aragón;
Cortes de Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/ley_6_2001_universidades.pdf
"Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. De las funciones y autonomía de las Universidades . Funciones de la Universidad. Autonomía universitaria. De la naturaleza, creación, reconocimiento y régimen jurídico de las Universidades . Creación de Universidades privadas y centros universitarios privados. De la estructura de las Universidades . De las Universidades públicas. Institutos Universitarios de Investigación. Centros de educación superior adscritos a universidades. De las Universidades privadas . Del Gobierno y representación de las Universidades . De las Universidades públicas. Órganos de gobierno y representación de las Universidades públicas. De las Universidades privadas . Órganos de gobierno y representación de las Universidades privadas. Consejo de Universidades. Composición del Consejo de Universidades. Organización del Consejo de Universidades.. Cooperación entre Universidades. Títulos universitarios.. De la investigación en la universidad y de la transferencia del conocimiento . Funciones de la universidad.. La investigación, derecho y deber del profesorado universitario. Universidad. Acceso a la Universidad. Oferta de plazas en las Universidades públicas.. De las Universidades públicas. Del personal docente e investigador contratado . Retribuciones del personal docente e investigador contratado. Del profesorado de los cuerpos docentes universitarios. Acreditación para Profesores Titulares de universidad. Acreditación para Catedráticos de universidad. Personal de cuerpos de funcionarios docentes universitarios que ocupen plaza vinculada a Concursos para el acceso a plazas de los cuerpos docentes universitarios. De las Universidades privadas . Del personal de administración y servicios de las Universidades públicas . Del régimen económico y financiero de las Universidades públicas . Patrimonio de la Universidad. Del deporte en la universidad. De las Universidades creadas o reconocidas por Ley de las Cortes De la Universidad Nacional de Educación a Distancia. De la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. De las Universidades de la Iglesia Católica. Del régimen de conciertos entre Universidades e instituciones sanitarias. Del modelo de financiación de las Universidades públicas. De los cambios sobrevenidos en las Universidades privadas y centros de educación superior adscritos a Universidades públicas. De la movilidad temporal del personal de las Universidades. De las actividades deportivas de las Universidades. Registro de universidades, centros y títulos. Universidades. universidades. Del acceso a la Universidad de los mayores de veinticinco años a la Universidad.. Estatutos de las Universidades públicas. De la adaptación de las Universidades privadas a la presente Ley. Nuestra sociedad confía hoy más que nunca en sus Universidades para La Constitución consagró la autonomía de las Universidades y garantizó, con Durante este período, las Universidades se transformación tan positiva en el ámbito de la investigación científica y técnica universitaria, cuyos principales destinatarios son los propios estudiantes de nuestras universidades, que Este esfuerzo compartido por Universidades, Administraciones educativas y la propia académicos, de docencia, de investigación y de gestión, que permitan a las Universidades Si reconocemos que las Universidades ocupan un papel central en el desarrollo cultural, Y sólo así, la sociedad podrá exigir de sus Universidades la más valiosa de las herencias sistema universitario español para mejorar su calidad docente, investigadora y de gestión ; de la comunidad universitaria, y se pretende alcanzar una Universidad moderna que mejore incrementar el grado de autonomía de las Universidades, y de establecer los cauces necesarios para fortalecer las relaciones y vinculaciones recíprocas entre Universidad y Es una Ley de la sociedad para la Universidad, en la que ambas dispondrán de los Constituye así el marco adecuado para vincular la autonomía universitaria con la idóneo para que la Universidad responda a la sociedad, potenciando la formación e investigación de excelencia, tan necesarias en un espacio universitario español y europeo La Ley articula los distintos niveles competenciales, los de las Universidades, las Esto implica dotar de nuevas competencias a las Universidades y a las Comunidades Así, las Universidades tendrán, además de las competencias actuales, otras profesores, la creación de centros y estructuras de enseñanza a distancia, el establecimiento Universidades de su ámbito de responsabilidad. y administración de la Universidad. estudiantes, profesores y personal de administración y servicios, impulsen y desarrollen de las Universidades, ya que introducen elementos de competencia con positivos efectos en Después de definir en el Título preliminar las funciones de la Universidad y las dimensiones de la autonomía universitaria, se establecen las condiciones y requisitos para la creación, reconocimiento, funcionamiento y régimen jurídico de las Universidades, con Por lo que se refiere a las Universidades privadas, la Ley regula de manera detallada, Universidades privadas exigencias ya requeridas a las Universidades públicas, teniendo en La Ley establece una nítida distinción entre las funciones de gobierno, representación, estructura de la Universidad. autonomía de las Universidades, se completan las competencias del Consejo Social para Universidad y el rendimiento de sus servicios. Se crea, como máximo órgano de gobierno universitario, el Consejo de Gobierno que, diseño, el Rector, que ejercerá la dirección, gobierno y gestión de la Universidad, será que asistirá al Rector en su actividad al frente de la Universidad, y de la Junta Consultiva, El Consejo Social se configura como el órgano de relación de la Universidad con la Universidad y el rendimiento de los servicios, así como la aprobación de los presupuestos. Su regulación corresponde a la Ley de las Comunidades Autónomas. El Consejo de Coordinación Universitaria será el máximo órgano consultivo y de sólo afecten a las Universidades públicas. como la actividad investigadora, docente y de gestión, así como los servicios y programas de las Universidades; su trabajo proporcionará una información adecuada para la toma de la calidad de las Universidades, objetivo esencial de la política universitaria. Ley otorga, mediante un título propio, carta de naturaleza a la actividad investigadora en la Universidad. investigación básica y aplicada en las Universidades como función esencial de las mismas, Se establecen en la Ley los ámbitos de investigación, la importancia de la formación de como factor diferenciador y de calidad en el desarrollo competitivo de la Universidad; y fijen los estatutos de cada Universidad. acceso a los estudios universitarios, reguladas en esta norma, se prevé una política activa y Sobre el profesorado, piedra angular de la Universidad, la Ley adopta medidas de selección del profesorado y respeta la autonomía de las Universidades al establecer Autónomas y las propias Universidades. Se da la máxima flexibilidad para que las Universidades puedan desarrollar su política de de este profesorado por parte de las Universidades, dotando al procedimiento de selección Universidades, aspecto fundamental de la autonomía universitaria. Cada Universidad, en Universidad con mayor agilidad. objetivos previstos en la Ley, como los de mejorar la calidad del sistema universitario, fomentar la movilidad y promover la integración de las Universidades en el espacio europeo investigadora en las Universidades españolas, como personal funcionario o como De las funciones y autonomía de las Universidades Funciones de la Universidad. 1. La Universidad realiza el servicio público de la educación superior mediante la 2. Son funciones de la Universidad al servicio de la sociedad: Autonomía universitaria. 1. Las Universidades están dotadas de personalidad jurídica y desarrollan sus funciones Las Universidades privadas tendrán personalidad jurídica propia, adoptando alguna de 2. En los términos de la presente Ley, la autonomía de las Universidades comprende: a) La elaboración de sus Estatutos y, en el caso de las Universidades privadas, de sus 3. La actividad de la Universidad, así como su autonomía, se fundamentan en el principio 4. La autonomía universitaria exige y hace posible que docentes, investigadores y Universitaria, corresponde a cada Comunidad Autónoma las tareas de coordinación de las Universidades de su competencia. Universidades 1. Son Universidades públicas las instituciones creadas por los órganos legislativos a 2. Son Universidades privadas las instituciones no comprendidas en el apartado anterior, 1. La creación de Universidades públicas y el reconocimiento de las Universidades a) Por Ley de la Asamblea Legislativa de la Comunidad Autónoma en cuyo ámbito Consejo de Gobierno de la Comunidad Autónoma en cuyo ámbito territorial hayan de 2. Para la creación de Universidades públicas será preceptivo el informe previo de la del sistema universitario, el Gobierno, previo informe de la Conferencia General de Política reconocimiento de Universidades. recursos adecuados para el cumplimiento por las Universidades de las funciones a que se Las Universidades podrán impartir enseñanzas conducentes a la obtención de títulos de 4. El comienzo de las actividades de las Universidades será autorizado por el órgano Las Universidades deberán mantener en funcionamiento sus centros y enseñanzas 5. Para el reconocimiento de las Universidades privadas, que tendrá carácter apartados 3 y 4 anteriores será de aplicación análogamente a las Universidades privadas. Creación de Universidades privadas y centros universitarios privados. personas físicas o jurídicas podrán crear Universidades privadas o centros universitarios 2. No podrán crear dichas Universidades o centros universitarios quienes presten físicas o jurídicas ostenten sobre las Universidades privadas o centros universitarios privados adscritos a Universidades públicas, deberá ser previamente comunicada a la de adscripción del centro privado a una Universidad pública. representativos del capital social de las entidades privadas promotoras de las Universidades privadas o centros universitarios adscritos a Universidades públicas, así como la emisión de 4. Los centros universitarios privados deberán estar integrados en una Universidad 1. Las Universidades se regirán por la presente Ley y por las normas que dicten el 2. Las Universidades públicas se regirán, además, por la Ley de su creación y por sus por el Consejo de Gobierno de la Comunidad Autónoma. las Universidades deberán subsanarlos, de acuerdo con el procedimiento previsto en sus Los poderes públicos y las universidades a través de sus estatutos, establecerán 3. Las Universidades públicas se organizarán de forma que, en los términos de la 4. En las Universidades públicas, las resoluciones del Rector y los acuerdos del Consejo Social, del Consejo de Gobierno y del Claustro Universitario, agotan la vía administrativa y 5. Las Universidades privadas se regirán por las normas a que se refiere el apartado 1 del artículo 2, y el carácter propio de la Universidad, si procede. A las Universidades Las normas de organización y funcionamiento de las Universidades privadas serán Las Universidades privadas se organizarán de forma que quede asegurada, mediante la De la estructura de las Universidades De las Universidades públicas Universidades Departamentos, Institutos Universitarios de Investigación, Escuelas de Doctorado y por universidad. supresión de las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios de carácter Consejo de Gobierno de la universidad, bien por iniciativa de la universidad mediante propuesta 4. Las escuelas de doctorado son unidades creadas por una o varias universidades, por Las universidades podrán crear escuelas de doctorado de acuerdo con lo previsto en su Universidades, Centros y Títulos. de acuerdo con la programación docente de la universidad, de apoyar las actividades e iniciativas docentes e investigadoras del profesorado, y de ejercer aquellas otras funciones 2. La creación, modificación y supresión de departamentos corresponde a la universidad, Institutos Universitarios de Investigación. 1. Los Institutos Universitarios de Investigación son centros dedicados a la investigación Los Institutos Universitarios de Investigación se regirán por la presente Ley, por los 2. Los Institutos Universitarios de Investigación podrán ser constituidos por una o más universidades, o conjuntamente con otras entidades públicas o privadas mediante convenios Asimismo, las universidades, conjuntamente con los organismos públicos de de acuerdo con lo que establezcan los estatutos de las universidades, el personal docente e 4. Mediante convenio, podrán adscribirse a universidades públicas, como institutos universitarios de investigación, instituciones o centros de investigación de carácter público o universidad y previo informe favorable del Consejo Social, bien por iniciativa de la universidad mediante propuesta del Consejo de Gobierno, con informe previo favorable del Centros de educación superior adscritos a universidades. 1. La adscripción mediante convenio a una universidad pública de centros docentes de titularidad pública o privada para impartir estudios conducentes a la obtención de títulos de Comunidad Autónoma, a propuesta del Consejo de Gobierno de la universidad, previo La adscripción mediante convenio a una universidad privada de centros docentes de Autónoma, a propuesta de la universidad. 3. Los centros adscritos a una universidad se regirán por lo dispuesto en esta Ley, por De las Universidades privadas 1. La estructura de las Universidades privadas se ajustará a lo establecido en el capítulo Universidades privadas las menciones que en los mismos se efectúan a los Estatutos de las Universidades públicas. 2. El reconocimiento de la creación, modificación y supresión en las Universidades la Universidad, en los términos previstos en el capítulo I de este Título. Del Gobierno y representación de las Universidades De las Universidades públicas Órganos de gobierno y representación de las Universidades públicas. Los estatutos de las universidades públicas establecerán, al menos, los siguientes a) Colegiados: Consejo Social, Consejo de Gobierno, Claustro Universitario, Juntas de Escuelas, de Departamentos y de Institutos Universitarios de Investigación. 1. El Consejo Social es el órgano de participación de la sociedad en la universidad, y debe ejercer como elemento de interrelación entre la sociedad y la universidad. económico de la universidad y del rendimiento de sus servicios y promover la colaboración de la sociedad en la financiación de la universidad. profesional, económico y social al servicio de la calidad de la actividad universitaria. de la Universidad, a propuesta del Consejo de Gobierno. aprobar las cuentas anuales de la Universidad y las de las entidades que de ella puedan 3. La Ley de la Comunidad Autónoma regulará la composición y funciones del Consejo comunidad universitaria. 1. El Consejo de Gobierno es el órgano de gobierno de la Universidad. 1. El Claustro Universitario es el máximo órgano de representación de la comunidad universidad. con vinculación permanente a la universidad. 1. El Rector es la máxima autoridad académica de la Universidad y ostenta la Ejerce la dirección, gobierno y gestión de la Universidad, desarrolla 2. El Rector será elegido por el Claustro, o por la comunidad universitaria mediante elección directa y sufragio universal, según indiquen los estatutos de cada universidad, entre funcionarios en activo del Cuerpo de Catedráticos de Universidad que presten servicios en permanente a la universidad. servicios en la Universidad. funcionarios públicos que presten servicios en la universidad, pertenecientes a cuerpos para de la universidad. profesoras con vinculación permanente a la universidad. profesores y profesoras doctores con vinculación permanente a la universidad. En los Institutos Universitarios de Investigación adscritos a Universidades públicas se De las Universidades privadas Órganos de gobierno y representación de las Universidades privadas. 1. Las normas de organización y funcionamiento de las universidades privadas establecerán sus órganos de gobierno y representación, así como los procedimientos para normas de organización y funcionamiento de las universidades privadas deberán garantizar 2. Los órganos unipersonales de gobierno de las Universidades privadas tendrán idéntica denominación a la establecida para los de las Universidades públicas y sus titulares atribuidas a los órganos de coordinación universitaria de las Comunidades Autónomas, es el a) Establecer y valorar las líneas generales de política universitaria, su articulación en el igualdad de mujeres y hombres en la universidad. competencias en materia de universidades, estará compuesta por los responsables de la enseñanza universitaria en los Consejos de Gobierno de las Comunidades Autónomas y por Consejo de Universidades. El Consejo de Universidades es el órgano de coordinación académica, así como de condiciones establecidas por el Gobierno para los títulos oficiales. Composición del Consejo de Universidades. El Consejo de Universidades será presidido por el titular del Ministerio competente en a) Los Rectores de las universidades. Organización del Consejo de Universidades. 1. El Consejo de Universidades funcionará en pleno y en comisiones. 2. El Pleno, presidido por el Presidente del Consejo de Universidades o por el miembro elevarlo al Ministro competente en materia de universidades para su aprobación por el 3. Los distintos órganos del Consejo de Universidades podrán contar para el desarrollo La vinculación de estos expertos con el Consejo de Universidades podrá tener un carácter derecho a voto el Presidente del Consejo, los Rectores de las universidades públicas y los Cooperación entre Universidades. "Las Universidades, para el mejor cumplimiento de sus funciones al servicio de la sociedad, podrán cooperar entre ellas, con Organismos Públicos de Investigación, con empresas y con incluidos los Organismos Públicos de Investigación y los centros e instituciones del Sistema convenios será precisa la participación de, al menos, una universidad española a la que 1. La promoción y la garantía de la calidad de las Universidades españolas, en el ámbito a) La medición del rendimiento del servicio público de la educación superior universitaria Universidades en el ámbito nacional e internacional. Universidades. Universidades y centros de educación superior. c) Las actividades docentes, investigadoras y de gestión del profesorado universitario. de la calidad de la docencia y de la investigación por parte de las Administraciones públicas. Calidad y Acreditación y a los órganos de evaluación que la Ley de las Comunidades regulará las condiciones para que las universidades sometan a evaluación y seguimiento el universitario, de evaluación de titulaciones universitarias, mejora de la calidad, seguimiento de resultados e informe en el ámbito universitario, y cualquier otra que les atribuya la Ley. La ANECA asumirá las funciones de evaluación de la actividad investigadora previstas Universidad. 2. La docencia es un derecho y un deber de los profesores de las Universidades que en las leyes y los derivados de la organización de las enseñanzas en sus Universidades. las Universidades, serán criterios relevantes, atendida su oportuna evaluación, para Títulos universitarios. 1. Las universidades impartirán enseñanzas conducentes a la obtención de títulos 2. Los títulos universitarios de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional deberán inscribirse en el Registro de universidades, centros y títulos, previsto en la títulos universitarios de carácter oficial y con validez en todo el territorio nacional, que serán expedidos en nombre del Rey por el Rector de la universidad. validez en todo el territorio nacional, las universidades deberán poseer la autorización previsto en el artículo 8 de esta Ley, y obtener la verificación del Consejo de Universidades universidades. que otorgue el Consejo de Universidades, el Gobierno establecerá el carácter oficial del título y ordenará su inscripción en el Registro de universidades, centros y títulos. El Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, regulará: a) Los criterios generales a que habrán de ajustarse las universidades en materia de e) El régimen de convalidaciones entre los estudios universitarios y las otras enseñanzas establezca el Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, a la obtención de los título de Doctor apruebe el Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades. De la investigación en la universidad y de la transferencia del conocimiento universidad. Como tal, constituye una función esencial de la universidad, que deriva de su 2. Se reconoce y garantiza la libertad de investigación en el ámbito universitario. 3. La universidad tiene, como uno de sus objetivos esenciales, el desarrollo de la La investigación, derecho y deber del profesorado universitario. 1 bis) La universidad apoyará y promoverá la dedicación a la investigación de la totalidad 2. La investigación, sin perjuicio de la libre creación y organización por las Universidades Institutos Universitarios de Investigación. tecnológico o artístico del personal docente e investigador de las universidades será criterio La universidad facilitará la compatibilidad en el ejercicio de la 4. Las Universidades fomentarán la movilidad de su personal docente e investigador, con tecnológica en la Universidad. 1. La universidad desarrollará una investigación de calidad y una gestión eficaz de la ámbito universitario a la Administración General del Estado y a las Comunidades propios de las Universidades y con la finalidad, entre otros objetivos, de asegurar: por las Universidades españolas. las iniciativas de investigación por las Universidades. e) La incorporación a las universidades de personal técnico de apoyo a la investigación, f) La coordinación de la investigación entre diversas Universidades y centros de investigación, así como la creación de centros o estructuras mixtas entre las Universidades y otros Organismos públicos y privados de investigación, y, en su caso, empresas. universidad en el proceso de innovación del sistema productivo y de las empresas, personal docente e investigador de las universidades conforme al régimen previsto en el Universidades del fomento de su actividad investigadora, de la canalización de las iniciativas 3. La transferencia del conocimiento es una función de las universidades. de este servicio social por parte del personal docente e investigador. Las universidades fomentarán la cooperación con el sector productivo, de acuerdo con lo Acceso a la Universidad. 1. El estudio en la Universidad es un derecho de todos los españoles en los términos 2. Para el acceso a la Universidad será necesario estar en posesión del título de bachiller Universitaria, establecer las normas básicas para la admisión de los estudiantes que soliciten del Consejo de Universidades, regulará los procedimientos para el acceso a la universidad de acceso, que permitirá el ingreso en cualquier universidad, centro y enseñanza, podrán Oferta de plazas en las Universidades públicas. de las Universidades públicas de su competencia y sus distintos centros, de acuerdo con universidades públicas y privadas. en colaboración con las universidades, con el fin de facilitar la gestión descentralizada y la y las Universidades cooperarán para articular sistemas eficaces de información, verificación 4. Con objeto de que nadie quede excluido del estudio en la universidad por razones en el caso de las universidades públicas, establecerán, asimismo, modalidades de exención a) El estudio en la Universidad de su elección, en los términos establecidos por el universidad, ingreso en los centros, permanencia en la universidad y ejercicio de sus c) La orientación e información por la Universidad sobre las actividades de la misma que d) La publicidad de las normas de las Universidades que deben regular la verificación de f) Su representación en los órganos de gobierno y representación de la Universidad, en 3. Las Universidades establecerán los procedimientos de verificación de los En las Universidades públicas, el Consejo Social, previo informe del Consejo de Universidades, aprobará las normas que regulen el progreso y la permanencia en la Universidad de los estudiantes, de acuerdo con las características de los 5. El Gobierno aprobará un estatuto del estudiante universitario, que deberá prever la que se le atribuyen las competencias en materia de universidades. universidades y, en su caso, con una adecuada participación de representantes de los De las Universidades públicas El personal docente e investigador de las Universidades públicas estará compuesto de funcionarios de los cuerpos docentes universitarios y de personal contratado. Del personal docente e investigador contratado 1. Las universidades podrán contratar personal docente e investigador en régimen universitario que se regulan en esta Ley o mediante las modalidades previstas en el Estatuto Asimismo, las universidades podrán nombrar profesoras y profesores eméritos en las establece en esta Ley y en sus normas de desarrollo; supletoriamente, será de aplicación lo 3. La contratación de personal docente e investigador, excepto la figura de Profesor convocatoria será comunicada con la suficiente antelación al Consejo de Universidades para Asimismo podrán contratar personal investigador conforme a lo previsto en la Ley la universidad. personal propio de los institutos de investigación adscritos a la universidad y de las escuelas 5. El personal docente e investigador con contrato laboral temporal no podrá superar el Comunidades Autónomas establecerán el régimen del personal docente e investigador contratado de las universidades. a) Las universidades podrán contratar como Ayudantes a quienes hayan sido admitidos Acreditación o del órgano de evaluación externa que la ley de la Comunidad Autónoma determine, y será mérito preferente la estancia del candidato en universidades o centros de investigación de reconocido prestigio, españoles o extranjeros, distintos de la universidad b) La finalidad del contrato será la de desarrollar tareas docentes y de investigación. la misma o distinta universidad, no podrá exceder de ocho años. externo que la ley de la Comunidad Autónoma determine. acrediten ejercer su actividad profesional fuera del ámbito académico universitario. aporten sus conocimientos y experiencia profesionales a la universidad. de otras universidades y centros de investigación, tanto españoles como extranjeros. b) La finalidad del contrato será la de desarrollar tareas docentes o investigadoras a los indicados profesores a la universidad. Las universidades, de acuerdo con sus estatutos, podrán nombrar a Profesores Eméritos universidad. Retribuciones del personal docente e investigador contratado. 1. Las Comunidades Autónomas regularán el régimen retributivo del personal docente e investigador contratado en las Universidades públicas. 2. Las Comunidades Autónomas podrán, asimismo, establecer retribuciones adicionales anterior, que comprendan al personal docente e investigador contratado. externo que la ley de la Comunidad Autónoma determine en el caso de los del apartado 2 y Del profesorado de los cuerpos docentes universitarios 1. El profesorado universitario funcionario pertenecerá a los siguientes cuerpos a) Catedráticos de Universidad. b) Profesores Titulares de Universidad. 2. El profesorado funcionario se regirá por las bases establecidas en esta Ley y en su 1. El acceso a los cuerpos de funcionarios docentes universitarios mencionados en el El Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, regulará el procedimiento de deberán ser Catedráticos para la acreditación al cuerpo de Catedráticos de Universidad, y Universidad. Igualmente, tengan o no una relación de servicios con la Universidad y con Acreditación para Profesores Titulares de universidad. acreditación para Profesora o Profesor Titular de universidad a la que acompañarán, de Acreditación para Catedráticos de universidad. 1. Los funcionarios del Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad podrán presentar Universidad quienes acrediten tener la condición de Doctor con, al menos, ocho años de Personal de cuerpos de funcionarios docentes universitarios que ocupen plaza El personal de los cuerpos de funcionarios docentes universitarios que ocupen una plaza Concursos para el acceso a plazas de los cuerpos docentes universitarios. 1. Las universidades, de acuerdo con lo que establezcan sus estatutos, convocarán concursos para el acceso a plazas de los cuerpos docentes universitarios que estén dotadas de Profesores Titulares de Universidad y del Cuerpo de Catedráticos de Universidad. Asimismo, las Universidades podrán convocar plazas de promoción interna, que estén de Universidad. carrera del Cuerpo de Profesores Titulares de Universidad o a de la Escala de Catedráticos de Universidad. 3. Los estatutos de cada universidad regularán la composición de las comisiones de Las Universidades podrán convocar concursos para la provisión de plazas docentes en la relación de puestos de trabajo de la Universidad, de acuerdo con lo previsto en el de Universidad de las distintas Universidades del territorio nacional. carrera de la Escala de Profesores de Investigación de Organismos Públicos de acreditación para Catedráticos de Universidad. Profesores Titulares de Universidad de las distintas Universidades del territorio nacional. acreditación para Profesores Titulares de Universidad. una plaza distinta en esa u otra universidad. 2. En dichos concursos de acceso, las universidades harán pública la composición de las Autónoma, así como su comunicación al Consejo de Universidades. otra universidad. presentar una reclamación ante el Consejo de Universidades. universidad pertenecientes a diversos ámbitos del conocimiento, designados en la forma que 3. Las resoluciones del Consejo de Universidades y del Rector a que se refieren los una plaza en los concursos de acceso a los cuerpos docentes universitarios que cualquier universidad convoque, de acuerdo con lo establecido en el artículo 62 concursos de acceso se convoquen por dicha Universidad para cubrir plazas en su cuerpo y 1. El profesorado de las universidades públicas ejercerá sus funciones preferentemente La dedicación a tiempo completo del profesorado universitario será requisito necesario 2. Con carácter general, el personal docente e investigador funcionario de las Universidades en régimen de dedicación a tiempo completo dedicará a la actividad docente – Profesores Titulares de Universidad, Profesores Titulares de Escuelas Universitarias o – Catedráticos de Universidad con cuatro o más evaluaciones positivas consecutivas, 3. El Gobierno, previo informe de las Comunidades Autónomas y del Consejo de Universidades, regulará las bases del régimen general de dedicación del personal docente e 1. El Gobierno determinará el régimen retributivo del personal docente e investigador 3. Las Comunidades Autónomas podrán, asimismo, establecer retribuciones adicionales Comunidades Autónomas, el Consejo Social, a propuesta del Consejo de Gobierno de la 1. Cada Universidad pública establecerá anualmente, en el estado de gastos de su 2. Las relaciones de puestos de trabajo de la Universidad deberán adaptarse, en todo 3. Las Universidades podrán modificar la relación de puestos de trabajo de su funcionarios de cuerpos docentes universitarios corresponderán a las de las áreas de previo informe del Consejo de Universidades. Organismos Públicos de Investigación, podrá realizar funciones de dirección de tesis respectiva Universidad. De las Universidades privadas 1. El personal docente e investigador de las Universidades privadas deberá estar en Calidad y Acreditación o del órgano de evaluación externa que la ley de la Comunidad los centros universitarios privados adscritos a universidades privadas. 3. El profesorado de las universidades privadas y de los centros privados de enseñanza universitaria adscritos a universidades, no podrá ser funcionario de un cuerpo docente universitario en situación de activo y destino en una universidad pública. Del personal de administración y servicios de las Universidades públicas 1. El personal de administración y servicios de las Universidades estará formado por personal funcionario de las escalas de las propias Universidades y personal laboral contratado por la propia Universidad, así como por personal funcionario perteneciente a los funciones de la universidad. Corresponde al personal de administración y servicios de las universidades públicas el soporte que se determine necesario para la universidad en el cumplimiento de sus objetivos. 3. El personal funcionario de administración y servicios se regirá por la presente Ley y disposiciones de desarrollo de ésta que elaboren las Comunidades Autónomas, y por los Estatutos de su Universidad. y sus normas de desarrollo y de los Estatutos de su Universidad, se regirá por la legislación 1. El personal de administración y servicios de las Universidades será retribuido con 2. Las Universidades establecerán el régimen retributivo del personal funcionario, dentro 3. El Gobierno y las Comunidades Autónomas podrán establecer programas de 1. Las Universidades podrán crear escalas de personal propio de acuerdo con los grupos 1. La provisión de puestos de personal de administración y servicios de las universidades de aquéllas como el personal de otras universidades. determinen por las universidades atendiendo a la naturaleza de sus funciones, y de 1. Las universidades fomentarán la formación permanente del personal de 2. Las universidades promoverán las condiciones para que el personal de administración y servicios pueda desempeñar sus funciones en universidades distintas de la de origen. fin, podrán formalizarse convenios entre las universidades o con otras Administraciones Corresponde al Rector de la Universidad adoptar las decisiones relativas a las de gobierno y representación de las Universidades, de acuerdo con lo dispuesto en esta Ley Del régimen económico y financiero de las Universidades públicas 1. Las universidades públicas tendrán autonomía económica y financiera en los términos establecidos en la presente Ley. A tal efecto, se garantizará que las universidades dispongan 2. En el ejercicio de su actividad económico-financiera, las Universidades públicas se Patrimonio de la Universidad. 1. Constituye el patrimonio de cada Universidad el conjunto de sus bienes, derechos y 2. Las Universidades asumen la titularidad de los bienes de dominio público afectos al de las propias de la Universidad, la Administración de origen podrá reclamar su reversión, o Universidades públicas para su utilización en las funciones propias de las mismas. valor serán acordados por la Universidad, con la aprobación del Consejo Social, de 4. En cuanto a los beneficios fiscales de las Universidades públicas, se estará a lo Las actividades de mecenazgo en favor de las Universidades públicas gozarán de Formarán parte del patrimonio de la Universidad los derechos de propiedad industrial personal de la Universidad de las funciones que les son propias. 1. En el marco de lo establecido por las Comunidades Autónomas, las Universidades 3. El presupuesto de las Universidades contendrá en su estado de ingresos: demás actividades autorizadas a las Universidades se atendrán a lo que establezca el 4. La estructura del presupuesto de las Universidades, su sistema contable, y los plan de contabilidad para las Universidades de su competencia. personal de todas las categorías de la Universidad especificando la totalidad de los costes Los costes del personal docente e investigador, así como de administración y interino y la contratación de personal laboral temporal por las universidades deberá respetar 5. Las Universidades están obligadas a rendir cuentas de su actividad ante el órgano de Las Universidades deberán confeccionar la liquidación de su presupuesto antes del establecido por las normas aplicables de la Comunidad Autónoma. estabilidad presupuestaria de la Universidad. Las Comunidades Autónomas establecerán las normas y procedimientos para el desarrollo y ejecución del presupuesto de las Universidades, así como para el control de las de Contratos del Sector público, las Universidades tendrán la consideración de Organismo 1. Los grupos de investigación reconocidos por la Universidad, los Departamentos y los Institutos Universitarios de Investigación, y su profesorado a través de los mismos o de los órganos, centros, fundaciones o estructuras organizativas similares de la Universidad Universidades o entidades públicas y privadas para la realización de trabajos de carácter parcialmente con fondos públicos y realizados en universidades, el profesorado funcionario de los cuerpos docentes universitarios y el contratado con vinculación permanente a la universidad que fundamente su participación en los mencionados proyectos podrán solicitar El Gobierno, previo informe de la Conferencia General de Política Universitaria, regulará Para la promoción y desarrollo de sus fines, las Universidades, por sí solas o en presupuestos de la Universidad, quedarán sometidas a la normativa vigente en esta materia. mismos plazos y procedimiento que las propias Universidades. 1. Los centros dependientes de Universidades españolas sitos en el extranjero, que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos universitarios de carácter oficial propuesta de Consejo Social de la Universidad, y previo informe del Consejo de Gobierno de la Universidad, aprobada por la Comunidad Autónoma competente, previo informe de la 1. El Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, regulará el marco general previo informe del Consejo de Universidades. evaluación externa que la Ley de la Comunidad Autónoma determine. efectivamente implantadas en la Universidad o centro extranjero que hubiera expedido el Universidades, adoptará las medidas que aseguren que los títulos oficiales expedidos por las universidades españolas se acompañen del suplemento europeo al título. 2. Asimismo, el Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, establecerá las 3. El Gobierno, las Comunidades Autónomas y las universidades fomentarán la 1. El profesorado de las universidades de los Estados miembros de la Unión Europea Titular de universidad será considerado acreditado a los efectos previstos en esta Ley, según previo informe del Consejo de Universidades. que se refiere el artículo 57 y, si las universidades así lo establecen en sus estatutos, de las de acceso a los cuerpos de funcionarios docentes universitarios y a las convocatorias de contratos de profesorado que prevé esta Ley, los nacionales de los Estados miembros de la 4. El Gobierno, las Comunidades Autónomas y las universidades fomentarán la 5. El Gobierno, las Comunidades Autónomas y las universidades impulsarán la El Gobierno, las Comunidades Autónomas y las universidades fomentarán la movilidad Del deporte en la universidad. 1. La práctica deportiva en la universidad es parte de la formación del alumnado y se Corresponde a las universidades en virtud de su autonomía la ordenación y organización de 2. Las universidades establecerán las medidas oportunas para favorecer la práctica deportiva de los miembros de la comunidad universitaria y, en su caso, proporcionarán previo informe del Consejo de Universidades y a propuesta de la Conferencia General de las actividades deportivas de las universidades y articulará fórmulas para compatibilizar los Las universidades fomentarán la participación de los miembros de la comunidad Es responsabilidad de la universidad conectar al universitario con el sistema de ideas A tal fin, las universidades arbitrarán los medios necesarios para De las Universidades creadas o reconocidas por Ley de Comunidades Autónomas, en cuanto se refiere a las Universidades creadas o reconocidas atención a sus especiales características y ámbito de sus actividades, a la Universidad Nacional de Educación a Distancia y la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. De la Universidad Nacional de Educación a Distancia. 1. La Universidad Nacional de Educación a Distancia impartirá enseñanza universitaria a los principios recogidos en esta Ley, una regulación específica de la Universidad Nacional de serán objeto de previsiones particulares respecto del régimen general de la Universidad 4. El recurso al endeudamiento por parte de la Universidad Nacional de Educación a De la Universidad Internacional Menéndez Pelayo. 1. La Universidad Internacional Menéndez Pelayo, centro universitario de alta cultura, organizará y desarrollará, conforme a lo establecido en la presente Ley, enseñanzas de Universidad Internacional Menéndez Pelayo mantendrá su carácter de Organismo autónomo 3. La Universidad Internacional Menéndez Pelayo gozará de autonomía en el ejercicio de los Organismos autónomos a que se refiere el artículo 43.1.a) de la Ley 6/1997, de 14 de De las Universidades de la Iglesia Católica. 1. La aplicación de esta Ley a las Universidades y otros centros de la Iglesia Católica se 2. Las Universidades establecidas o que se establezcan en España por la Iglesia Ley para las Universidades privadas, a excepción de la necesidad de Ley de integrados como centros propios en una Universidad de la Iglesia Católica, y que ésta de títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional, a lo previsto por esta Ley para los centros adscritos a una Universidad pública. 1. Los colegios mayores son centros universitarios que, integrados en la Universidad, los residentes, proyectando su actividad al servicio de la comunidad universitaria. 3. Las Universidades podrán crear o adscribir residencias universitarias de acuerdo con proceda su integración o adscripción a una Universidad, conforme a los términos de la Del régimen de conciertos entre Universidades e Universidades y las instituciones sanitarias y establecimientos sanitarios, en las que se deba suscriban entre Universidades e instituciones sanitarias. Del modelo de financiación de las Universidades públicas. informe del Consejo de Universidades, elaborará un modelo referencial de costes que facilite a los poderes públicos el establecimiento de una financiación adecuada de las universidades De los cambios sobrevenidos en las Universidades privadas y centros de educación superior adscritos a Universidades públicas. 1. El reconocimiento de las Universidades privadas caducará en el caso de que, 2. A solicitud de una Universidad privada, el órgano competente de la Comunidad reconocimiento de los centros o enseñanzas existentes en dicha Universidad. de centros adscritos a Universidades públicas. que una Universidad privada o un centro universitario adscrito a una Universidad pública solicitarse su reconocimiento, o se separa de las funciones institucionales de la Universidad contemplados en el artículo 1, requerirá de la Universidad la regularización en plazo de la de la Universidad privada o del centro universitario adscrito, la Comunidad Autónoma podrá Universidad privada. Universidades. 1. Los poderes públicos promoverán mecanismos de movilidad entre las Universidades y Asimismo, promoverán medidas de fomento y colaboración entre las Universidades, centros de enseñanzas no universitarias, Administraciones públicas, empresas y otras entidades, Será de aplicación al personal docente e investigador de las Universidades públicas la regulación de movilidad del personal de investigación prevista en la Ley 14/2011, Gobierno, las Comunidades Autónomas y las Universidades establecerán, coordinadamente, 3. El personal perteneciente a los cuerpos docentes universitarios podrá ocupar puestos concursos de acceso y, en su caso, acceder a la función pública docente universitaria, cuerpos docentes universitarios en la Universidad española. normas propias de los profesores asociados de la Universidad, con las peculiaridades que las Universidades y las instituciones sanitarias no será tomado en consideración a los Universidades públicas se entienden sin perjuicio de lo establecido en el artículo 17 de la Ley servicios universitarios, las Universidades establecerán en su estructura organizativa la del Consejo de Universidades, establecerá las condiciones para el paso de un ciclo a otro de aquéllos en que se estructuran los estudios universitarios de acuerdo con lo establecido en Universidades. Universidades situadas en Comunidades Autónomas que gocen de un régimen tributario foral, se adecuarán a lo que se establece en la Ley Orgánica aplicable a esa Comunidad. 1. Sólo podrá utilizarse la denominación de universidad, o las propias de los centros, enseñanzas, títulos de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional y órganos Registro de universidades, centros y títulos. En el Ministerio de Educación y Ciencia existirá el Registro de universidades, centros y universidades y centros, los títulos oficiales con validez en todo el territorio nacional. inscribirse también otros títulos a efectos informativos que expidan las universidades. contratistas a las Universidades. Universidades para ser adjudicatarias de contratos con las Administraciones públicas. en las universidades. 1. Las Universidades garantizarán la igualdad de oportunidades de los estudiantes y 5. Todos los planes de estudios propuestos por las universidades deben tener en cuenta precios públicos en los estudios conducentes a la obtención de un título universitario. Del acceso a la Universidad de los mayores de 1. El Gobierno, previo informe del Consejo de Universidades, regulará las condiciones básicas para el acceso a la Universidad de los mayores de veinticinco años que no reúnan 2. Para el acceso directo a la universidad de los titulados de Formación Profesional se niveles educativos a la Universidad. El Gobierno y las Comunidades Autónomas fomentarán convenios con las Universidades Sin perjuicio de lo establecido en el artículo 72.3 los profesores de universidades públicas podrán realizar funciones de tutoría en universidades no presenciales públicas o Las competencias atribuidas por esta Ley al Consejo de Coordinación Universitaria serán ejercidas por el actual Consejo de Universidades en tanto no se constituya aquél. del Consejo de Universidades en lo que no se oponga a lo dispuesto en esta Ley. Disposición transitoria segunda. de los Estatutos de las Universidades públicas. cada Universidad procederá a la constitución del Claustro Universitario conforme a lo Consejo de Gobierno provisional de acuerdo con las previsiones de la presente Ley. El Claustro Universitario elegido elaborará los Estatutos, de acuerdo con el Transcurrido este plazo sin que la Universidad Los Claustros de las Universidades que tuvieran que renovarse en el período conjunto de los profesores funcionarios doctores de los cuerpos docentes universitarios Gobierno o, en su caso, el Consejo de Gobierno de la Universidad adoptará las normas De la adaptación de las Universidades privadas a la presente Ley. Las Universidades privadas actualmente existentes deberán adaptarse a las previsiones Quienes a la entrada en vigor de la presente Ley se hallen contratados en universidades públicas como profesores con contrato administrativo LRU, podrán permanecer en su misma después de la entrada en vigor de la Ley. Hasta ese momento, las universidades, previa solicitud de los interesados, podrán cuerpo de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias por la Ley 55/1999, de 29 de Profesores Titulares de Escuelas Universitarias, en sus propias plazas y realizando las Titulares de Universidad en virtud de lo establecido en la citada Ley, quedan integrados en habilitación y para el acceso a plazas de cuerpos de funcionarios docentes universitarios la disposición transitoria segunda, las actuales Juntas de Gobierno de las Universidades 1. Queda derogada la Ley Orgánica 11/1983, de 25 de agosto, de Reforma Universitaria, en materia de órganos de gobierno de las Universidades, el Decreto 2551/1972, de 21 de gobierno y representación de las Universidades. públicas, el régimen de conciertos entre las Universidades y las instituciones Universidad. funcionarios docentes universitarios, conforme a las normas que les son propias. en cuenta a efectos del porcentaje de contratados que rige para las Universidades asociados de la Universidad, con las peculiaridades que reglamentariamente se Los Estatutos de la Universidad deberán recoger fórmulas específicas para Universidad. Universidades públicas, que deberán cubrirse mediante concursos públicos entre a los estudios universitarios. sustituidas por la referencia al "ministerio competente en materia de universidades", según establece la disposición adicional 5 de la Ley Orgánica 4/2007, de 13 de abril."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-07-28_reacu-protocoloevaluacion-ensenanzas_centros_extranjeros.pdf
"títulos extranjeros universitarios y de educación reconocimiento y autorización de universidades y centros DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS La primera corresponde la evaluación para la autorización de dichos centros en el caso que las Comunidades Autónomas soliciten un informe de evaluación de la calidad previo La segunda aborda la evaluación de las enseñanzas conducentes a la obtención de títulos extranjeros universitarios y de educación superior de ámbito similar al universitario que impartan los centros docentes autorizados. DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS OBTENCIÓN DE TÍTULOS EXTRANJEROS UNIVERSITARIOS Y DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE ÁMBITO SIMILAR AL UNIVERSITARIO La autorización de los centros que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos extranjeros universitarios y de educación superior de ámbito similar al universitario está regulada autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros centros educativos radicados en España precisará la autorización del organismo competente de la enseñanzas de educación superior de ámbito similar al universitario hacen referencia a titulaciones españolas correspondientes a enseñanzas superiores no universitarias. a) Cuando los títulos sean impartidos por un centro docente propio o adscrito a una b) Cuando los títulos sean impartidos por un centro perteneciente a una universidad o educativo pretenda impartir dichos títulos o del país en el que tenga asentado su órgano Las Comunidades Autónomas han de informar al Ministerio de Universidades de la autorización, tanto de los centros como de los títulos que estos impartan, para su inclusión en un registro específico dentro del Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). La evaluación de la calidad de los centros que pretenden impartir títulos extranjeros universitarios y de educación superior de ámbito similar al universitario no es preceptiva de DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS autorización de centros que imparten enseñanzas conducentes a la obtención de títulos extranjeros universitarios y de educación superior de ámbito similar al universitario estarán a su del SIGC y en la renovación de la acreditación de titulaciones universitarias oficiales españolas. Enseñanza, aprendizaje y evaluación centrados en El centro deberá presentar para su evaluación un plan de desarrollo que detalle: a) Los títulos que pretende impartir, sus tipologías y niveles DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS criterio se aplicará en la parte no presencial de las titulaciones impartidas en ciento del profesorado del título deberá ser doctor (art. a) Las enseñanzas universitarias y de educación superior de ámbito similar al universitario superior extranjera que expida el título, el certificado o el diploma. DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS b) Los planes de estudios de las diferentes titulaciones corresponden en estructura, c) Las enseñanzas impartidas conducen a la obtención de títulos que tengan idéntica validez universidad o institución de educación superior extranjera matriz por dichos estudios. d) Que los títulos de nivel universitario que pretende ofertar se han sometido a procesos de estudios ofertados en caso de cese de actividad de la universidad o centro, hasta la DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS TÍTULOS EXTRANJEROS UNIVERSITARIOS Y DE EDUCACIÓN SUPERIOR DE ÁMBITO SIMILAR AL UNIVERSITARIO QUE IMPARTAN CENTROS reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios, la impartición de enseñanzas universitarias y de educación superior –diplomas o certificados– de ámbito similar al universitario desarrollada por centros conforme a sistemas educativos extranjeros, precisa la autorización previa del organismo El artículo 17 del citado Real Decreto establece que los centros de educación superior autorizados a impartir títulos de acuerdo con sistemas de educación superior extranjeros han de someter a evaluación los títulos que impartan por las agencias que correspondan. El procedimiento y requisitos para la solicitud de evaluación de los títulos en dichos centros 16), la mitad o más de los títulos que imparte se evalúan Si de acuerdo con la normativa del país de origen o de la universidad responsable de los títulos aseguramiento de la calidad españolas podrán reconocer los resultados de dichas evaluaciones DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS Las dimensiones y criterios de evaluación de los títulos extranjeros universitarios y de educación universidades e instituciones de educación superior y para los procedimientos de evaluación universitarios y de educación superior, se facilita su mejora continua, se robustece la capacidad facilitarse el reconocimiento internacional de los títulos. EVALUACIÓN DE TÍTULOS EXTRANJEROS I. GESTIÓN DEL TÍTULO Enseñanza, aprendizaje y evaluación centrados en el estudiante DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS I. GESTIÓN DEL TÍTULO El programa formativo se ha implantado con las mismas especificaciones del plan de estudios de Las enseñanzas universitarias y de educación superior de ámbito similar al universitario superior extranjera que expide el título, el certificado o el diploma, tienen idéntica impartidos por la universidad o institución de educación superior matriz en su país de universidad que expide el título. universidad de origen o en el proceso de autorización del centro. DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS despliegue del plan de estudios, y las actividades formativas y de evaluación. de evaluación del título. adecuado, de acuerdo con las características del título, el número de estudiantes y los la titulación. ciento del profesorado del título deberá ser doctor (art. DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS El personal académico es suficiente para el desarrollo del plan de estudios y dispone de criterio se aplicará en la parte no presencial de las titulaciones impartidas en La actividad docente del personal académico es objeto de evaluación, actualización y reconocimiento de su desempeño, teniendo en cuenta las características del título, de para el desarrollo del título. disponibles son los adecuados a las características del título, modalidad del título (presencial, En el caso de que el título incluya prácticas académicas externas, estas se desarrollan adecuadamente y se ajustan a lo establecido en el plan de estudios. DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS Los resultados de aprendizaje alcanzados por las personas tituladas se ajustan a los previstos en educativo de la titulación. los sistemas de evaluación para que el estudiantado pueda alcanzar los resultados de fin de titulación o similares y, en su caso, las prácticas académicas externas. formativos del plan de estudios. Son coherentes con el nivel educativo de la titulación. La titulación dispone de indicadores, obtenidos de estudios, informes, encuestas, etc., formativos del plan de estudios. Los valores de los indicadores de empleabilidad de las personas egresadas del título son coherentes con el contexto socioeconómico y profesional del título y se adecúan a los objetivos formativos del plan de estudios. DE TÍTULOS UNIVERSITARIOS EXTRANJEROS Información incorrecta sobre las enseñanzas que se imparten y sobre los títulos, Informes de evaluación externa de la calidad de los títulos implantados desarrollo del título extranjero universitario o de educación superior de ámbito similar al universitario del título."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/ensenanzas
"Evaluación. Ciclo de evaluación de enseñanzas. define un sistema de evaluación y acreditación cuyo objetivo es supervisar la ejecución efectiva de las enseñanzas e informar a la sociedad sobre la calidad de las mismas. : Evaluación ex-ante de los diseños de nuevas titulaciones (y posteriores modificaciones). Una vez finalizado un proceso de evaluación, se recoge la opinión y sugerencias de mejora de todos los participantes en el proceso (Subcomisión de evaluación de titulaciones, evaluadores de comités y paneles y evaluados). A partir de esta información, la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación introduce las mejoras oportunas en los procedimientos de evaluación previa consulta con los diferentes grupos de interés. ACPUA presenta el nuevo formato de información con las últimas novedades relativas a los procesos de Verificación/Modificación de Titulaciones. La Subcomisión de Evaluación de Titulaciones (SET) de la ACPUA podrá abrir un plazo de 5 días hábiles para una. ORIENTACIONES para la redacción/evaluación de las memorias de verificación/modificación de titulaciones en modalidades semipresencial y online. para la redacción y la posterior evaluación de las memorias de verificación/modificación de. VERIFICACIÓN / MODIFICACIÓN DE TITULACIONES. información y la evaluación. Una vez logradas por ACPUA, con su inscripción en el registro europeo EQAR, todas las competencias en materia de evaluación de titulaciones, abarcando todo el ciclo de vida de cualquier titulación oficial de una universidad aragonesa, la Agencia consideró preciso dotarse de un marco general de evaluación de titulaciones. En este contexto, la agencia llevó a cabo un importante proceso de reflexión y de revisión de procedimientos de evaluación, cuyo primer paso fue la recogida de feedback de todos los implicados en la calidad del Sistema Universitario de Aragón. , en Zaragoza, Teruel y Huesca, mediante la metodología del focus group con dinámicas prácticas en pequeños grupos, recogiéndose las aportaciones de todos los asistentes sobre cómo podría evolucionar y mejorar el ciclo de garantía de la calidad de enseñanzas universitarias en Aragón logrando una mayor eficacia e impacto de sus procesos."
Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230812"
https://acpua.aragon.es/es/debate-proyecto-abacu-abandono-estudios-universitarios-y-posibles-acciones-estrategicas-de-mejora
"Análisis de los factores explicativos del abandono de los estudios universitarios y acciones estratégicas para su mejora y prevención. Identificar estudiantes universitarios que cursan estudios de grado en riesgo de abandono académico. ACPUA aportó al ameno e interesante debate, su visión sobre las causas de abandono en el Sistema Universitario Aragonés y posibles soluciones, basadas en los resultados de las acciones y estudios emanados de su Programa. COHORTE 2016-2017, revela interesantes factores que podrían afectar directamente a las causas de abandono de los estudios universitarios. Resultados del FORO ESTRATÉGICO ACPUA Post-Covid estudio de la problemática y posibles causas de abandono del estudiantado (2022)-. Desde ACPUA agradecemos la creación de estos foros de debate en donde instituciones y organismos especializados podemos visibilizar resultados y aportar conclusiones y propuestas para llevar a cabo acciones estratégicas de mejora en la Educación Superior."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240224"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/cursos-y-jornadas-2013
"X Foro de Evaluación de la Calidad de la Investigación y de la Educación Superior: La metaevaluación de Institutos Universitarios de Investigación. Banco de evaluadores."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/reacu-primera-reunion-del-ano
"Convocada por Paula Ramis (AQUIB), nueva coordinadora anual de la Red Española de Agencias de Calidad Universitaria (REACU), ha tenido lugar el pasado día 6 de febrero con carácter virtual la primera reunión de directoras y directores de las agencias españolas. En ella se armonizaron criterios e iniciativas en materia de certificación del SIGC de los centros universitarios (prestándose especial atención a las Escuelas de Doctorado) y se aprobó el protocolo para la evaluación de programas académicos con recorridos sucesivos en el ámbito de Ingeniería y Arquitectura (PARS-IA)."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230211"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/2018_memorando_uo_la_salle_aqua_acpua.pdf
"memorando de entendimiento entre la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón y la Agéncia de Qualitat de L´ensenyament Superior d´Andorra, para la evalua- y Universidad y la Directora de la Agéncia de Qualitat de l´Ensenyanment Superior d´Andorra, Convenios de la Comunidad Autónoma de Aragón y 13 del Decreto 57/2012, de 7 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se regula el Registro General de Convenios de la Comu- UNIVERSITARIA DE ARAGÓN Y LA AGÈNCIA DE  QUALITAT  D’ANDORRA  EVALUACIÓN  ENSEÑANZAS DE LA UNIVERSITAT D’ANDORRA  adelante ACPUA), en su condición de Presidenta  ACPUA,  aprobados  por  Decreto  239/2006,  de  4  Directora  de  la  Agència  de  Qualitat  de  d’Andorra  Qualitat  d’Andorra (AQUA); y una vez aprobada la firma  D’ARAGÓ  I  L’AGÈNCIA  DE  QUALITAT  DE  L’ENSENYAMENT SUPERIOR D’ANDORRA PER A  UNIVERSITAT D’ANDORRA I DE LA UNIVERSITAT  ACPUA),  en  la  seva  condició  de  Presidenta  del  d’Ordenació  del  Sistema  Universitari  d’Aragó  i  d)  dels  Estatuts  d’ACPUA,  aprovats  pel  Decret  d’Aragó,  previ  informe  favorable  del  Ministeri  2018,  i  amb  l’autorització  del  Govern  d’Aragó  Qualitat  l’Ensenyament Superior d’Andorra (en endavant  l’Agència de Qualitat de l’Ensenyament Superior  d’Andorra (AQUA); i després d’haver aprovat la  a  les  universitats  d’acord  amb  els  estàndards  I. Que ACPUA se crea por Ley 5/2005, de 14 de  Que  AQUA,  por  su  parte,  se  crea  por  Llei  Qualitat  Tiene entre sus fines la evaluación, acreditación  superior  en  Andorra  y  entre  sus  funciones  la  I. Que ACPUA es crea per la Llei 5/2005, de 14 de  d’Aragó,  com  una  entitat  de  Dret  públic  de  les  capacitat plena per assolir els seus objectius. d’acord amb el Decret del 5 de juny de 2015, de la  Que  AQUA,  per  la  seva  part,  es  crea  Qualitat  l’Ensenyament  Superior  d’Andorra,  com  una  propi  i  la  capacitat  plena  per  assolir  els  seus  seves  funcions  l’acreditació  de  la  qualitat  dels  qualitat. Que  tanto  ACPUA  como  AQUA  tienen  la  evaluación  y  acreditación  de  la  calidad  en  el  IV.‐ Que ACPUA es miembro de pleno derecho de  adelante, EQAR) y AQUA tiene interés en realizar  la  evaluación  de  determinadas  titulaciones  oficiales  de  la  Universitat  d’Andorra  y  de  la  acreditación de enseñanzas de ACPUA. corresponde  a  AQUA  para  la  acreditación  de  titulaciones  ACPUA  Este  análisis  técnico  de  ACPUA  se  plasma  en  ESG), cuyo cumplimiento acredita ACPUA por ser  ACPUA  a  AQUA  por  ser  ésta  la  agencia  responsable de la evaluación para la acreditación  de titulaciones en el Principat d’Andorra. los  Estatutos  de  la  ACPUA,  además  de  lo  ya  28 de junio, de creació de l’Agència de Qualitat  de  l’Ensenyament  Superior  d’Andorra,  prevé  colaboración  entre  AQUA  y  otras  agencias  Que tant ACPUA com AQUA tenen objectius i  de  la  Universitat  d’Andorra  i  de  la  Universitat  Oberta  La  Salle,  seguint  la  metodologia  i  els  per  d’ensenyaments  que  utilitza  ACPUA. AQUA  per  l’acreditació  de  titulacions  andorranes,  ACPUA  qualitat d’aquestes. uns informes de visita de les titulacions elaborats  compliment  dels  quals  acredita  ACPUA  per  ser  Aquests  informes  de  visita  seran  remesos  per  ACPUA  a  AQUA  per  ser  aquesta  l’agència  responsable de l’avaluació per a l’acreditació de  titulacions al Principat d’Andorra. Comunitat  Autònoma  d’Aragó  per  a  l’àmbit  de  Qualitat  de  l’Ensenyament  Superior  d Andorra,  colaboración  entre  las  dos  agencias  ACPUA  y  Memorando  ACPUA  de  tres  titulaciones  de  la  Universitat  d’Andorra. ACPUA y AQUA, el cual persigue estrictamente la  ‐ Objeto. colaboración técnica de ACPUA con AQUA en los  Universitat d’Andorra (avaluació ex ante). Universitat d’Andorra (avaluació ex ante). Universitat Oberta la Salle  (avaluació ex post). ‐  Compromisos  de  las  agencias  Corresponde a ACPUA:   titulación,  ACPUA. col∙laboració  entre  les  dos  agències  ACPUA  i  AQUA  es  va  manifestar  fefaentment  amb  la  Cooperació,  d’un  memoràndum  d’entesa  per  a  l’avaluació  per  part  de  l’ACPUA  de  tres  titulacions de la Universitat d’Andorra. El  que  s’ha  exposat  anteriorment  justifica  la  ACPUA i AQUA, el qual persegueix estrictament  per  la  qual  cosa,  ambdues  parts  consideren  formalitzar la col∙laboració tècnica d’ACPUA amb  AQUA  per  als  processos  d’avaluació  que  realitzarà  ACPUA  de  les  titulacions  oficials  Universitat d’Andorra (avaluació ex ante). Universitat d’Andorra (avaluació ex ante). Universitat Oberta la Salle  (avaluació ex post). 1. Correspon a ACPUA:   a) Constituir un panell d’experts per a cada  titulació, format per un president acadèmic,  ells seran nomenats per ACPUA. En    las  evaluaciones  ex  ante  esta  que  ACPUA  tiene  establecidos  para  los  titulaciones  en  los  casos  de  evaluación  d) Remitir  a  AQUA  los  correspondientes  informes de evaluación dentro del plazo  Corresponde a AQUA:   a) Facilitar al comité de expertos de ACPUA  evaluación  titulaciones. ACPUA  las  evidencias  correspondientes  de  los  paneles  a  las  titulaciones,  nombrados  por  AQUA  mientras  duren  ACPUA  evaluaciones. Evaluación  ex  ante  de  títulos  de  Evaluación  ex  ante  de  títulos  de  títulos). Evaluación  ex  post  de  títulos  de  título). d’avaluació  d’ensenyaments  que  ACPUA  té  Realitzar  una  visita  d’almenys  un  dia  per  a  cadascuna  d’aquestes  titulacions  en  els  els membres del panell s’entrevistaran amb  Lliurar  a  AQUA  els  corresponents  informes  Correspon a AQUA:   memòries i els autoinformes d’avaluació de  prèviament nomenats per aquesta agència,  per  938  €  (nou‐cents  trenta‐vuit  euros)  per  1.719  €  (mil  set‐cents  dinou  euros)  per  ACPUA  no  asume  ningún  compromiso  que  el  coste  de  las  evaluaciones  es  asumido por AQUA. ‐ Comisión mixta de seguimiento. Memorando  AQUA  y  el  Director  de  ACPUA  designarán  cada  Memorando. AQUA,  Memorando se establece. financer en relació amb aquest conveni ja que  1.  Pel  seguiment  concret  del  present  acord,  es  contractades per cada part. tècnica  que  s’estableix  amb  aquest  El  presente  Memorando  no  es  jurídicamente  ‐ Período de aplicación. de entrega a AQUA por parte de ACPUA de los  informes  sobre  las  titulaciones  cuya  evaluación  constituye el objeto del presente Acuerdo. ‐ Resolución amistosa. entre  las  partes. El  presente  Memorando  se  extinguirá,  además  aplicación, por mutuo acuerdo de las partes. del  lliurament  a  AQUA  per  part  d’ACPUA  dels  notificant‐lo per escrit a l’altra part. resoldre‐ho  de  mutu  acord  o  per  decisió  parts,  aquestes  podran  optar  per  resoldre  la  compliment  del  seu  període  de  vigència,  per  mutu acord de les parts. Memoràndum,  a  un  únic  efecte,  i  en  tots  els  en llengua castellana i tres en llengua catalana,  "
Andorra;
Aragón;
Quinto;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/procedimiento_de_reclamacion.pdf
"PROCEDIMIENTO DE RECLAMACIÓN EN MATERIA DE ACCESIBILIDAD Igualmente se podrá iniciar una reclamación en el caso de que haya trascurrido el plazo 2. Dicha reclamación deberá ser presentada y registrada conforme a los requisitos La reclamación deberá dirigirse a la Unidad responsable de accesibilidad de ese ámbito deberá realizar dicha reclamación. 4. Recibida la reclamación, la Unidad responsable de atenderla deberá responder a la 6. Transcurrido el plazo máximo para resolver la reclamación sin que se haya notificado la "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221231"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/jornada-reunion-de-agencias-de-calidad-con-los-centros-universitarios-de-la-defensa
"Organizada por ACPUA, el 19 de mayo de 2016 tuvo lugar en la sede del CUD Zaragoza una reunión técnica entre agencias de calidad y Centros Universitarios de la Defensa. En concreto participaron en la reunión directores y técnicos de las cuatro agencias españolas responsables de la evaluación de las enseñanzas oficiales que se imparten en estos Centros (ANECA, ACPUA, ACSUG y Fundación Madri+d) y del CUD Zaragoza (centro adscrito de la U. El objeto de esta reunión, de carácter técnico, fue intercambiar información, resolver dudas, compartir experiencias, armonizar metodologías y elaborar propuestas de mejora en relación con la acreditación de las enseñanzas universitarias impartidas en estos Centros."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
http://acpua.aragon.es/es/certificacion-de-centros-de-practicas-universitarias
"Se ha publicado la Resolución de la Directora de ACPUA sobre la certificación de prácticas universitarias de los Grados de Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza. Esta actividad evaluativa que comenzó en 2014 certifica el buen hacer de los centros que acogen estudiantes en prácticas, subrayando el prestigio que aporta este sello “Centro de prácticas universitarias” para los más de 300 centros educativos de infantil y primaria que actualmente componen esta red. de ENQA (Asociación Europea de Agencias para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior) y agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR somete esta actividad de certificación a evaluación internacional cada 5 años. Certificación de centros de prácticas | ACPUA (aragon.es)."
Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240106"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/taller-tecnico-de-comision-europea-una-titulacion-europea-comun
"La ACPUA participó el pasado jueves 3 de marzo en el taller: proyecto piloto sobre titulaciones europeas. La propuesta de la Comisión era una invitación a los Estados miembros para que creen las condiciones adecuadas a nivel nacional, regional e institucional y permitir una cooperación transnacional más estrecha y sostenible. El taller se ha organizado como parte de un estudio: “Camino hacia un título europeo: identificación de oportunidades e investigación del impacto y la viabilidad de diferentes enfoques”, encargado por la Comisión Europea, DG EAC e implementado por PPMI."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/201030_guia_acpua_visitas_virtuales.pdf
"REALIZACIÓN DE VISITAS VIRTUALES EN LOS DIFERENTES PROCESOS DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES Y CENTROS DEL SISTEMA GUÍA ACPUA DE ACTUACIÓN PARA LAS VISITAS VIRTUALES [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de la ACPUA, en Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA titulaciones y de centros en los que se requiera la realización de una visita presencial pero sustituida por una visita virtual. a) Procedimientos de evaluación de titulaciones de la ACPUA que requieren visita ● Renovación de la Acreditación de titulaciones de grado y máster, programas de ● Evaluación para el seguimiento de titulaciones de grado y máster, programas de b) Procedimientos de evaluación de centros de la ACPUA que requieren visita ● Programa ACPUA de Certificación de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad ● Programa ACPUA de renovación de la acreditación institucional (en elaboración). ● Programa ACPUA de certificación 2030 de universidades y centros (ALCAEUS). ● Programa ACPUA de Evaluación periódica de institutos universitarios de Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA una guía de actuación para la realización de las visitas virtuales que se deban realizar a las titulaciones y a los centros del Sistema Universitario de Aragón y que, debido a la situación procesos de evaluación de los programas de la ACPUA, atendiendo, al mismo tiempo, a los Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA Esta guía define las reglas que la ACPUA va a seguir en el caso de las visitas virtuales, • una evaluación externa que normalmente incluye una visita externa. 2. La coordinación de la visita virtual por parte de los responsables de las titulaciones y de los centros con la ACPUA. 3. La realización de las visitas virtuales por expertos independientes, que garantizarán 4. La documentación relacionada con la visita virtual y, por tanto, con la evaluación es la misma que si se realizara una visita presencial. que si se realizase una visita presencial. El éxito de la visita virtual se basa en los siguientes aspectos, considerados claves: 3. Producir el material relevante para el informe de visita del panel de expertos y que, Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA 4. Consideraciones sobre las visitas virtuales 1. Aspectos técnicos generales de la visita virtual (comprobación de la conexión a entre el coordinador de la titulación y/o el centro y el técnico responsable de la ACPUA que mantendrá una reunión en otra sala con el panel evaluador para realizar las mismas hora de realizar una visita virtual. aspectos se confirmarán en la reunión previa a la visita y siempre respetando los siguientes b) La visita virtual será grabada y se pondrá a disposición del presidente del panel de visita. d) Todos los miembros del panel de visita, de los comités de evaluación y los técnicos 3. Reunión de coordinación previa a la visita. Unos días antes de la fecha de la visita, el técnico de la ACPUA, que actuará como secretario del panel de expertos, realizará una reunión de coordinación con el responsable de la titulación y/o el centro. visita previamente prevista, garantizar la asistencia de un número suficiente de participantes El responsable de la titulación y/o del centro entregará con antelación suficiente el listado de 4. Agenda de visita. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA La agenda de la visita que se pactará con los responsables de la titulación y/o del centro se visita y no convocadas en ninguna entrevista de los colectivos de interés. titulación y/o del centro que no habiendo sido convocadas en las entrevistas que se recogen en la agenda de visita virtual, deseen participar en la misma, se realizará de la siguiente a. La titulación y/o el centro deberá realizar la publicidad necesaria entre sus participar en la visita pueda hacerlo con total garantía. celebración de la visita al técnico de la ACPUA. La Agencia proporcionará al responsable de la titulación y/o centro el enlace para las La ACPUA dispondrá de dos salas virtuales para la realización de la visita. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA La titulación y/o el centro ofrecerán soporte técnico a cada uno de los miembros La plataforma utilizada para la visita virtual será ZOOM, que Si alguna de las personas intervinientes por parte de la titulación y/o del centro necesita de 9. Sobre la visita a las instalaciones. La necesidad de la visita a las instalaciones de la titulación y/o el centro se acordará en la En caso de ser necesaria dicha visita, el técnico de la ACPUA, que actuará como secretario del panel, la coordinará con el responsable de la titulación y/o el centro «reunión de coordinación previa a la visita». determinará también quién acompañará al panel de visita por parte de la titulación y/o el Por parte del panel la visita será exclusivamente realizada por el presidente (o De la misma manera, dicha visita se podría suplir (si así lo considera el panel de expertos) por para las visitas presenciales. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA titulación y/o el centro comunicarán en la «reunión de coordinación previa a la visita» la lo referido en los diferentes protocolos de evaluación de titulaciones y/o centros de cada uno ANEXO I: Plantilla orientativa con la agenda de la visita virtual para la evaluación de las REUNIÓN DE COORDINACIÓN PREVIA A LA VISITA VIRTUAL AGENDA DE VISITA REPOSITORIO DE EVIDENCIAS, VISITA A OTROS CONTENIDOS SOBRE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA PRIMER DÍA DE LA VISITA VIRTUAL REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA PRIMER DÍA DE LA VISITA VIRTUAL COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA SEGUNDO DÍA DE LA VISITA VIRTUAL REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA VISITA VIRTUAL O PRESENCIAL A LAS INSTALACIONES SI FUERA NECESARIA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN ACPUA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN ACPUA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN ACPUA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA ANEXO II: Plantilla orientativa con la agenda de las visitas virtuales para las diferentes evaluaciones referidas a los centros del Sistema Universitario de Aragón.1 REUNIÓN DE COORDINACIÓN PREVIA A LA VISITA VIRTUAL COORDINADOR DE LA VISITA AGENDA DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REPOSITORIO DE EVIDENCIAS, VISITA A OTROS CONTENIDOS SOBRE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA COORDINADOR DE LA VISITA ESTUDIANTADO / EGRESADOS (AS) REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA VISITA VIRTUAL O PRESENCIAL A LAS INSTALACIONES SI FUERA NECESARIA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA acreditación de universidades y centros universitarios. ● Protocolo de REACU: “Criterios y directrices de evaluación para la acreditación de ● Protocolo para la renovación de la acreditación institucional de centros universitarios ● Programa ACPUA de Renovación de la Acreditación. ● Programa de Renovación de la Acreditación de Titulaciones. ● Guía para la cumplimentación de los autoinformes e información sobre la visita del ● Programa ACPUA de seguimiento de titulaciones. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA ● Programa ACPUA de Certificación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de los ● Programa ACPUA de acreditación institucional. ● Programa ACPUA de certificación 2030 de universidades y centros. ● Programa ACPUA de evaluación periódica de institutos universitarios de ● Decálogo de visitas virtuales. Anexo I: Protocolo específico de actuación para las visitas de acreditación en ● Protocolo de actuación para la realización de visitas de acreditación virtuales ante la ● Instrucciones para visitas virtuales de acreditación. ● Propuesta de agenda para la realización de la visita en formato virtual."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/politica-de-privacidad
"En 2018 entraron en vigor el nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos y la nueva Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales, que permiten que todos tengamos un mayor control sobre nuestros datos personales. Por ello, queremos informarle sobre cómo tratamos sus datos en la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria. Información básica sobre protección de datos:. + información. Envío de información de nuestros productos y servicios. + información. Tratamos sus datos para cumplir una obligación legal, para prestar los servicios que se nos requieren, para gestionar las ventas de nuestros productos, prestar los servicios contratados o para finalidades legítimas, como dar a conocer nuestra actividad. De acuerdo con la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de Diciembre, de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales, la. )  informa sobre la posibilidad que tiene el usuario de ejercitar los derechos de acceso, rectificación y cancelación utilizando los formularios correspondientes en el sitio web de la. Agencia de Protección de Datos. Asimismo, se compromete al cumplimiento de su obligación de secreto de los datos de carácter personal y de su deber de guardarlos y adoptará las medidas necesarias para evitar su alteración, pérdida tratamiento o acceso no autorizado, habida cuenta en todo momento del estado de la tecnología. Responsable del tratamiento de los datos personales. los datos personales. Envío de información de nuestros servicios. de los datos personales. Tratamos sus datos para cumplir una obligación legal, para prestar los servicios que se nos requieren,   o para finalidades legítimas como dar a conocer nuestra actividad. Obligación o no de facilitar datos y consecuencias de no hacerlo: Deben responderse todas las preguntas planteadas o dar toda la información solicitada ya que en caso contrario no podrá realizarse la operación o no podrán prestarse los servicios solicitados. Destinatarios de las comunicaciones de los datos personales. No se realizan transferencias internacionales de datos personales fuera de los casos autorizados."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230930"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_207_01_reglamento_sei_rev5.pdf
"(SEI) [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) en sesión de DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx Reglamento de la SEI ........................................................................................................................ Artículo 2.- Funciones de la SEI .......................................................................................... Artículo 3.- Composición de la SEI ..................................................................................... Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEI ......................................................... Artículo 5.- Presidente ........................................................................................................ Artículo 8.- Funcionamiento de la SEI ............................................................................... Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEI .......................................................... DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx Describir el funcionamiento de la Subcomisión de Evaluación de Centros (SEI) de la Agencia Se aplica a todas las actuaciones de la SEI. La SEI es una comisión técnica constituida por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA) al amparo de lo establecido en el artículo 93.3 de la LOSUA y LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, Los Estatutos en su artículo 17.b establecen que es función de la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a ACPUA. función técnica de evaluación (que corresponde a las diferentes Subcomisiones de la DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx 5. REGLAMENTO DE LA SEI Las presentes normas se aplicarán a la SEI, constituida por la CECA según lo dispuesto en el Artículo 2.- Funciones de la SEI 3. En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la SEI actuarán con completa Artículo 3.- Composición de la SEI La SEI estará formada, como mínimo, por los siguientes expertos: delegue que actuará como secretario de la SEI, con voz, pero sin voto. DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEI 1. La CECA será la encargada de realizar la propuesta de constitución de la SEI y la propuesta presidente de la SEI, a propuesta de la CECA, mediante resolución que será publicada en 3. Una vez nombrados los miembros de la SEI, el presidente procederá a convocar la primera acta de reunión de la SEI. 6. Todos los miembros de la SEI firmarán el Código Ético de la Agencia y dispondrán de firma 1. Al presidente de la SEI le corresponderán las siguientes funciones: b) Establecer el calendario anual de reuniones ordinarias de la SEI. por el miembro de la SEI de mayor edad. 1. A los vocales de la SEI les corresponderán las siguientes funciones: DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx 2. Los miembros de la SEI no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas Al secretario de la SEI le corresponderá: al mandato del presidente de la SEI. Artículo 8.- Funcionamiento de la SEI 1. La SEI será convocada por el secretario, por decisión de su presidente o a petición de una DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx los miembros de la SEI y el personal técnico de la ACPUA. 1. Para la válida constitución de la SEI, a efectos de la celebración de sesiones, el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la SEI y sea declarada 1. Los acuerdos de la SEI serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2. Se admitirá el voto que, por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la SEI 3. El presidente de la SEI dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar SEI para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 6. Los acuerdos adoptados por la SEI no podrán ser modificados por ningún otro órgano de DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx 1. De cada sesión que celebre la SEI se levantará acta por su secretario, debiendo 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la SEI, el voto contrario al 3. Los miembros de la SEI que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular, en el 4. Cuando los miembros de la SEI voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEI Los miembros de la SEI serán compensados según las tarifas vigentes aplicando el siguiente DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx y por la SEI en su reunión constitutiva del 14 de mayo de 2014). Cambios aprobados CECA (reunión de 12 de febrero de 2015). Cambios aprobados CECA (reunión de 10 de abril de Revisión de la forma de trabajar de la SEI. Cambios aprobados CECA (reunión de 16 de enero del 2020). DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx "
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
http://acpua.aragon.es/es/la-acpua-asiste-al-seminario-web-los-nuevos-fondos-europeos-en-el-periodo-2021-2027
"El pasado 14 de abril, la ACPUA asistió al seminario organizado desde el Gobierno de Aragón, “Los nuevos fondos de la Unión Europea para este nuevo periodo 2021-2027”. Enlace a la página de Fondos Europeos del Gobierno de Aragón:. Servicio de Fondos Europeos del Gobierno de Aragón."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230422"
http://acpua.aragon.es/es/publicado-articulo-de-acpua-en-la-revista-enlace
"Además, se presentó el nuevo número de la revista ENLACE (nº 33) que contiene un artículo novedoso de la ACPUA y se centra en ofrecer información y orientación hacia el mundo universitario a través de una. . Bajo el título “Orientación universitaria en un clic”, Irene Melchor (vocal de la Subcomisión de Evaluaciones Temáticas y coordinadora de formación del IES Miguel Catalán) y Belén Serrano (doctora en educación y psicóloga y técnica de calidad e internacionalización en ACPUA) explicaron el contenido de la nueva herramienta digital que proporciona información integral para el estudiantado en su transición a la universidad. El contenido se centra principalmente en el apoyo para la elección de los estudios, en el apartado sobre las titulaciones disponibles y en transición, en los recursos para la empleabilidad y el emprendimiento, en la posibilidad de disponer de asesorías gratuitas de orientación psicológica y en otras opciones relacionadas con la formación profesional. Por ello, esta herramienta digital aglutina información útil y recursos gratuitos que podrán ser un apoyo tanto a los jóvenes como a sus acompañantes en esta transición: profesorado, orientadores y familias. Artículo Orientación Universitaria en un clic - nº33 Revista Enlace."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230930"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/acpua-estudiantes-clausura-de-la-iv-asamblea-autonomica-del-mep
"Ante más de un centenar de alumnos 1º de Bachillerato de centros educativos de Aragón, Cataluña y Baleares, la ACPUA, a través de su director, Antonio Serrano, ha estado presente en el acto de clausura de la IV Asamblea Autonómica del MEP, celebrado con carácter virtual el pasado domingo, 10 de Enero. El MEP, Modelo Parlamento Europeo, es un programa educativo cuyo objetivo es fomentar en los jóvenes la conciencia de ciudadanía europea y la cultura de debate parlamentario constructivo a través de la recreación de sesiones parlamentarias. Comisión de Derechos Humanos: Racismo y discriminación racial en la Unión Europea. Comisión de Libertades Civiles, Justicia y Asuntos de Interior: La búsqueda de inmunidad digital frente a la pandemia: eficacia, privacidad y vigilancia. , Directora colegio Condes de Aragón;. , Director de la ACPUA;. , presidenta de la Asamblea General - IV Asamblea Autonómica de Aragón del Modelo MEP."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/canfranc_2015-j.j.moreso.pdf
"agencias de calidad AQU Catalunya  Ha sido una de las tres primeras agencias en ser incluida en el European Quality  Es miembro de la International Network for Quality Assurance Agencies in Higher  Es miembro de la Red Española de Agencias de Calidad Universitarias (REACU).  Ha sido la primera agencia de calidad europea en certificar el sistema de gestión AQU Catalunya: creación y objetivo En 1996 la Generalitat de Catalunya y las universidades públicas catalanas crean la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Catalunya. agencia de calidad AQU Catalunya actúa  La agencia es completamente independiente en sus evidencias a utilizar en los procesos evaluativos. Evaluación de la Calidad de la Agencia.  La agencia es totalmente autónoma para seleccionar y evaluaciones de universidades (públicas / privadas,  Todos los informes generados por la agencia son EUC (Estudios Universitarios de Catalunya) Agencia Catalunya Ind. organizacional: Ind. Resultados: Ind. operacional: La independencia en la futura Ley de AQU Catalunya Catalunya tiene Catalunya actúa evaluadoras evaluaciones La independencia en la futura Ley de AQU Catalunya Universitari de Catalunya."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/181119_acpua_follow_up_report.pdf
"“As the official quality assurance agency of Aragon, ACPUA is the main actor in external accreditation (verificación de planes de studio) in the region of Aragon. The second one, because in Spain the system of institutional accreditation has been finally implemented, being ACPUA responsible for all the activities of evaluation tied of evaluation implies a qualitative change in the quality assurance culture, meaning time and great effort for the Agency promoting a model based on the generation of a new kind of trust and confidence in the HEIs that operate in Aragon. in EQAR and trustworthy and “spiritually” very adept to the values and innovations relations with universities outside Aragon, in order to create the same buy-in for Government of Aragon is allocating additional responsabilities to the Agency agencies and institutions from outside Aragon are addressing to the ACPUA to The ENQA panel was really discerning foreseeing (in several passages of the Report) this growth in the activity of the ACPUA and anticipating also the risks. realistic tone, which helped us to envisage the growth of activities and its consequences for The need of a new interaction with universities, helping to develop a robust, The ENQA panel expressed in 2016 the following: “ACPUA is recognized by the HEIs and stakeholders in the region as contributing significantly to the development of a quality involvement of students and other stakeholders at the policy level. the involvement of students in all quality assurance procedures which relate directly to the quality of education and teaching, the panel considers that it will be important to also involve stakeholders representing labour market and society in the evaluation procedures, which has through involving representatives of the labour market and society in evaluation panels and 2.2.The panel encourages ACPUA to pursue its efforts to explore the possibilities of adapting procedures to the size and priorities of the regional higher education system. well from deepening the involvement of external stakeholders in designing and assessing The panel considers that ACPUA should reflect on the possibility of involving stakeholders In light of these recommendations, ACPUA has designed in 2017 and begun to execute in 2018 made by the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) to the opportunity to review the Agency s compliance with the "Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG)" and we understood that it was necessary to strengthen the participation of our stakeholders in ACPUA s processes, and global programme that involves the society of Aragon in the framework of ACPUA. The structure and methodology of the program are similar to those of the program ACPUA + involvement of students in the agency’s work and was highly valued in 2016 by the ENQA panel: “To the knowledge of the panel, ACPUA is one of the best examples in this respect in o The inclusion of stakeholders other than those from the universities in the review B) INVOLVING STAKEHOLDERS IN THE DESIGN OF METHODOLOGIES: As regards the development of new quality assurance processes, ACPUA tries to integrate the different stakeholders in the different phases of the process. Example: In the design phase of the protocol for reaccreditation of University As of 2019, the ACPUA Committes more committed to reflection and improvement of the processes (Such as Comité de Expertos and Comisión de Evaluación, Certificación Due to the multiplicity of evaluation processes, the legal For this reason, the Agency has made a great effort to approach the Government bodies and For the first time in the history of ACPUA, its Director appeared before the regional draft bill of Ley de Ciencia ACPUA is evolving into a central agency for the assessment The ENQA panel commended the Agency “for the organization and facilitation of seminars circumstances, the world of the QA in higher education seems to be distant and not B is based on the idea that by launching a series of informal meetings and interviews The panel encourages the Agency to sustain its efforts for different thematic analysis and For ACPUA it is a matter of special concern the analysis of information (obtained in the course of our work) on programmes and institutions that can be useful beyond the scopes of a single The ENQA panel wrote in 2016: “Many stakeholders mentioned the work of ACPUA in providing thematic analysis as clearly contributing to the quality culture of the higher This concern is shared by the rest of the Spanish agencies and stakeholders. ACPUA is one of the five agencies that are part of this group (the has accepted in 2018 its proposal to prepare a nationwide thematic analyse of the strengths and weakness of the current Spanish degree system on the basis of results of the programm Along with this REACU project, which tries to achieve the goal of producing valuable reviews our intention is to build a catalog of good practices developed by the Aragonese The University System of Aragon has so far lacked a systematic programme to In collaboration with the University of Zaragoza and its Social Council, San Jorge University, the Aragon Institute of Statistics and the General Directorate for Higher Education (the The panel urged in 2016 “the Agency and the regional Government to invest enough for the Agency, since both the Government of Aragon and the universities themselves of the ENQA panel: “Furthermore, ACPUA has given attention to activities related to strategic For the future, it is crucial for ACPUA to reinforce this The panel recommends that ACPUA reflects about the necessary resources in the light of recommends that the agency tries to anticipate the impact of those activities on staff, not only in terms of staffing levels but also with regard to the need for staff development and training in Also in relation to resources, the panel recommends that ACPUA considers the impact of the work with possibly a larger number of stakeholders and also to the requirements of systems But looking to the future and glimpsing the dynamic of growing activity of the Agency, the panel s concern for the Agency s resources was visible in many places in considers that the breadth of activities developed and the limited resources hinder the budget and the number of staff are modest in comparison to other Agencies and several of These warnings have been taking in account by the Government of Aragon (the resources At the moment of the ENQA review “the Agency envisages in its strategic plan to attain a In 2016 the Director was supported by technical and administrative staff, It is very important to note here that this increase of the human resources [Director + 4 We are aware of the need for staff development and training “in order to manage transition The panel considered in 2016 that “the breadth of activities and the limited resources hinders Although we have increased our financial and human resources and the attitude of the staff The panel recommends that ACPUA strengthens its collaboration with other Agencies to of the staff to work the university system and other stakeholders in Aragon as agent of when analyzing compliance with ESG 2.1, the panel “found out that the work of ACPUA has contribution to the development of a quality culture in higher education in Aragon through stakeholders also expressed their appreciation for the way in which ACPUA manages to create interlinkeages between the broad range of quality assurance activities, in order to reduce the administrative burden of those activities and to increase acceptance with the One again, looking to developments that are now taking place, the panel in 2016 has put on With INQAAHE: ACPUA is now full member and we arte partners of the AQUA the students of the Aragonese institutions can participate in panels and Joint organization of workshops and seminars with the participation of This is due mainly to the effective deployment in Spain of the The recent activation in Spain of the institutional evaluation is a great opportunity to advance in the development of a culture of quality at the regional level: all the degrees and the accreditation of the entire institution through a more gradual process that Likewise, this evolutionary model of programmes to centres enables deepening in the process of co- responsibility between the quality guarantee of the academic training that corresponds to the higher education institutions, and the consolidation of said quality assumed by the external evaluation This increase in the transfer of responsibility to the universities in the processes of quality assurance developed by many Spanish universities in the development and evaluation of Internal Quality development of a culture of internal quality in the institutions that positively reverts to the processes of accreditation of degrees in the phase of design or verification, monitoring and renewal of PACE – SGIC is our new programme for the certification of internal quality assurance It was designed in 2017 on the basis of REACU methodology After the approval of this tool, we hope that in 2018 delegation of major responsibilites to them, regarding the monitoring and continuous In 2017 the University of Zaragoza has submitted its implementation model to have made efforts for taking more in consideration both the extent of which the learning and assessment methodologies are adjusted to the profile of the students and the degree of The improvement of the ACPUA evaluation for the reaccreditation of programs in Aragon will put more emphasis on these on these issues for the ACPUA experts) and 3.6 (we need also an appropiate training of the For this reason, ACPUA participates in the program “Formación para todos” of the The panel furthermore recommends to review the selection mechanism of international experts, in order to facilitate the participation of international experts in review panels. Institutional Evaluation Committee is an international student and encourages the Agency to The panel found this to be particular significant in the international experts), the evaluation of programs and institutions still requires a good Our intention is to accelerate the pace of introduction of international experts from 2019 and for the new procedures of institutional evaluation and The panel considers that ACPUA should remain vigilant to the need for consistency in the The panel recommends that ACPUA pays attention to the actual implementation of the mechanism of appeals and its adequacy and effectiveness, namely regarding the time for quality of the reports is satisfactory overall” but “visible differences in the level of detail and the ENQA panel expressly alludes to the multiplicity of evaluation procedures and “the The increase in ACPUA activities since 2016 constitute, in effect, and In several cases, the report model is dictated by the legal framework of the evaluation procedure (v.g., study programm accreditation in the field of arts); in other To minimize these inconveniences and ensure the consistency and consistency of its reports, framework for the differents models of reports (evaluations ex ante, ex post and follow up). (responsible for the approval of evaluation methodologies and procedures) are working The agency hopes that with the approval of this Programa META in 2019 the consistency and In the meantime, we want to highlight in this report the important and perhaps surprising decisions and recommendations are helping to increase in general the consistency of reports. Feedback to the review panels and committes is provided. that reasoning, consistency and coherence of the evaluations are greater. Follow-up: purpose and conduct of the visit In 2016, ENQA introduced the follow-up element to its review process, with a view to follow-up process and thus became the first member Agency of ENQA to undertake this Portugal) of the original review panel revisited the Agency in March 2018. at assisting ACPUA to take stock of the actions it had taken so far, following the review, and at allowing the Agency to look forward to its next review by ENQA in 2021. ACPUA, with the full agreement of the panel chair and secretary, took responsibility for usefulness of the original ENQA review report and consisted of meetings with Agency’s staff and external stakeholders, some of whom had met the panel before. Through the visit and the discussions, the panel gained a clear sense of the progress made by the Agency against recommendations and of the high level of attention to the of the report that tried to instill in the work of the Agency a careful monitoring of the growth of activities and its consequences for sustainability, as well as the need to increase in the financial and human resources allocated to the Agency, sustained by a growing and broad political support at the regional level for the role of the Agency. may also be observed in the likely allocation of additional responsibilities to the Agency cycle of evaluation ended and institutional evaluation has come to the forefront of mentioned in the review report and to which ACPUA has devoted significant attention The interaction with universities will be very important in the growth of processes of develop a robust and attentive quality culture that may sustain the delegation of major responsibilities to them regarding the monitoring and continuous improvement of graduates and of their transition to the labour market and employability, an area that the relevance and impact of QA processes in Aragon and in Spain. The growth of activities and the diversification of processes has become a relevant that has included in the Agency’s activities the ex-ante review of programmes. related to the evaluation of teaching staff. with the forthcoming regional law of science that will also allocate additional tasks to discussing how to balance the educational and research dimensions of these reviews. In terms of the review process, and although some contributed to the recognition and confidence of the Agency. contributed to nurture the collaboration with other Agencies in Spain. should set out in what way the latter monitors and analyses the extent of which the Agency is progressing according to its priorities and milestones defined in the Strategic the Agency to monitor its progress annually and over the period of the strategic plan. The panel believes that allowing the Agency to take control of the agenda and the site of how and where it was improving but leaving room for discussion and input from the to engage in dialogue with the Agency and its stakeholders. The panel would like to thank ACPUA for the openness and transparency with which it "
Andorra;
Aragón;
Campo;
Cortes de Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-07-18_reacu-protocoloevaluacion-mod_ects_titulos.pdf
"DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER ADAPTACIÓN DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER artículo 14, que los planes de estudios conducentes a la obtención de un título de Graduada o La adaptación de la duración de los títulos de grado existentes viene regulada por la disposición una modificación de su plan de estudios para pasar este a disponer de 240 créditos, en un plazo modificación sustancial del plan de estudios. en vigor de este Real Decreto pueda finalizar sus estudios con la duración iniciada en su plan de Igualmente, se establece, en el artículo 17 que los planes de estudios conducentes a la obtención de un título de Máster Universitario contarán con 60, 90 o 120 créditos ECTS. un plazo de 3 años para la adaptación (vía modificación sustancial) del plan de estudios y en todo caso antes de la siguiente renovación de la acreditación del título. DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER La universidad que incluya en su oferta formativa títulos de grado y/o máster de duración sustancial de los planes de estudio en un plazo de dos años para los grados y tres para los titulaciones a las duraciones establecidas en los artículos 14 y 17 del RD 822/2021 serán los establecidos en el documento “Protocolo de evaluación para la verificación de planes de estudios de las enseñanzas universitarias que conducen a la obtención de títulos oficiales de Grado y que por fuerza han de ser reconsiderados cuando se solicite la modificación sustancial del título 1. Descripción, objetivos formativos y justificación del título En el caso de los grados, tal y como establece la disposición transitoria primera, el centro deberá En la solicitud de modificación de cambio en el número de créditos del plan de estudios se deben Conocimiento al que se asocia el Título asegurando la coherencia académica con DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER el nuevo número de créditos del Título. Apartado 1.2: Justificación del título. Esta debe ser adecuada a las nuevas características del título, asegurando el créditos del título supone un cambio en los objetivos formativos. plan de estudios asegurando que: Los resultados del proceso de formación y aprendizaje propuestos en el título estén coherentes con la denominación del título, su ámbito de conocimiento, los objetivos Los resultados del proceso de formación y aprendizaje propuestos en el título deben ser Se debe replantear si la modificación del número de créditos supone cambios en los criterios de créditos procedentes de títulos propios y/o de otras enseñanzas superiores no DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER formación y aprendizaje del título. Se debe incluir el plan de estudios modificado teniendo en cuenta la nueva duración del plan de El título de grado debe incluir un mínimo de 60 ECTS de formación básica, de los En el caso de que el título de grado incluya prácticas académicas externas del total de ECTS del título (con excepción de aquellos grados que por normativa En el caso de que el título de máster incluya prácticas académicas externas, no DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER título. En su caso, el plan de estudios deberá contemplar planificaciones diferenciadas en En su caso, la configuración y planificación de las menciones o especialidades del título deben ser coherentes con las características del título y asegurar los resultados del disponibles para el Título con el fin de adaptarlos al nuevo número de créditos del plan de En el caso de que la nueva duración del título lleve asociado un cambio en el hacer frente al nuevo número de créditos del plan de estudios. título con el fin de adaptarlos al nuevo número de créditos del plan de estudios. caso, se deberá asegurar que: DE LA DURACIÓN DE LOS TÍTULOS DE GRADO Y MÁSTER En el caso de que el título incluya prácticas académicas externas se deberá garantizar la Se deberá incluir el procedimiento de adaptación para el estudiantado procedente del ser público y coherente con ambos planes de estudio."
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"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_prog_ver_com_mod_pdh.pdf
"MODIFICACIONES INTRODUCIDAS EN LOS PROGRAMAS DE Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado (R.D.1393/2007), un cambio en la naturaleza y objetivos del título inscrito, la ANECA o Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado la verificación y la modificación de títulos, la experiencia de los evaluadores que han Desde 2016 la Agencia ha llevado a cabo el proceso de verificación y modificación de Por otra parte, los evaluadores implicados en la verificación y modificación de títulos han necesario conexionar los diferentes procesos de evaluación de los títulos y facilitar la procesos de modificación de títulos. orientar sobre los procesos a seguir por las universidades del Sistema Universitario de Aragón para presentar las modificaciones de los planes de estudios de las enseñanzas 3. Sobre el proceso de modificaciones Resulta importante señalar que las posibles modificaciones de los programas de doctorado son el resultado de los procesos de auto-evaluación del seguimiento de los Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado resultado de su proceso de seguimiento interno (Informes Anuales de título, pero no suponen un cambio en su naturaleza y sus objetivos y por tanto se solicitan a través del proceso de modificación. cambios a los que puede someterse un programa de doctorado con indicación expresa Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado Capítulo I. Modificación El cambio en la denominación del título El cambio en el nivel del título (doctorado) El cambio de universidad responsable o cambios en las universidades participantes Los cambios en los ISCED se comunican en el proceso de seguimiento y se actualizan modificación Modificación Los cambios en las normas de permanencia universidad, si cambia la normativa de la modificación que introducirse una modificación en el en el programa una modificación de las Los cambios en las colaboraciones del Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado modificación Modificación Modificación cambios estudiantes del programa de doctorado programa, deberán someterse al proceso de modificación. Modificación Los cambios en los sistemas de información universidad se documentarán en el proceso de cuando deba introducirse una modificación de Modificación presentar un proceso de modificación del programa para su evaluación. Modificación o los cambios en los complementos formativos conllevarán una modificación del programa de Modificación Modificación modificación. Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado Los cambios en las actividades formativas de modificación Capítulo V. Modificación Los cambios en los procedimientos de proceso de seguimiento y se actualizarán cuando deba introducirse una modificación de Los cambios en los procedimientos de el proceso de seguimiento y se actualizarán cuando deba introducirse una modificación de proceso de seguimiento y se actualizarán cuando deba introducirse una modificación de Modificación Modificación recogerán en el proceso de seguimiento y se Cuando los cambios en las líneas de proceso de modificación. modificación. Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado se recogerán en el proceso de seguimiento y Modificación que introducirse una modificación de las Modificación Los cambios en el sistema de garantía de la modificación sustancial Los cambios en el procedimiento para el seguimiento de los doctores titulados se recogerán en el proceso de seguimiento y se modificación del programa programa se recogerán en el proceso de cuando deba introducirse una modificación Modificación Los cambios en las personas asociadas al introducirse en el programa una modificación Programa ACPUA de Verificación de Titulaciones Orientaciones para la comunicación de modificaciones en Programas de Doctorado Modificaciones introducidas "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
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"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-04-29_reacu-protocoloemide.pdf
"DE INNOVACIÓN DOCENTE ESPECÍFICAS ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE INNOVACIÓN DOCENTE Enseñanza, aprendizaje y evaluación centrados en el estudiante: Las docente se considera una estrategia fundamental de las universidades, de los centros y de las Decreto 822/2021 viene a promover y visibilizar la innovación docente, como una estrategia permanente de la calidad de la enseñanza y del aprendizaje, podrán desarrollar estrategias metodológicas de innovación docente específicas y diferenciadas que vehiculen a la globalidad de ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DOCENTE Estas propuestas de innovación docente globales podrán reflejarse en el Suplemento Europeo al metodológicas de innovación docente específica en la globalidad de un título universitario oficial, ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DOCENTE Las estrategias metodológicas de innovación docente específicas deben favorecer la consecución Las innovaciones docentes deben responder a un planteamiento estratégico de la universidad o el centro en sus metodologías docentes y articularse sobre la estructura Las iniciativas específicas de innovación docente deben concretarse y describirse de La finalidad de las innovaciones docentes debe estar justificada con los resultados de En su caso, se debe indicar si las innovaciones docentes tendrán en cuenta la dedicación debe reflejar las iniciativas específicas de innovación docente. Las metodologías de innovación docente que se desarrollan en cada materia o asignatura Los sistemas de evaluación deben ser coherentes con las metodologías de innovación docente que se desarrollan en cada materia o asignatura. En su caso, la combinación de diversas metodologías de innovación docente debe las iniciativas de innovación docente del título. formación adecuada en las metodologías de la innovación docente específica que de innovación docente específicas, conforme a las características con las que se han ESTRATEGIAS DE INNOVACIÓN DOCENTE de innovación docente del título. previstos para el desarrollo de cada metodología de innovación docente específica. el tiempo de la innovación docente a desarrollar. continua de las estrategias metodológicas de innovación docente específicas. el adecuado desarrollo de las innovaciones docentes. las innovaciones docentes para el estudiantado, para el profesorado, para las personas "
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"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-04-29_reacu-protocolotitulosconjuntosinternacionales.pdf
"adoptan el Enfoque Europeo para el aseguramiento de la calidad de los programas conjuntos Eliminar los obstáculos para el desarrollo de programas conjuntos mediante el Facilitar enfoques integrados para la garantía de calidad de los programas conjuntos que programas conjuntos basada en un único procedimiento de acreditación, reduciendo verificación de un plan de estudios conjunto, diseñado entre una o más universidades españolas podrán utilizar el Procedimiento Europeo para la garantía de la Calidad de los Programas Conjuntos Internacionales (referenciado en este documento como Enfoque Europeo para el aseguramiento de la calidad de los programas conjuntos) en lo que respecta a las diferentes fases conjunto siempre que el país de la IES coordinadora de la titulación haya suscrito este sustancial y acreditación de la titulación conjunta, se incluye el reconocimiento de los informes de evaluación emitidos por órganos de evaluación inscritos en el Registro Europeo de Agencias las agencias de calidad españolas que, o bien lleven a cabo este tipo de proceso de evaluación, o bien tengan que reconocer un informe de evaluación emitido por una agencia inscrita en EQAR de evaluación externa, estos protocolos consideran todos los programas conjuntos Conforme al European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes, un programa por diferentes instituciones de educación superior (IES) de distintos países del Espacio Europeo países de las IES participantes como títulos dobles/múltiples o como un título conjunto5. de reconocimiento obtenido por el estudiantado tras cursar un programa conjunto dependerá de Es importante matizar que el Enfoque Europeo se refiere únicamente a los programas conjuntos aseguramiento de la calidad de los programas impartidos conjuntamente por diferentes de los programas conjuntos son: Las IES que ofrecen un programa conjunto (denominadas consorcio en el resto de este participar en el programa conjunto y, en su caso, otorgar un título conjunto. El programa conjunto debe ofrecerse de manera conjunta, involucrando a todas las instituciones Los términos y condiciones del programa conjunto deben establecerse en un acuerdo de El programa debe poder demostrar que se logran los resultados de aprendizaje previstos. Si es relevante para el programa conjunto específico, se deben tener en cuenta las condiciones 3. Programa de estudios [ESG 1.2] Un programa de Grado conjunto generalmente equivale a una carga de trabajo total del estudiantado de 180-240 créditos ECTS, un programa de Máster conjunto suele constar de 90- programa. 5. Aprendizaje, enseñanza y evaluación [ESG 1.3] El programa se debe diseñar para que se corresponda con los resultados de aprendizaje La información relevante sobre el programa, tales como los requisitos y procedimientos de 3. Programa de estudios ESPAÑOLA DE INFORMES DE EVALUACIÓN DE PLANES DE ESTUDIOS informes de evaluación emitidos por órganos de evaluación inscritos en el Registro Europeo de Agencias de Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior (EQAR), serán reconocidos por las agencias de calidad españolas competentes a efectos de emisión del informe previsto en el reconocimiento de los informes de evaluación de programas conjuntos internacionales en el EEES instituciones responsables del programa conjunto hayan elegido y solicitado la evaluación a una proceso de evaluación según el procedimiento establecido en el Enfoque Europeo. procedimiento establecido, la agencia se asegura de emitir un informe de reconocimiento del resultado de la evaluación realizada según el Enfoque Europeo, que es Favorable o Desfavorable El informe será remitido a la IES española participante en el con objeto de que se complete el proceso de inscripción del programa conjunto en el Registro de La IES española participante en el programa conjunto internacional realiza los trámites preceptivos que conduzcan al reconocimiento del programa conjunto como título oficial en el PROGRAMA CONJUNTO INTERNACIONAL SIGUIENDO EL ENFOQUE Cuando la evaluación de un programa conjunto internacional sea realizada por una agencia española, el consorcio de IES habrá establecido la IES coordinadora del programa conjunto y consorcio participe una IES española, ésta es la responsable de asegurar que se realizan los conduzcan al reconocimiento del programa conjunto como título oficial en el Estado Español. El primer elemento del procedimiento de aseguramiento externo de la calidad del programa Europeo para el Aseguramiento de la Calidad de Programas Conjuntos (European Approach) IES participantes para que el panel de evaluación pueda apreciar el contexto y, especialmente, diferenciadora del programa conjunto como un esfuerzo conjunto de las IES de más de un de otro idioma debe ser acordada entre la IES coordinadora del proceso de evaluación y la Panel de evaluación [ESG 2.3 y 2.4] El panel de evaluación para la aplicación del Enfoque Europeo se selecciona según los criterios de disciplina del programa conjunto, incluido el mercado laboral, y en garantía de calidad de la momento por el personal técnico de la agencia española que no participa en la evaluación. El panel de evaluación, apoyado por el personal técnico de la agencia española, propone un programa de visita incluyendo reuniones con representantes de todas las IES involucradas en el programa conjunto, en particular, con el equipo de dirección de las IES y del programa, con el El programa y la IES hospedadora de la visita se establecen de acuerdo con la institución El panel de evaluación puede solicitar información adicional al informe de autoevaluación para Informe de evaluación [ESG 2.3 y 2.6] El panel de evaluación prepara un informe provisional, preferentemente en inglés, que contiene El informe provisional incluye las buenas prácticas detectadas por el panel de evaluación y aquellos aspectos que, a criterio del panel, mejoran la propuesta del programa conjunto, así El informe provisional se envía a la IES coordinadora de la evaluación que dispone de un tiempo Evaluada la respuesta de la IES coordinadora al informe provisional del panel de evaluación, se El panel de evaluación puede utilizar el modelo de informe de Teniendo en cuenta la recomendación del panel de evaluación, la agencia española emite la decisión formal sobre el resultado de la evaluación según el procedimiento que tenga La agencia española comunica el resultado formal a la IES coordinadora del proceso de los procesos necesarios en cada país para el reconocimiento oficial del programa conjunto. procedimiento de la agencia evaluadora. El informe de evaluación y el resultado de la decisión formal se publicarán en el sitio web oficial Una vez obtenida la evaluación favorable y con la periodicidad establecida por la agencia evaluadora en el informe de evaluación, las instituciones responsables del programa conjunto envían a la agencia española un informe de seguimiento de la implantación del título conjunto según el programa de seguimiento establecido por la agencia española. El informe será revisado, preferentemente, por personas del panel de evaluación inicial, que emiten un informe de valoración de la implantación del programa, incluyendo recomendaciones, El programa conjunto se revisa periódicamente cada 6 años, por lo que la decisión formal incluye En su caso, las IES deben comunicar a la agencia española la disolución del consorcio y los mecanismos establecidos para la finalización de la impartición del programa conjunto."
Campo
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/reunion-de-la-red-espanola-de-agencias-de-calidad-reacu-0
"Entre otros asuntos la REACU ha aprobado el documento “Directrices y orientaciones para la acreditación institucional de Centros que imparten programas de Doctorado”. Por otra parte, se ha anunciado el relevo en la Coordinación de la REACU, siendo un honor para esta Agencia volver a ocuparse de dichas funciones durante el próximo año."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231216"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-ha-participado-en-el-seminario-de-invierno-de-eca-en-la-haya
"El pasado 27 de marzo la ACPUA participó en el Seminario de Invierno de ECA (El Consorcio europeo sobre Acreditación en la Educación superior) que se celebró en La Haya (Países Bajos). El objetivo principal consistió en poner en común la actualización sobre las alianzas entre universidades y, en concreto, se debatió sobre la pertinencia de contar para su evaluación de la calidad con el método del European Approach, así como debatir sobre las ventajas e inconvenientes acerca de la emisión de un nuevo título o sello europeo para el estudiantado. La ACPUA que, ha contribuido en los últimos años al acompañamiento sobre garantía de calidad de la Alianza entre universidades europeas UNITA, participó (con la técnica de calidad e internacionalización, Belén Serrano) en los 3 grupos de trabajo propuestos."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230401"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/la-responsabilidad-social-corporativa-como-un-modelo-de-aplicacion-en-las-agencias-de
"Juan José Cubero Marín, Vicepresidente de la Asociación Aragonesa para el Desarrollo de la Responsabilidad Social Empresarial (ARARSE) y experto de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de la ACPUA. Banco de evaluadores."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/evaluacion-de-inqaahe
"Evaluación Externa de la ACPUA. La ACPUA obtiene el reconocimiento de INQAAHE por su cumplimiento con los estándares y buenas prácticas internacionales. Solicitud de ACPUA para el reconocimiento del cumplimiento con las directrices y buenas prácticas internacionales:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231028"
https://acpua.aragon.es/es/profesorado-sexenios-de-investigacion
"Desde 2005, la ACPUA viene evaluando la actividad investigadora del. , la ACPUA evalúa las solicitudes del profesorado contratado del CUD, de la EUPLA y de la ETUZ; del personal investigador no permanente del CITA y del IACS; y de ciertas figuras de investigadores contratados por la Universidad de Zaragoza. En el año 2024, la Universidad de Zaragoza ha abierto la convocatoria de evaluación de sexenios vía convenio con la CNEAI a. la ACPUA NO EVALUARÁ ninguna figura de profesorado contratado a tiempo completo. Por tanto, a partir del año 2024, la ACPUA publicará una sola convocatoria anual a principios de año a la que podrá presentarse el profesorado contratado del CUD, de la EUPLA y  de la ETUZ, el personal investigador no permanente del CITA y del IACS y ciertas figuras de investigadores contratados por la Universidad de Zaragoza. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas Beatriz Galindo. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas Juan de la Cierva en su modalidad incorporación. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas Margarita Salas. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas María Zambrano. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad “Contrato de acceso al Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación”. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad “Contrato de acceso de personal investigador doctor”. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad “investigador distinguido”. la aplicación "Evaluación de Méritos en Investigación"  de ACPUA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria (CITA);
Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud (IACS)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240601"
https://acpua.aragon.es/es/reunion-con-el-director-de-la-fundacion-araid
"El pasado día 13 de febrero el director y la coordinadora técnica de la Agencia, Antonio Serrano e Isabel Ortega, se reunieron en la sede de la ACPUA con el director de la Fundación ARAID (Fundación Agencia Aragonesa para la Investigación y el Desarrollo), Francisco José Rubio, y la técnico de la Fundación Susana Guía. Resultó asimismo evidente la generación de sinergias entre ambas entidades aragonesas, por lo cual ACPUA y ARAID volverán a reunirse próximamente."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230218"
http://acpua.aragon.es/es/comision-de-seguimiento-de-programacion-universitaria
"Convocados por Mª Luisa Feijoo Bello, Directora General de Universidades, en la mañana de hoy la Directora de ACPUA Cristina Rodríguez Coarasa, ha participado en la reunión virtual de la Comisión de Seguimiento de la Programación Universitaria 2021-2024. Informe anual de la Comisión de Seguimiento de la Programación Universitaria 2022-2023."
Bello;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20231216"
http://acpua.aragon.es/en/terms-and-conditions-use
"Access to the information published on the website acpua.aragon.es implies acceptance of the following conditions of use:. 1. The ACPUA has published this website in order to provide potential users with access to public information relating to actions to promote the quality of the university system of Aragon. 2. The use of the information published on this website is authorised provided that the source is cited with the following legend: "Source:. " It is expressly forbidden to copy or reproduce the data through any electronic medium (web pages, databases or electronic publications) that allows the re-dissemination of this information to multiple users without the prior written consent by ACPUA. The ACPUA makes every effort to ensure the accuracy and updating of the information published on its website. 4. The ACPUA shall not be liable for any damage or harm suffered by the user that may arise from the access to this website or from the use of its contents. . With the design of this new ACPUA website, we have sought to ensure that all citizens interested in its contents can navigate through the different spaces without difficulties. Periodic maintenance work is carried out under the premise that everyone, whatever their age, disability, characteristics of their navigation equipment or environment from which they access this website, must be able to use and understand its content. Any questions or comments about the content of this server should be directed to: ACPUA - Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/encuentro-institucional-con-el-rector-de-la-universidad-de-zaragoza
"En la mañana de hoy, Cristina Rodríguez Coarasa ha mantenido un encuentro con el Rector Magnífico de la Universidad de Zaragoza, enmarcado dentro del calendario de visitas institucionales de la Dirección a los miembros del Consejo Rector de ACPUA, tras su nombramiento como Directora el pasado mes de noviembre. La Directora ha trasladado la total disposición de ACPUA para continuar prestando servicio al Sistema Universitario Aragonés, habiéndose mantenido un encuentro breve pero cordial y necesario en el arranque de esta nueva etapa al frente de la Dirección de la Agencia."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231223"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/acpua-internacional-jornada-final-del-proyecto-impea-sobre-el-european-approach
"Durante la jornada se presentó el "European Approach online toolkit" y tuvo lugar un interesante debate sobre uno de los temas candentes del actual escenario de la garantía de la calidad universitaria en Europa: "European Approach, European Universities, European Degree- interconnections and synergies", dinamizado por Nadia Manzoni, de la Comisión Europea. La intervención final corrió a cargo de Maria Kelo, Directora de ENQA, quien realizó unas sugestivas reflexiones sobre "European Approach in 2020 and beyond"."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/formacion-del-personal-tecnico-de-acpua-en-evaluacion-de-programas-conjuntos
"Tras participar con éxito en el curso de formación "Evaluación de programas conjuntos" (Assessing Joint Programmes), el equipo técnico de ACPUA está cualificado para evaluar este tipo de programas de acuerdo al Marco Europeo de Garantía de calidad de los programas conjuntos (European Approach for Quality Assurance of Joint Programmes). La principal dificultad radica en que se trata de programas coordinados conjuntamente por dos o más instituciones de educación superior de distintos países, cada una de ellas con su propio sistema de garantía de la calidad. ECA aporta asistencia para la garantía de la calidad de programas conjuntos, aportando información, asistencia y formación tanto a las agencias de garantía de la calidad como a las universidades y los programas conjuntos."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-05-27_reacu-do_adaptacionambitosconocimiento_1.pdf
"de los títulos universitarios oficiales de Grado y ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO título de Grado y Máster Universitario, respectivamente, a alguna de las cinco ramas del b) Ciencias. c) Ciencias de la Salud. d) Ciencias Sociales y Jurídicas. A tal fin, en el Anexo II del Real Decreto 1393/2007 se estableció un catálogo de materias básicas por rama de conocimiento, de modo que la adscripción del título pudiera justificarse teniendo en Así, la adscripción del título a una rama de conocimiento estaría justificada por la relación del título con una disciplina que pueda identificarse con las materias básicas de ese catálogo, Además, para el caso de los títulos de Grado, en cuyos planes de estudio primarán los contenidos créditos del título) debían estar vinculados a alguna de las materias básicas para la rama de conocimiento a la que se adscriba el título, estando el resto de créditos de formación básica vinculados a materias básicas de la misma u otras ramas de conocimiento, o por otras materias, básica en el reconocimiento de créditos en las enseñanzas de Grado (artículo 13): Siempre que el título al que se pretenda acceder sea de la misma rama de conocimiento, del total de los créditos del título, correspondientes a materias de formación básica de ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO materias de formación básica pertenecientes a la rama de conocimiento del título al que Materias básicas por rama de conocimiento Ciencias Ciencias de la Ciencias Sociales Ingeniería y ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Y MATERIAS BÁSICAS (RD 822/2021) títulos de Grado y Máster de las cinco ramas del conocimiento a los denominados ámbitos del Los ámbitos del conocimiento son los que aportan las asignaturas que conforman El catálogo de ámbitos del conocimiento se establece en el anexo I del Real Decreto 822/2021, Información Universitaria (SIIU) al adscribir todos los títulos de Grado y de Máster a dicha De conformidad con el artículo 3.3 del Real Decreto 822/2021, todos los títulos universitarios oficiales de Grado y de Máster Universitario deberán adscribirse a uno de los ámbitos del que se adscribe el título deberá incluirse en la memoria del plan de estudios durante el proceso En cuanto al procedimiento de adscripción de los títulos a ámbitos del conocimiento, el de estudio deben incluir un número mínimo de créditos de formación básica (artículo 14.4) vinculados al ámbito de conocimiento al que se adscribe el título: en el que se inscribe el título, y el resto estarán relacionados con otros ámbitos del conocimiento diferentes al que se ha adscrito el título, y deberán concretarse en ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO En los títulos de Grado de 300 y 360 créditos la formación básica incluirá un mínimo de El Real Decreto 822/2021 establece también un tratamiento particular de la formación básica en el reconocimiento y transferencia de créditos en los títulos de Grado (artículo 10.9): totalidad de los créditos de formación básica entre títulos del mismo ámbito de del resto de materias y asignaturas entre títulos del mismo ámbito de conocimiento o de a reconocer con las existentes en el plan de estudios del título al que se quiere acceder. Además, el ámbito de conocimiento del título es relevante para el diseño de programas de más títulos de Grado que pertenezcan al mismo ámbito de conocimiento o a ámbitos del No obstante, el ámbito de conocimiento del título es relevante en otros aspectos regulados por el reconocido prestigio dentro del ámbito de conocimiento en el que se inscribe el título, o por su relación con el ámbito temático del título evaluado. En el Registro de Universidades, Centros y Títulos se indicará el ámbito de conocimiento al que están adscritos los títulos correspondientes a enseñanzas de Grado y Máster ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Para facilitar el procedimiento de adscripción de los títulos a ámbitos del conocimiento, el Real su punto 1, establece que “los títulos universitarios oficiales habrán de adscribirse a un ámbito de conocimiento o bien adaptar la memoria de verificación del plan de estudios al modelo Ámbitos del conocimiento – Actividad física y ciencias del deporte. – Arquitectura, construcción, edificación y urbanismo, e ingeniería civil. – Ciencias agrarias y tecnología de los alimentos. – Ciencias biomédicas. – Ciencias del comportamiento y psicología. – Ciencias económicas, administración y dirección de empresas, márquetin, comercio, contabilidad y – Ciencias de la educación. – Ciencias medioambientales y ecología. – Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales y recursos humanos, sociología, ciencia política – Ciencias de la Tierra. – Filología, estudios clásicos, traducción y lingüística. – Fisioterapia, podología, nutrición y dietética, terapia ocupacional, óptica y optometría y logopedia. – Historia del arte y de la expresión artística, y bellas artes. – Historia, arqueología, geografía, filosofía y humanidades. – Ingeniería eléctrica, ingeniería electrónica e ingeniería de la telecomunicación. – Ingeniería industrial, ingeniería mecánica, ingeniería automática, ingeniería de la organización – Ingeniería informática y de sistemas. – Ingeniería química, ingeniería de los materiales e ingeniería del medio natural. ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO modificación de los planes de estudios verificados conforme al Real Decreto 1393/2007 para adaptar la adscripción a los ámbitos del conocimiento conforme al Real Decreto 822/2021, y ámbito de conocimiento, sin adaptar la memoria de verificación del plan de estudios al ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO El objetivo de los títulos de Grado o Máster Universitario cuya memoria del plan de estudios esté referencia para determinar el ámbito del conocimiento al que debe adscribirse el título conforme materias básicas del Anexo II del Real Decreto 1393/2007, correspondientes a la rama de Sobre esa base, se justificará que un título adscrito a una determinada rama de conocimiento se con la disciplina o disciplinas relacionadas con el título y, en el caso de grados, por la vinculación conocimiento (Real Decreto 822/2021) entre las ramas de conocimiento (Real Decreto 1 El objetivo de la enseñanzas de Grado o Máster Universitario es, respectivamente, la formación básica y ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Distribución de ámbitos del conocimiento entre las ramas de conocimiento – Filología, estudios clásicos, traducción y lingüística. – Historia del arte y de la expresión artística, y bellas artes. – Historia, arqueología, geografía, filosofía y humanidades. Ciencias: – Ciencias agrarias y tecnología de los alimentos. – Ciencias de la Tierra. Ciencias de la Salud: – Actividad física y ciencias del deporte. – Ciencias agrarias y tecnología de los alimentos. – Ciencias biomédicas. – Ciencias del comportamiento y psicología. – Fisioterapia, podología, nutrición y dietética, terapia ocupacional, óptica y optometría y logopedia. Ciencias Sociales y Jurídicas: – Actividad física y ciencias del deporte. – Ciencias económicas, administración y dirección de empresas, márquetin, comercio, contabilidad y – Ciencias de la educación. – Ciencias del comportamiento y psicología. – Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales y recursos humanos, sociología, ciencia política y – Arquitectura, construcción, edificación y urbanismo, e ingeniería civil. – Ciencias agrarias y tecnología de los alimentos. – Ingeniería eléctrica, ingeniería electrónica e ingeniería de la telecomunicación. – Ingeniería industrial, ingeniería mecánica, ingeniería automática, ingeniería de la organización industrial e – Ingeniería informática y de sistemas. – Ingeniería química, ingeniería de los materiales e ingeniería del medio natural. ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO En la parte vinculada a ciencias de la educación, se asocia a Ciencias Sociales y En la parte vinculada a ciencias sociales, recursos humanos, se asocia a Ciencias Cinematografía (en parte) y producción audiovisual se asocian a Ciencias Sociales. Se asocia a Ciencias. terapias médicas, se asocia a Ciencias de la Salud. Se asocia a Ciencias. asocia a Ciencias de la Salud. En la parte tecnológica de la biotecnología, se asocia a Ingeniería y Arquitectura. Tecnología de los Alimentos se asocia a Ciencias de la Salud. Ciencias Agrarias y en parte tecnología de los alimentos, se asocia a Ingeniería y ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Dada la diversidad de planes de estudios de los títulos oficiales verificados conforme al Real que está relacionado ni tampoco identificar de manera biunívoca un ámbito de conocimiento La adscripción de un título a un ámbito de conocimiento requerirá para su justificación abordar comunes a los planes de estudios de los títulos vinculados a cada profesión, a partir de los cuales sugerir una posible adscripción a ámbito de conocimiento. POSIBLE ÁMBITO DE CONOCIMIENTO ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Ciencias de la educación. Ciencias de la educación. POSIBLE ÁMBITO DE CONOCIMIENTO ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO POSIBLE ÁMBITO DE CONOCIMIENTO Ciencias de la educación. POSIBLE ÁMBITO DE CONOCIMIENTO sugerir una posible adscripción a ámbito de conocimiento. POSIBLE ÁMBITO DE CONOCIMIENTO Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Ciencia y Técnica Estadística. Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales Ciencias del Trabajo. Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales Ciencias de la educación. ADSCRIPCIÓN ÁMBITOS DEL CONOCIMIENTO Ciencias de la educación. Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales Ciencias sociales, trabajo social, relaciones laborales "
Naval
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/consulta-de-informes
"Pasar al contenido principal. Consulta de informes."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-y-la-agenda-2030-webinar-de-inqaahe
"Algunos ponentes de Taiwán, Andorra, Malasia y Francia moderados por el Director del Board de INQAAHE Fabrizio Triziro, han expuesto varias perspectivas sobre la inclusión de la sostenibilidad en los programas educativos relacionados con las cualificaciones, con el aseguramiento de la calidad, con los ranking y medición de las universidades y con el rol de los profesionales de la ingeniería, entre otros aspectos. ACPUA, desde el año 2015, forma parte del Pacto Mundial de las Naciones Unidas y en los últimos años ha desarrollado un Protocolo pionero para la evaluación de centros universitarios en relación con el cumplimiento de los ODS. Enlace al Protocolo de evaluación ALCAEUS:."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Andorra
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240406"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-un-stakeholder-de-la-delegacion-de-defensa-de-aragon
"ACPUA fue invitada el pasado 27 de junio por la Delegación de Defensa de Aragón para participar en una sesión de intercambio de información sobre sistemas de calidad. En la misma, ACPUA ha podido conocer de primera mano la información sobre la cultura de la defensa en Aragón y, de forma más específica, el sistema de gestión de esta organización basado en el procedimiento de la EFQM y que cuenta con años de experiencia, con una potente aplicación informática y una exhaustiva logística de gestión documental que les ha servido para acumular diversos premios en los últimos años. ACPUA como stakeholder de esta Delegación y dentro de su programa ACPUA+Sociedad que correponde a su línea estratégica L5, ha invitado a esta organización a conocer su información y dependencias en el último trimestre de 2023."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/programa-acpua-de-certificacion-de-sistemas-internos-de-garantia-de-calidad
"El pasado 16 de febrero, la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de la ACPUA (CECA) responsable de la redacción de los protocolos de evaluación que aplica la Agencia, aprobó la modificación del Protocolo de evaluación para la certificación de los Sistemas Internos de Garantía de Calidad (programa PACE –SIGC). La modificación del protocolo atiende a los cambios establecidos por el Real Decreto 822/2021, de 28 de septiembre, por el que se establece la organización de las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad; el Real Decreto 640/2021, de 27 de julio, de creación, reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios; y la Resolución de 3 de marzo de 2022, de la Secretaría General de Universidades, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas, y se publica el Protocolo para la certificación de sistemas internos de garantía de calidad de los centros universitarios y el Protocolo para el procedimiento de evaluación de la renovación de la acreditación institucional de centros universitarios, aprobados por la Conferencia General de Política Universitaria. Para más información y documentación:."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Secretaría General
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240420"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220311_22006149_fccsd_nueva_vigencia_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema de Garantía Interno de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas de Garantía Internos de Calidad de los centros universitarios (programa PACE European Quality Assurance Register for FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 11/03/2022."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200720_informe_final_exante_mu_mba_uni_europaea_firm_0.pdf
"PLAN DE ESTUDIOS d’Andorra (AQUA) para la evaluación de enseñanzas de su sistema universitario, la ACPUA emite el presente Informe de evaluación ex ante del título de Màster en Administració y comentarios de la universidad, los cuales han sido estudiadas antes de proceder a la redacción del presente informe final de la evaluación. oportunos (estudio, valoración y emisión del informe final de acreditación): Inmaculada Carrasco 1. Descripción del título El título incluye una descripción adecuada y coherente con su nivel o efectos académicos, de manera que • La denominación del título debe ser coherente con el plan de estudios y no debe inducir a • Los efectos profesionales del título deben estar definidos con claridad, en especial, para aquellos títulos que conduzcan a profesiones reguladas. • La normativa de permanencia debe ser adecuada a las características del título, estar aprobada en el momento de la implantación del mismo y debe permitir a los estudiantes cursar estudios a Denominación del título Suplemento europeo al título 1. La denominación del título “Máster en Administración de Empresas” se ajusta a lo especificado en el Decreto de 28 de marzo de 2012 por el que se establece el título estatal 2. La memoria no especifica que la universidad solicitante es la Universitas Europaea 3. El apartado 1.3 de la memoria presentada indica que la modalidad de enseñanza es «no 4. El apartado 4.5 de la memoria indica que se ofertarán 30 plazas los dos primeros cursos, artículo 16 del Reglamento de Ordenación de las titulaciones universitarias estatales, estar en posesión de un título de bàtxelor andorrano o cualquier otro título oficial del andorrana, del EEES, o de un país no integrado que permita el acceso a estudios caso de optar por esta última lengua, se precisaría un título / certificado del Nivel B2 o el panel evaluador, en su propuesta de informe no valoró la posibilidad de que la universidad incluyera complementos de formación debido al carácter de los títulos MBA, consideración al Suplemento Europeo al título. El título debe ser relevante, adecuado a las experiencias formativas o investigadoras, coherente con el • Los referentes utilizados deben ser pertinentes y tener una conexión directa con el título. • El resultado de los procedimientos de consulta debe mostrar una relación directa con el título. • La relevancia profesional o investigadora del título debe estar adecuadamente argumentada. • El título debe estar justificado por el contexto, la tradición, la oferta global de títulos y la Se pone de manifiesto el interés del título justificar los rasgos diferenciales del título propuesto respecto al de la Universitat Oberta Las diferencias que justificarían el título son de dos tipos: organizativo y de contenido. cuatro semestres, en lugar de en seis trimestres, como el título de referencia. parte, en lo tocante a la organización de los contenidos, el título propuesto lo hace en justificar la necesidad de impartición de un nuevo título, pues al fin y a la postre, se tratan Debe justificarse en mayor medida la aportación específica de esta titulación al Sistema número de datos en relación con el interés del título en un contexto geográfico más amplio, ya que al ser no presencial los estudiantes pueden proceder del extranjero. debe incluir cómo repercute en la titulación cada una de las titulaciones de referencia. con respecto al resto de ofertas de enseñanza propuestos entre los cursos 2020-2021 y 3. Competencias Las competencias a adquirir por los estudiantes deben ser evaluables y estar de acuerdo con las exigibles para otorgar el título y con las cualificaciones establecidas en el Espacio Europeo de Educación Superior. • Las competencias propuestas en el título deben estar redactadas de forma clara y precisa. • Las competencias propuestas en el título deben ser evaluables y debe garantizarse su adquisición por todos los estudiantes. • En el caso de títulos que habiliten para el ejercicio de profesiones reguladas, las competencias clara y adecuada las competencias con disciplinario del título y al nivel del título. 1. El apartado 3.2 de la Memoria recoge las competencias previstas para el Título que se pues se espera de un título de nivel 3 del MECES que permita la adquisición de contenidos títulos de grado (bàtxelor). comunes a todos los estudiantes de una misma Universidad o centro universitario, independientemente del Título que cursen. b) Respecto a las competencias específicas: se mantienen las 7 2. Las competencias se han definido con un carácter avanzado, coherente con el nivel 3 del MECES previsto para la titulación. 4. Acceso y admisión de estudiantes El título debe disponer de unos sistemas accesibles que regulen e informen claramente a los estudiantes • El acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y máster y los procedimientos de • Los criterios de admisión a las enseñanzas oficiales de máster y los procedimientos de admisión ámbito temático del título. • Los complementos formativos, en el caso de máster, deben ser adecuados con el ámbito temático del título y coherentes con los criterios de admisión. • La normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe ser adecuada a las características del título y debe estar aprobada en el momento de la implantación de éste. de títulos propios y/o de otras enseñanzas superiores no universitarias, este reconocimiento deberá realizarse en función de las competencias del título. • En el caso de enseñanzas oficiales de grado, la normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe permitir el reconocimiento de, al menos, 6 créditos del título, por la participación en coherentes con el plan de estudios y con la formación previa de los egresados de la anterior • En el caso de considerar lenguas no oficiales en la impartición del título, se debe incluir la información relativa al nivel necesario que han de poseer los estudiantes para poder cursar el título. • El título debe poner a disposición de los estudiantes, antes de que se matriculen, información sobre • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiantado de nuevo ingreso • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiante, una vez matriculado, que le ayude en la adquisición de las competencias del plan de estudios. accesibles y adecuados de información orientación a los estudiantes una vez adaptación para los titulados de la anterior 1. El perfil de acceso está poco acotado, pues se trata de un título dedicado a complementar En concreto, el título que se presenta ha basado la descripción del perfil recomendado de acceso en el título Master in Business Administration que se etc) que cualquier egresado de un título de grado o bàtxelor puede haber adquirido, un El título queda abierto a aspirantes con un título andorrano de bàtxelor o un equivalente de cualquier institución correspondientes ministerios de educación y permitan el acceso a los estudios de máster No se han descrito pruebas de acceso y la Memoria, en su página 25, explica los criterios es un requisito de acceso propio de la titulación y debería situarse en el apartado 4.1.2, título será la responsable de vigilar que los mecanismos de comunicación con los grupos Se incluyen sistemas específicos de apoyo a los estudiantes. mecanismos de información previa y sistema de acogida de orientación a los estudiantes 3. El apartado 4.4 de la Memoria, SISTEMA D’ACOLLIDA I ORIENTACIÓ, describe dos tipos 5. Planificación de la titulación El plan de estudios debe constituir una propuesta coherente de formación diseñada de forma coordinada • El plan de estudios (estructura, contenidos, actividades formativas, prácticas externas, sistemas de evaluación, etc.) debe ser coherente con las competencias a adquirir por los estudiantes. • El plan de estudios debe mostrar una coherencia interna global entre las competencias, los contenidos, los resultados de aprendizaje, las actividades formativas, los sistemas de evaluación, la modalidad de enseñanza, la distribución temporal de los módulos y materias y el carácter • La asignación de créditos a los módulos, materias y asignaturas en el plan de estudios y su • La asignación de créditos ECTS a las actividades formativas debe ser consistente con la definición de crédito europeo en lo relativo a la distribución del tiempo de los estudiantes. reflejadas en la planificación de las enseñanzas, así como en la descripción del título. • El título de grado debe incluir un mínimo de 60 ECTS de carácter básico, de los cuales, al menos, 36 plan de estudios. • En el caso de títulos que conduzcan a profesiones reguladas, la propuesta de plan de estudios debe • En el caso de que el título de grado incluya prácticas externas, estas deben tener una extensión • El plan de estudios concluye con la elaboración y defensa pública de un trabajo fin de grado o de máster, de entre 6 y 30 créditos, que debe ser realizado en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas a dicho título. • El plan de estudios debe contemplar mecanismos de coordinación docente adecuados a las • En su caso, el plan de estudios debe contemplar una adecuada organización de la movilidad de los estudiantes que incluya un reconocimiento de créditos consistente con las competencias del título. • En su caso, el plan de estudios debe contemplar planificaciones diferenciadas en función de la • La configuración y planificación de las menciones o especialidades del título deben ser coherentes componen el plan de estudios son coherentes con las competencias del título formativas y las actividades de evaluación de con la dedicación prevista de los estudiantes prácticas voluntarias) ni Trabajo de Fin de Título (Máster). (Emprenedoria i creació d’empreses) cuyo sistema de evaluación contempla, entre otras los conocimientos y competencias del resto de materias. En la memoria de verificación modificada a partir de la propuesta de informe realizada, de Trabajo Fin de Título (Máster) que integre todas aquellas competencias de carácter (curriculares) dado el carácter profesionalizante de la titulación. la titulación, puede resultar compleja la inclusión de materias relacionadas con prácticas cuenta la estructura de asignaturas de la titulación no es posible atender a la opción de Tampoco es posible reconocer los méritos dentro del Suplemento Europeo al Título no considerarlo idóneo para una evaluación global de las competencias adquiridas y sí ser Los trabajos de fin de titulación sirven para que el/la estudiante demuestre, de manera forma parcial en las diferentes materias de la titulación y que han quedado Titulación (fin de máster) y otra de prácticas externas. evaluación son coherentes con las competencias establecidas, salvo con el matiz contempla su realización obligatoria; no obstante, las competencias a desarrollar están No se concreta calendario académico previsto, ni si las actividades de evaluación Siendo una titulación de 120 créditos y, a pesar de El profesorado y los recursos humanos de apoyo al título deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias previstas en el plan de estudios. • Los recursos humanos disponibles y previstos (número, categoría, la experiencia docente e adecuados para llevar a cabo el plan de estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el estudiantes y a las características del título de estudiantes y a las características del título estudios 1. La plantilla docente es suficiente para atender el número de estudiantes máximo previsto uno/a de los docentes (perfiles), que parece adecuado para la materia a la que se ha innovación educativa, especialmente relevantes en un título virtual. contempla la movilidad del profesorado en razón de la naturaleza no presencial del título. exclusivamente con la docencia, sino que también, y especialmente en un título de presencial de la titulación, se considera que debe incluirse la dotación de personal de 3. La Memoria no especifica qué parte del personal docente se ha incorporado ya a la incorporación del personal en los dos cursos del título. Los recursos materiales y servicios necesarios para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de estudios deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias. estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el tiempo (de acuerdo con el número de adecuados al número de estudiantes y a las características del título estudiantes y a las características del título manera coherente el plan de estudios 1. El apartado 8.1 de la Memoria se dedica a presentar los recursos materiales. incuestionable para un título de estas características, y por tanto se valora positivamente. Para el desarrollo de las diferentes actividades docentes, la Universidad dispone de una controla que cada estudiante tenga la dedicación horaria prevista en la memoria para A nivel de servicios disponibles, con respecto a la realización de prácticas externas, la titulación. El título debe incluir una previsión de resultados y un procedimiento general para la valoración de los • Los valores numéricos de los indicadores deben estar adecuadamente justificados. • El procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes debe ser coherente con las competencias a adquirir y debe competencias, es adecuado de los principales indicadores de la titulación (tasa de eficiencia, tasa de graduación y tasa Para ello, se puede contar con las cifras de titulaciones análogas del propio 2. El apartado 6.2 de la Memoria se dedica a describir los sistemas y métodos de evaluación: materia para evaluar el grado de adquisición de competencias y resultados del individual, su sistema de evaluación se basa en un examen teórico (10%), examen práctico El título debe incluir un Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) que asegure el control, la • El Sistema de Garantía Interna de la Calidad propuesto (propio del título, centro o general de la universidad) debe garantizar la adecuada implantación y desarrollo del plan de estudios. titulación es adecuado y cuenta con la 9.2 Los procedimientos de evaluación y sobre inserción laboral de los titulados son revisión y mejora de la titulación uso en la revisión y mejora de la titulación título 1. El apartado 9.2 de la Memoria describe el Sistema de Gestió de la Qualitat del Titol. deben conducir a la acreditación externa del Título. La CSQT estará formada por: el/la titular de la coordinación de las enseñanzas (presidente/a); el/la titular de la Prefectura del Servei Universitari de Gestió de la Qualitat responsable de la realización de un Informe Anual de Seguimiento (apartado 9.2.3. de calidad de la titulación (número de reuniones, persona responsable de su Por su parte, los procedimientos recogidos en la memoria son: Evaluación de la calidad de las prácticas externas. porque al ser un título on-line no se prevé movilidad. implicados en las titulaciones. Evaluación del planteamiento y aplicación de los criterios específicos en el caso de extinción o sustitución del título. titulación y teniendo la posibilidad de cursar prácticas externas no curriculares se laboral de los titulados son adecuados, y se especifica su uso en la revisión y mejora de la titulación. 5. Como se ha indicado en el subcriterio 9.2, el apartado 9.2.2 de la Memoria especifica los procedimientos del SGIQ y establece cómo se realizará la recogida de información sobre del título que deberá realizar la Comisión de Seguimiento del Título, con la información evaluación ex ante ordenada por la AQUA, el Informe de Seguimiento contempla Universidad quien lo considerará, junto con los del resto de títulos, para asegurar su coherencia general y la de los criterios de calidad de toda la Universidad. El proceso de implantación del título debe estar planificado en el tiempo y contemplar un mecanismo para acomodar, en su caso, a los estudiantes procedentes de planes de estudio ya existentes. • La implantación gradual o global del nuevo título debe respetar los derechos de los estudiantes del plan de estudios que se extingue y las tablas de adaptación deben ser públicas y coherentes con ambos títulos. título estudiantes procedentes de planes de implantación del título propuesto "
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2022-01-17_reacu-protocoloevaluacion-modificacion.pdf
"de planes de estudios de las enseñanzas LOS PLANES DE ESTUDIOS DE LAS ENSEÑANZAS UNIVERSITARIAS El plan de estudios de un título universitario constituye el compromiso de la institución sobre las enseñanzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, define los 2022 el Protocolo General de evaluación de la calidad para la verificación de planes de estudios de las enseñanzas universitarias que conducen a la obtención de títulos oficiales de Grado y LA MODIFICACIÓN DE LOS PLANES DE ESTUDIOS El procedimiento general para la modificación de los planes de estudios de las enseñanzas requerirán un informe de evaluación de la agencia de aseguramiento de la calidad modificación sustancial del Sistema Interno de Garantía de Calidad (SIGC) del centro o de En cuanto a las modificaciones no sustanciales, si los planes de estudios son impartidos de la memoria del plan de estudios modificada a la agencia competente y a la Comunidad procedimientos generales de modificación de planes de estudios, según la casuística descrita. calidad establecerán de forma común los criterios generales para delimitar qué tipos de cambios de la memoria del plan de estudios de un título son susceptibles de considerarse como no características del título y que serán objeto de modificación sustancial. memoria de un plan de estudios de un título son susceptibles de considerarse como no procedimientos de evaluación externa por las agencias de aseguramiento de la calidad del EL PLAN DE ESTUDIOS Las modificaciones sustanciales de planes de estudios serán evaluadas por la agencia de estudios, siendo de aplicación el Protocolo General REACU de evaluación de la calidad para la verificación de planes de estudios de las enseñanzas universitarias que conducen a la obtención En cuanto a las modificaciones no sustanciales de planes de estudios impartidos en centros las dimensiones de evaluación, los aspectos que serán considerados modificación sustancial, por afectar a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: 5. Cambio de centro que imparte el título. siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. dimensiones, serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título. Serán objeto de modificación sustancial, en lo que respecta a esta dimensión: siempre que no afecten a la naturaleza, objetivos y características del título."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/cinemacpua
"El cine ha prestado siempre atención al mundo de la universidad. O tal vez, simplemente, porque la universidad es un lugar de juventud y pasión por el conocimiento y el cine, como enseñaba Truffaut, ama y se interesa por lo que está vivo. Con esta nueva actividad ACPUA quiere estimular la discusión sobre las visiones e imágenes de la universidad en el cine, tratando además de identificar aquellas cuestiones y aspectos más relacionados con el aprendizaje, la enseñanza, y la garantía de la calidad de la educación superior."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200720_informe_final_mu_humanitats_uni_europaea_firm.pdf
"PLAN DE ESTUDIOS d’Andorra (AQUA) para la evaluación de enseñanzas de su sistema universitario, la ACPUA emite el presente Informe de evaluación ex ante del título de Màster en Humanitats per la y comentarios de la universidad, los cuales han sido estudiadas antes de proceder a la oportunos (estudio, valoración y emisión del informe final de acreditación): Vocal Estudiante 1. Descripción del título El título incluye una descripción adecuada y coherente con su nivel o efectos académicos, de manera que • La denominación del título debe ser coherente con el plan de estudios y no debe inducir a • Los efectos profesionales del título deben estar definidos con claridad, en especial, para aquellos títulos que conduzcan a profesiones reguladas. • La normativa de permanencia debe ser adecuada a las características del título, estar aprobada en el momento de la implantación del mismo y debe permitir a los estudiantes cursar estudios a Denominación del título Suplemento europeo al título 1. La denominación del título se considera adecuada. La Memoria no especifica la rama de conocimiento a la que se adscribe el título ni indica implemente el título, el número de plazas ofertado parece excesivamente optimista. que parecen limitarse a tener un título de Bàtxelor, sin especificar la especialidad. acotarse las titulaciones que dan acceso al máster. inclusión de la información sobre el Suplemento Europeo al Título se debe considerar la El título debe ser relevante, adecuado a las experiencias formativas o investigadoras, coherente con el • Los referentes utilizados deben ser pertinentes y tener una conexión directa con el título. • El resultado de los procedimientos de consulta debe mostrar una relación directa con el título. • La relevancia profesional o investigadora del título debe estar adecuadamente argumentada. • El título debe estar justificado por el contexto, la tradición, la oferta global de títulos y la Para justificar el interés académico del título sería Las competencias a adquirir por los estudiantes deben ser evaluables y estar de acuerdo con las exigibles para otorgar el título y con las cualificaciones establecidas en el Espacio Europeo de Educación Superior. • Las competencias propuestas en el título deben estar redactadas de forma clara y precisa. • Las competencias propuestas en el título deben ser evaluables y debe garantizarse su adquisición por todos los estudiantes. • En el caso de títulos que habiliten para el ejercicio de profesiones reguladas, las competencias clara y adecuada las competencias con disciplinario del título y al nivel del título. de la titulación (DECRET del 19 de noviembre de 2014). de estudios. 4. Acceso y admisión de estudiantes El título debe disponer de unos sistemas accesibles que regulen e informen claramente a los estudiantes sobre las diferentes vías de acceso, admisión y orientación al inicio de sus estudios. • El acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y máster y los procedimientos de • Los criterios de admisión a las enseñanzas oficiales de máster y los procedimientos de admisión ámbito temático del título. • Los complementos formativos, en el caso de máster, deben ser adecuados con el ámbito temático del título y coherentes con los criterios de admisión. • La normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe ser adecuada a las características del título y debe estar aprobada en el momento de la implantación de éste. de títulos propios y/o de otras enseñanzas superiores no universitarias, este reconocimiento deberá realizarse en función de las competencias del título. • En el caso de enseñanzas oficiales de grado, la normativa de reconocimiento y transferencia de créditos debe permitir el reconocimiento de, al menos, 6 créditos del título, por la participación en coherentes con el plan de estudios y con la formación previa de los egresados de la anterior • En el caso de considerar lenguas no oficiales en la impartición del título, se debe incluir la información relativa al nivel necesario que han de poseer los estudiantes para poder cursar el título. • El título debe poner a disposición de los estudiantes, antes de que se matriculen, información sobre • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiantado de nuevo ingreso • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiante, una vez matriculado, que le ayude en la adquisición de las competencias del plan de estudios. accesibles y adecuados de información orientación a los estudiantes una vez adaptación para los titulados de la anterior tenga un título ajeno a la rama de Artes y Humanidades. dichos complementos formativos, sus actividades de evaluación y sus resultados de idioma es un requisito de acceso propio de la titulación y debería situarse en el apartado 2. La propuesta tiene previstos mecanismos accesibles y adecuados de información previa estudiantes de nuevo ingreso. acciones y procedimientos para el acompañamiento y acción tutorial de los estudiantes, los estudiantes. los estudios del alumno. Anual de Seguimiento del Título), pero no se explican los criterios y procedimientos. 5. Planificación de la titulación El plan de estudios debe constituir una propuesta coherente de formación diseñada de forma coordinada • El plan de estudios (estructura, contenidos, actividades formativas, prácticas externas, sistemas de evaluación, etc.) debe ser coherente con las competencias a adquirir por los estudiantes. • El plan de estudios debe mostrar una coherencia interna global entre las competencias, los contenidos, los resultados de aprendizaje, las actividades formativas, los sistemas de evaluación, • La asignación de créditos a los módulos, materias y asignaturas en el plan de estudios y su reflejadas en la planificación de las enseñanzas, así como en la descripción del título. • El título de grado debe incluir un mínimo de 60 ECTS de carácter básico, de los cuales, al menos, 36 plan de estudios. • En el caso de títulos que conduzcan a profesiones reguladas, la propuesta de plan de estudios debe • En el caso de que el título de grado incluya prácticas externas, estas deben tener una extensión • El plan de estudios concluye con la elaboración y defensa pública de un trabajo fin de grado o de máster, de entre 6 y 30 créditos, que debe ser realizado en la fase final del plan de estudios y estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas a dicho título. • El plan de estudios debe contemplar mecanismos de coordinación docente adecuados a las • En su caso, el plan de estudios debe contemplar una adecuada organización de la movilidad de los estudiantes que incluya un reconocimiento de créditos consistente con las competencias del título. • En su caso, el plan de estudios debe contemplar planificaciones diferenciadas en función de la • La configuración y planificación de las menciones o especialidades del título deben ser coherentes componen el plan de estudios son coherentes con las competencias del título No hay Trabajo Fin de Titulación (Máster) ni trabajos de investigación en las crediticia la ausencia de dicho Trabajo Fin de Titulación. fin de máster, cuando entre sus competencias específicas se encuentra la Teniendo en cuenta la orientación de la titulación, la cual, si bien no aludido a largo de este informe, los métodos de enseñanza propuestos, las actividades formativas y las actividades de evaluación son coherentes a la luz de las competencias 4. En el apartado 9 de la Memoria se describe el Sistema de Gestión de la Calidad del Título. vertical y horizontal entre las materias de la titulación; asignación adecuada de la carga de trabajo del estudiante; coordinación entre actividades formativas de teoría y de mismo título y coordinación y supervisión de las prácticas externas. carácter «no presencial» de la titulación. El profesorado y los recursos humanos de apoyo al título deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias previstas en el plan de estudios. • Los recursos humanos disponibles y previstos (número, categoría, la experiencia docente e adecuados para llevar a cabo el plan de estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el estudiantes y a las características del título de estudiantes y a las características del título estudios del Sistema Universitario Andorrano, dada la modalidad no presencial de la titulación, se estudios deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias. estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el tiempo (de acuerdo con el número de adecuados al número de estudiantes y a las características del título estudiantes y a las características del título manera coherente el plan de estudios 1. Los recursos materiales y servicios disponibles son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características del título. El título debe incluir una previsión de resultados y un procedimiento general para la valoración de los resultados del aprendizaje de los estudiantes. • Los valores numéricos de los indicadores deben estar adecuadamente justificados. • El procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes debe ser coherente con las competencias a adquirir y debe estudiantes, en términos de competencias, es adecuado titulación, se opta por no establecerlos al menos hasta la graduación de tres promociones cinco años, pudiendo tomar como cifras de referencia titulaciones similares del propio el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes (en el caso de 1.3.2.3, El título debe incluir un Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) que asegure el control, la • El Sistema de Garantía Interna de la Calidad propuesto (propio del título, centro o general de la universidad) debe garantizar la adecuada implantación y desarrollo del plan de estudios. titulación es adecuado y cuenta con la sobre inserción laboral de los titulados son revisión y mejora de la titulación uso en la revisión y mejora de la titulación título los procesos que deben conducir a la acreditación externa de la títulación. formada por: la persona titular de la coordinación de las enseñanzas (presidente/a); la persona titular de la Prefectura del Servei Universitari de Gestió de la Qualitat la titulación cuenta con la participación de los colectivos implicados. Qualitat de la Universitat; (iv) estudiar, evaluar y proponer medidas que reviertan en la mejora de la calidad de la titulación en particular y de la Universidad en general. parte, el apartado 9.2.2 de la memoria describe los procedimientos del SIGQ de la • Evaluación de la calidad de la docencia por parte del alumnado, egresados, • Evaluación de la calidad de los servicios por parte del alumnado, los egresados, el • Evaluación de la calidad de las prácticas externas. • Evaluación de los programas de movilidad del alumnado. porque al ser un título on-line no se prevé movilidad. implicados en las titulaciones. • Evaluación del planteamiento y aplicación de los criterios específicos en el caso de extinción o sustitución de la titulación. en cuenta para revisar y mejorar la titulación. los stakeholders de la titulación y asegurar la trazabilidad de los resultados. extinción del título. El proceso de implantación del título debe estar planificado en el tiempo y contemplar un mecanismo para acomodar, en su caso, a los estudiantes procedentes de planes de estudio ya existentes. • La implantación gradual o global del nuevo título debe respetar los derechos de los estudiantes del plan de estudios que se extingue y las tablas de adaptación deben ser públicas y coherentes con ambos títulos. título estudiantes procedentes de planes de estudios existentes implantación del título propuesto 1. La titulación tiene previsto un cronograma de implantación que se llevará a cabo en dos "
Alba;
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-wave-tech-expo-donde-la-tecnologia-encuentra-su-proposito-empresarial
"El miércoles 15 de mayo la Vicepresidenta del Gobierno de Aragón, inauguraba en el Palacio de Congresos de Zaragoza el mayor evento tecnológico nacional. Este encuentro ha concentrado a expertos mundiales de las nuevas tecnologías representando a las principales compañías internacionales del sector. Aragón desplegó su enorme capacidad de innovación, transformación y empuje mostrando las últimas novedades en tecnología de empresas aragonesas líderes en su sector presentes en nuestra Comunidad Autónoma como son Inycon (parther de ACPUA), Ibercaja, Integra, Bitbrain, Podoactiva, Nologic, Hiberus, Imascono, PDL Space, Oboria o Fersa."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240525"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220311_50008848_fciencias_nueva_vigencia_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema de Garantía Interno de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas de Garantía Internos de Calidad de los centros universitarios (programa PACE European Quality Assurance Register for FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 11/03/2022."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/presentacion-de-la-infografia-acpua-en-el-ciieb23
"Bajo el título “La orientación universitaria en un clic”, Irene Melchor (vocal de la Subcomisión de Evaluaciones Temáticas) y Belén Serrano (Técnica de calidad e internacionalización) presentaron la nueva herramienta digital que proporciona información integral para el estudiantado en su transición a la universidad. El contenido se centra principalmente en el apoyo para la elección de los estudios, en el apartado sobre las titulaciones disponibles y en transición (acceso, niveles, instituciones, informes de satisfacción, becas y ayudas), en los recursos para la empleabilidad y el emprendimiento, en la posibilidad de disponer de asesorías gratuitas de orientación psicológica y en otras opciones relacionadas con la formación profesional. Este Congreso internacional (realizado presencial y online durante los días 18 al 21 de mayo de 2023) en su quinta edición, se ha configurado como un foro de promoción y formación sobre inteligencia emocional para el estudiantado en diferentes áreas educativas, sociales y profesionales."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230527"
https://acpua.aragon.es/es/verificacion
"La acreditación inicial o verificación consiste en la evaluación ex-ante de un nuevo título. La memoria de verificación del título (documento de diseño presentado por las universidades) es evaluada por la Comisión de Evaluación de Rama (CER) correspondiente a la rama de conocimiento a la que se adscribe el título. El informe de la CER es a continuación revisado por la Subcomisión de Evaluación de Titulaciones (SET) responsable de la emisión de informes de evaluación relativos a enseñanzas. DOCUMENTOS GRADO y MASTER. Protocolo VERIFICACIÓN Máster y Grado. DOCUMENTOS PROGRAMAS DE DOCTORADO. ​. Protocolo VERIFICACIÓN-MODIFICACIÓN Doctorado (REACU). DOCUMENTOS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS. ​. Documentación ACPUA. DOCUMENTOS GRADO y MASTER. DOCUMENTOS PROGRAMAS DE DOCTORADO. DOCUMENTOS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS. Universidad de la Rioja. Universidad de Sevilla. Estudiante de Grado en Estudios Ingleses de la Universidad Complutense de Madrid. Diego José Sánchez Martín. Universidad de Murcia. Universidad de Barcelona. María del Mar Fernández Antolín. Documentos."
Luna
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/en/terms-and-conditions-use
"Access to the information published on the website acpua.aragon.es implies acceptance of the following conditions of use:. 1. The ACPUA has published this website in order to provide potential users with access to public information relating to actions to promote the quality of the university system of Aragon. 2. The use of the information published on this website is authorised provided that the source is cited with the following legend: "Source:. " It is expressly forbidden to copy or reproduce the data through any electronic medium (web pages, databases or electronic publications) that allows the re-dissemination of this information to multiple users without the prior written consent by ACPUA. The ACPUA makes every effort to ensure the accuracy and updating of the information published on its website. 4. The ACPUA shall not be liable for any damage or harm suffered by the user that may arise from the access to this website or from the use of its contents. . With the design of this new ACPUA website, we have sought to ensure that all citizens interested in its contents can navigate through the different spaces without difficulties. Periodic maintenance work is carried out under the premise that everyone, whatever their age, disability, characteristics of their navigation equipment or environment from which they access this website, must be able to use and understand its content. Any questions or comments about the content of this server should be directed to: ACPUA - Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221231"
https://acpua.aragon.es/es/noticias/acto-academico-en-huesca
"Invitado por el Decano de la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte de la Universidad de Zaragoza, Germán Vicente Rodríguez, el Director de la ACPUA ha estado presente en el acto académico organizado en Huesca por esta Facultad con motivo de la festividad de su patrón, S. El acto, que fue presidido por la Vicerrectora del Campus de Huesca, Marta Liesa, incluyó un reconocimiento especial al Hospital Universitario San Jorge y al Hospital Provincial Sagrado Corazón por su colaboración con la Facultad a la hora de atender las necesidades docentes provocadas por la reciente pandemia. El Director de la ACPUA participó en la entrega de los Premios Extraordinarios Fin de Carrera de las titulaciones impartidas por el centro, pronunciando además unas palabras en las que destacó el compromiso de la Facultad de Ciencias de la Salud y del Deporte con la calidad, al haber obtenido la acreditación institucional, y animó al centro y al resto de facultades y escuelas del campus de Huesca a seguir perseverando en esta ruta de excelencia académica."
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/reacu_acuerdo-protocolo-renovacion-acreditacion-institucional.pdf
"PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL DE CENTROS UNIVERSITARIOS universidades y centros universitarios introduce el modelo de acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas, a partir del cual se establece un procedimiento las enseñanzas universitarias oficiales, por el cual las universidades cuyos centros hayan obtenido títulos (renovación de la acreditación de programas) establecida en el artículo 27.bis del Real las funciones de certificación y acreditación de los órganos de evaluación externa determinados Así, la acreditación institucional de centros universitarios se asienta en el aseguramiento de los cumplir por los centros universitarios para obtener la acreditación institucional, junto con la Universidades, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas. órganos de evaluación externa para llevar a cabo la renovación de la acreditación institucional de La renovación de la acreditación de los centros, o re-acreditación institucional, será dictada acreditación, o siguientes, del Consejo de Universidades. Para renovar la acreditación institucional los centros universitarios deberán demostrar la La universidad solicitará la renovación de la acreditación institucional de sus centros al En su defecto, la universidad hará tal solicitud a la Agencia Nacional de Evaluación de la - Centro cuya renovación de acreditación se solicita: código y denominación, de acuerdo con los datos inscritos en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). en el centro cuya renovación de acreditación se solicita, incluyendo denominación, código para la renovación de la acreditación institucional del centro. En el caso que la universidad decida no solicitar la simultaneidad de renovaciones, la solicitud para renovar la acreditación institucional del centro se deberá acompañar de un acreditación institucional del Consejo de Universidades y la fecha de solicitud. evaluación notificará a la Universidad la suspensión de dicho plazo, que computará desde la fecha de registro de la solicitud de la universidad. universidad que solicita la renovación de la acreditación institucional, designados en cada la universidad. órgano de evaluación externa emitirá el informe de evaluación, que será enviado al Consejo implantación del SGIC del centro, salvo que la universidad hubiera renovado el certificado Una vez recibido el informe del órgano de evaluación, el Consejo de Universidades dictará la En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución estimatoria se procederá a la inscripción de la renovación de la acreditación institucional del centro en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). Todos los títulos universitarios oficiales de grado y máster correspondiente al centro procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y correspondiente a la resolución de renovación de la acreditación institucional por el Consejo de Universidades. máster que se impartan en varios centros de la misma universidad así como, en su caso, a los En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución desestimatoria, la universidad deberá solicitar la renovación de la acreditación de todos sus títulos El procedimiento para la acreditación institucional de los centros de las Universidades de la autoevaluación del centro como el emitido por el órgano de evaluación externa correspondiente, la renovación de la acreditación por títulos. universitarios acreditados institucionalmente, las universidades desarrollarán un seguimiento de la acreditación institucional, enfocado al cumplimiento de los objetivos del centro, su estrategia Los órganos de evaluación externa competentes para la renovación de la acreditación institucional de los centros podrán integran, de conformidad con la universidad, procedimientos "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/201030_guia_acpua_visitas_virtuales.pdf
"REALIZACIÓN DE VISITAS VIRTUALES EN LOS DIFERENTES PROCESOS DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES Y CENTROS DEL SISTEMA GUÍA ACPUA DE ACTUACIÓN PARA LAS VISITAS VIRTUALES [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de la ACPUA, en Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA titulaciones y de centros en los que se requiera la realización de una visita presencial pero sustituida por una visita virtual. a) Procedimientos de evaluación de titulaciones de la ACPUA que requieren visita ● Renovación de la Acreditación de titulaciones de grado y máster, programas de ● Evaluación para el seguimiento de titulaciones de grado y máster, programas de b) Procedimientos de evaluación de centros de la ACPUA que requieren visita ● Programa ACPUA de Certificación de Sistemas de Garantía Interna de la Calidad ● Programa ACPUA de renovación de la acreditación institucional (en elaboración). ● Programa ACPUA de certificación 2030 de universidades y centros (ALCAEUS). ● Programa ACPUA de Evaluación periódica de institutos universitarios de Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA una guía de actuación para la realización de las visitas virtuales que se deban realizar a las titulaciones y a los centros del Sistema Universitario de Aragón y que, debido a la situación procesos de evaluación de los programas de la ACPUA, atendiendo, al mismo tiempo, a los Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA Esta guía define las reglas que la ACPUA va a seguir en el caso de las visitas virtuales, • una evaluación externa que normalmente incluye una visita externa. 2. La coordinación de la visita virtual por parte de los responsables de las titulaciones y de los centros con la ACPUA. 3. La realización de las visitas virtuales por expertos independientes, que garantizarán 4. La documentación relacionada con la visita virtual y, por tanto, con la evaluación es la misma que si se realizara una visita presencial. que si se realizase una visita presencial. El éxito de la visita virtual se basa en los siguientes aspectos, considerados claves: 3. Producir el material relevante para el informe de visita del panel de expertos y que, Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA 4. Consideraciones sobre las visitas virtuales 1. Aspectos técnicos generales de la visita virtual (comprobación de la conexión a entre el coordinador de la titulación y/o el centro y el técnico responsable de la ACPUA que mantendrá una reunión en otra sala con el panel evaluador para realizar las mismas hora de realizar una visita virtual. aspectos se confirmarán en la reunión previa a la visita y siempre respetando los siguientes b) La visita virtual será grabada y se pondrá a disposición del presidente del panel de visita. d) Todos los miembros del panel de visita, de los comités de evaluación y los técnicos 3. Reunión de coordinación previa a la visita. Unos días antes de la fecha de la visita, el técnico de la ACPUA, que actuará como secretario del panel de expertos, realizará una reunión de coordinación con el responsable de la titulación y/o el centro. visita previamente prevista, garantizar la asistencia de un número suficiente de participantes El responsable de la titulación y/o del centro entregará con antelación suficiente el listado de 4. Agenda de visita. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA La agenda de la visita que se pactará con los responsables de la titulación y/o del centro se visita y no convocadas en ninguna entrevista de los colectivos de interés. titulación y/o del centro que no habiendo sido convocadas en las entrevistas que se recogen en la agenda de visita virtual, deseen participar en la misma, se realizará de la siguiente a. La titulación y/o el centro deberá realizar la publicidad necesaria entre sus participar en la visita pueda hacerlo con total garantía. celebración de la visita al técnico de la ACPUA. La Agencia proporcionará al responsable de la titulación y/o centro el enlace para las La ACPUA dispondrá de dos salas virtuales para la realización de la visita. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA La titulación y/o el centro ofrecerán soporte técnico a cada uno de los miembros La plataforma utilizada para la visita virtual será ZOOM, que Si alguna de las personas intervinientes por parte de la titulación y/o del centro necesita de 9. Sobre la visita a las instalaciones. La necesidad de la visita a las instalaciones de la titulación y/o el centro se acordará en la En caso de ser necesaria dicha visita, el técnico de la ACPUA, que actuará como secretario del panel, la coordinará con el responsable de la titulación y/o el centro «reunión de coordinación previa a la visita». determinará también quién acompañará al panel de visita por parte de la titulación y/o el Por parte del panel la visita será exclusivamente realizada por el presidente (o De la misma manera, dicha visita se podría suplir (si así lo considera el panel de expertos) por para las visitas presenciales. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA titulación y/o el centro comunicarán en la «reunión de coordinación previa a la visita» la lo referido en los diferentes protocolos de evaluación de titulaciones y/o centros de cada uno ANEXO I: Plantilla orientativa con la agenda de la visita virtual para la evaluación de las REUNIÓN DE COORDINACIÓN PREVIA A LA VISITA VIRTUAL AGENDA DE VISITA REPOSITORIO DE EVIDENCIAS, VISITA A OTROS CONTENIDOS SOBRE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA PRIMER DÍA DE LA VISITA VIRTUAL REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA PRIMER DÍA DE LA VISITA VIRTUAL COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA SEGUNDO DÍA DE LA VISITA VIRTUAL REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA VISITA VIRTUAL O PRESENCIAL A LAS INSTALACIONES SI FUERA NECESARIA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN ACPUA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN ACPUA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN ACPUA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA (O PERSONA EN QUIEN Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA ANEXO II: Plantilla orientativa con la agenda de las visitas virtuales para las diferentes evaluaciones referidas a los centros del Sistema Universitario de Aragón.1 REUNIÓN DE COORDINACIÓN PREVIA A LA VISITA VIRTUAL COORDINADOR DE LA VISITA AGENDA DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REPOSITORIO DE EVIDENCIAS, VISITA A OTROS CONTENIDOS SOBRE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA COORDINADOR DE LA VISITA ESTUDIANTADO / EGRESADOS (AS) REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA REUNIÓN PRIVADA DEL PANEL DE VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA COORDINADOR DE LA VISITA VISITA Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA VISITA VIRTUAL O PRESENCIAL A LAS INSTALACIONES SI FUERA NECESARIA VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN VISITA A LAS INSTALACIONES VISITA O PERSONA EN QUIEN Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA acreditación de universidades y centros universitarios. ● Protocolo de REACU: “Criterios y directrices de evaluación para la acreditación de ● Protocolo para la renovación de la acreditación institucional de centros universitarios ● Programa ACPUA de Renovación de la Acreditación. ● Programa de Renovación de la Acreditación de Titulaciones. ● Guía para la cumplimentación de los autoinformes e información sobre la visita del ● Programa ACPUA de seguimiento de titulaciones. Guía ACPUA de actuación para las visitas virtuales para los procesos de evaluación de titulaciones y centros del SUA ● Programa ACPUA de Certificación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de los ● Programa ACPUA de acreditación institucional. ● Programa ACPUA de certificación 2030 de universidades y centros. ● Programa ACPUA de evaluación periódica de institutos universitarios de ● Decálogo de visitas virtuales. Anexo I: Protocolo específico de actuación para las visitas de acreditación en ● Protocolo de actuación para la realización de visitas de acreditación virtuales ante la ● Instrucciones para visitas virtuales de acreditación. ● Propuesta de agenda para la realización de la visita en formato virtual."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/primer-encuentro-de-mujer-y-educacion-en-zaragoza
"Mujeres Líderes en la Educación. Presentado por Mª Luisa Feijóo Bello, Directora General de Universidades del Gobierno de Aragón, el evento se conforma como un encuentro para “cuidar, visibilizar y disfrutar del legado, del presente y del futuro que la Educación nos regala”. Desde ACPUA felicitamos y apoyamos la iniciativa de este grupo de mujeres, entre cuyos objetivos está dar visibilidad a las mujeres que trabajan y debaten sobre la innovación educativa creando una red que da visibilidad a mujeres profesionales en diferentes ámbitos educativos a nivel internacional."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Bello;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240323"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_prog_pace_doc_marc_v2.0_sin_anexos.pdf
"de los Centros Universitarios OBJETIVOS DEL PROGRAMA PACE-SGIC DE ACPUA ........................................................ Criterio 3.2: Garantía y mejora de su personal académico y de apoyo a la docencia. Criterio 5.2: Publicación de la información sobre sus actividades y programas. Ejecución de la visita al centro ............................................................................. acreditación de universidades y centros universitarios. centros de universidades públicas y privadas. ACPUA como agencia evaluadora y certificadora, así como a los diferentes grupos de interés certificación de los Sistemas de Garantía Interna de Calidad (SGIC) de los centros. del procedimiento de evaluación descritas en el apartado 6 serán objeto de publicación en 2. OBJETIVOS DEL PROGRAMA PACE-SGIC DE ACPUA La certificación de los SGIC de los centros universitarios constituye hoy una actividad de de calidad, orientados a la mejora continua de la formación que se ofrece a los estudiantes Para evaluar la implantación efectiva del SGIC, y por tanto contrastar el grado de cumplimiento de los objetivos, los centros universitarios deberán demostrar mediante Apoya y dota de recursos al proceso de implantación del SGIC, como del proceso de enseñanza- aprendizaje centrado en el estudiante. Toma decisiones sobre los planes de estudios y programas apoyándose en la información aportada por el SGIC. • La estructura definida para el SGIC y su implantación involucra a los diferentes grupos centro, y su mejora continua tomando como base el análisis de los datos obtenidos. los procesos que se llevan a cabo en el centro, como sus mecanismos de medición, • El diseño de los planes de mejora incluye, al menos, un conjunto de acciones • Asimismo, los centros universitarios deberán demostrar que se tienen en de la cual es responsable el centro. alcance, los centros a los que aplica, y las fechas de emisión y caducidad del certificado (ver La ACPUA mantendrá constantemente actualizado un registro de los centros certificados, La certificación del SGIC bajo el programa PACE de la ACPUA tendrá la misma consideración que la certificación del SGIC bajo el programa AUDIT en los procesos de evaluación de El centro define actuaciones, que revisa periódicamente, para desarrollar una cultura de El equipo de gobierno del centro y de la propia universidad apoya y dota de recursos al proceso de implantación del SGIC, los procesos y actuaciones del centro mejora continua de la oferta formativa del centro, de la calidad de las enseñanzas impartidas y del proceso de enseñanza-aprendizaje centrado en el estudiante. El equipo de gobierno del centro revisa la implantación del SGIC para reflexionar la implantación del SGIC, en su mantenimiento, revisión y mejora. definida del SGIC y su implantación es coherente con la estructura del centro. organización académica y administrativa del centro se apoya en el SGIC implantado La política de calidad y los objetivos estratégicos del centro son públicos, marcan necesidades detectadas dentro y fuera del centro. implantación del SGIC y define acciones de mejora si fuera necesario. El centro contempla el desarrollo de revisiones o auditorías internas periódicas, Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos al diseño, revisión y mejora del SGIC (web del centro/universidad). Política de calidad y objetivos de calidad publicados (web del centro/universidad). centro. Equipo directivo del centro: grado de implicación con el SGIC, política de calidad del centro. Responsables del SGIC: eficiencia del SGIC, revisión y mejora del mismo. de calidad del centro. El centro tiene procedimientos para diseñar, aprobar y acreditar periódicamente sus El centro dispone de los procedimientos para diseñar, aprobar, implantar, seguir, El centro dispone de sistemas de recogida y análisis de la información que El centro asegura que los títulos se desarrollan conforme a los objetivos globales El equipo de gobierno del centro revisa y aprueba informes internos de seguimiento de sus programas formativos y, en su caso, planes de mejora que transversales del centro. Los títulos han evolucionado a partir de los informes de evaluación externa, Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos al diseño, seguimiento, mejora, acreditación y extinción de los títulos (web del centro/universidad). Oferta formativa actual (web del centro/universidad). Informes de seguimiento/planes de mejora de los títulos (web del centro/universidad). Acciones de difusión de los resultados de seguimiento de los títulos a los grupos de interés (web del centro/universidad, documentos, programas de difusión…). Equipo directivo del centro: evolución de la oferta formativa como resultado del Planes de mejora: mecanismos de implantación de acciones y de Opinión sobre el proceso de seguimiento y mejora de los títulos y El centro tiene definidos procedimientos que promueven el aprendizaje centrado en el El centro incluye en su política de calidad el compromiso con la orientación de sus El centro dispone de procedimientos para promover el aprendizaje centrado en el Al menos, el centro contará con los El centro dispone de un sistema que permite obtener, valorar y contrastar información relativa al desarrollo de dichos procedimientos. El centro analiza la información y propone mejoras en los procedimientos Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos a este criterio (web del centro/universidad): al menos, el centro se habrá dotado de los procedimientos centro podrá incluir cualquier otro procedimiento diseñado con el objetivo específico de asegurar el aprendizaje centrado en el estudiante (programas de Informes de seguimiento/planes de mejora de los títulos (web del centro/universidad). Equipo directivo del centro: política y objetivos del centro alineados con este Conocimiento de la política del centro relativa a este criterio y de las acciones Criterio 3.2: Garantía y mejora de su personal académico y de apoyo a la NOTA: Este criterio se considerará cumplido (y por tanto no será evaluado) si la Universidad cuenta con un sistema de evaluación docente cuya implantación esté certificada dentro del programa DOCENTIA. El centro desarrolla mecanismos que aseguran que tanto el acceso, la gestión, la formación de su personal académico y de apoyo a la docencia, como la evaluación periódica y sistemática de El centro contempla en su política de calidad el compromiso con la calidad de su El centro dispone de procedimientos que aseguran el acceso, la gestión, la El centro dispone de procedimientos para la evaluación periódica y sistemática de El centro dispone de procedimientos para la evaluación periódica y sistemática de El SGIC recoge indicadores que facilitan el análisis del personal académico y de  indicadores de resultados de la evaluación del personal docente y de El centro analiza los datos relativos al personal académico y de apoyo a la docencia El centro analiza los datos relativos a la cualificación académica, experiencia y análisis, y de los informes de seguimiento de las titulaciones, el centro propone El centro analiza los datos relativos a la cualificación, experiencia y desempeño del Como resultado de este análisis, y de los informes de seguimiento de las titulaciones, el centro propone acciones de mejora tales El centro difunde información general sobre su profesorado y personal de apoyo a Política de calidad del centro (web del centro/universidad). Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos a este criterio (web del centro/universidad) Informes de seguimiento/planes de mejora de los títulos (web del centro/universidad) Evidencias de la evaluación del profesorado y del personal de apoyo, resultados Información sobre profesorado y personal de apoyo (web del centro/universidad). titulación/centro... Equipo directivo del centro: política y objetivos del centro relativos al profesorado. Grupos de interés – personal de apoyo a la docencia, profesorado, estudiantes, egresados -: Conocimiento de la política del centro relativa a este criterio y de las El centro se ha dotado de mecanismos que le permiten diseñar, gestionar y mejorar sus El centro dispone de procedimientos que le permiten diseñar, gestionar y mejorar El centro realiza informes de seguimiento de sus servicios y recursos materiales y Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos a este criterio (web del centro/universidad). Informes de seguimiento/planes de mejora de los títulos (web del centro/universidad). Equipo directivo del centro: estado actual de los servicios y recursos materiales del centro (fortalezas, necesidades, planes de mejora actuales…). Conocimiento de la política del centro relativa a este criterio y de las acciones El centro ha definido procedimientos para la recogida continua, análisis y utilización de los El centro dispone de procedimientos y sistemas para la recogida, análisis y El centro realiza un análisis sistemático de todos esos datos en relación a los objetivos definidos para el centro identificando acciones que permitan la mejora de los resultados y evaluando su eficacia una vez implantados. Los resultados de este análisis alimentan el proceso de mejora de los aspectos globales del centro: revisión de la política de calidad, revisión de la oferta formativa El centro tiene establecido un procedimiento para rendir cuentas sobre los resultados a los diferentes grupos de interés (memorias de actividad, informes de Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos a este criterio (web del centro/universidad). Resultados de la implantación de los procedimientos del SGIC, su análisis y centro centro/universidad). Plan de mejora del centro y seguimiento. Equipo directivo del centro: contexto general del centro, principales resultados y conocimiento de la política del centro relativa a este criterio y de las acciones El centro dispone de mecanismos que le permiten recopilar, analizar y utilizar la información El centro tiene en consideración aspectos fundamentales del entorno (económico, social y científico) y a todos los grupos de interés en el desarrollo del SGIC. El SGIC facilita la elaboración de informes internos de seguimiento del centro (informe de revisión por la dirección) que conducen al diseño de planes de mejora, El equipo de gobierno del centro y de la propia universidad toman decisiones sobre la oferta formativa apoyándose en la información aportada por el SGIC. Informes de seguimiento y planes de mejora del centro. toma de decisiones del centro. Equipo directivo del centro: principales áreas de mejora trabajadas por el centro Criterio 5.2: Publicación de la información sobre sus actividades y programas. El centro cuenta con procedimientos para la publicación periódica de información actualizada El centro cuenta con procedimientos para asegurar la publicación, en el momento o Los resultados de las evaluaciones externas (certificaciones, seguimiento, tanto los procesos que se llevan a cabo en el centro, como sus mecanismos de El centro cuenta con procedimientos para la revisión y mejora de la información Documentación del SGIC: órganos, procedimientos relativos a este criterio (web del centro/universidad). Resultados de la implantación de los procedimientos del SGIC, su análisis y centro centro/universidad). Equipo directivo del centro: satisfacción con la información pública por los grupos Para solicitar la certificación de los SGIC implantados, los centros de las universidades Tener diseñado un SGIC, a nivel de centro, que cumpla con los criterios y Garantía Interna de Calidad de los centros universitarios de ACPUA y que está universidad, el centro deberá haber diseñado sus procedimientos específicos El centro deberá haber realizado al menos una revisión del SGIC antes de la El proceso de certificación tiene carácter voluntario por lo que el centro que desee certificar Documentación específica del SGIC (debe de estar accesible en la página web Evidencias obtenidas de la implantación del SGIC (a ser posible accesibles en la página web del centro o repositorio documental). Autoinforme para la evaluación del centro. 1 Aquellos centros que tengan una certificación vigente del SGIC bajo el programa AUDIT (ANECA) podrán solicitar Sin menoscabo de lo anterior, estos centros con certificación AUDIT en vigor podrán optar igualmente por certificar el sistema con el programa PACE-SGIC de la ACPUA. seguimiento y la renovación de la certificación conforme al programa PACE-SGIC. Informes de certificación de la implantación del SGIC derivados del Programa Informes del proceso de certificación de los modelos de evaluación de la certificación del SGIC del centro solicitante a propuesta de la Comisión de Evaluación, predominantemente se adscriben las titulaciones del centro solicitante, el cual actuará consistencia del SGIC sometido a evaluación mediante el examen de la documentación Subcomisión de Evaluación de Centros (SEC) para que esta se pronuncie sobre la eficacia Ejecución de la visita al centro universidad o centro, diseñará la agenda concreta para la visita. Una vez ejecutada la visita, el panel de evaluadores emitirá un informe de visita (ver anexo implantación del SGIC (ver anexo VII). mejora debe incluir, como mínimo, la siguiente información (ver anexo II): Si la propuesta de informe es DESFAVORABLE incluirá para cada criterio que esté evaluado Una vez estudiadas las alegaciones, la SEC emitirá el informe final de evaluación que será FAVORABLE o DESFAVORABLE a la certificación de la implantación SGIC (ver anexo VIII). Si el informe es FAVORABLE, la agencia expedirá un certificado de implantación del SGIC del centro (anexo IX). actualizado con los centros certificados y la vigencia de dichas certificaciones. La ACPUA cerrará la actividad de evaluación recogiendo información acerca de la En función de los resultados de la certificación del SGIC, la ACPUA indicará en su informe final la periodicidad con la que la Universidad deberá enviar el informe de seguimiento del Dichos informes deben recoger los planes de acción/mejora generados por el citado SGIC y las acciones acometidas por el centro para dar respuesta tanto a los coincidir aproximadamente con la mitad de su duración, una visita de seguimiento al centro. renovación de la certificación de su SGIC. el procedimiento para la acreditación institucional de centros de "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/eventos/formacion-online-sobre-la-certificacion-acpua-de-centros-de-educacion-infantil-primaria-y
"Bajo el título: “La calidad preuniversitaria: certificación ACPUA”, su director Antonio Serrano ha presentado la Agencia (su misión, objetivos y actividades principales) ante más de 90 centros educativos, deteniéndose en el objeto y valor añadido de esta actividad evaluativa que comenzó en 2014 y que certifica el buen hacer de los centros que acogen estudiantes en prácticas de los grados de educación infantil y primaria y del máster del profesorado. de ENQA (Asociación Europea de Agencias para el Aseguramiento de la Calidad en la Educación Superior) y agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR somete esta actividad de certificación a evaluación internacional cada 5 años. Esta actividad de evaluación de centros, que forma parte junto con otras acciones del Programa ACPUA+Estudiantes, deriva del mandato legal que el artículo 85.1. Certificación de centros de prácticas | ACPUA (aragon.es). Training schools accreditation | Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_205_01_reglamento_set_rev5.pdf
"(SET) [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) en sesión de DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx Reglamento de la SET ....................................................................................................................... Artículo 2.- Funciones de la SET ......................................................................................... Artículo 3.- Composición de la SET .................................................................................... Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SET ........................................................ Artículo 8.- Funcionamiento de la SET .............................................................................. Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SET ......................................................... DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx Describir el funcionamiento de la Subcomisión de Evaluación de Titulaciones (SET) de la Se aplica a todas las actuaciones de la SET. La SET es una comisión técnica constituida por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA) al amparo de lo establecido en el artículo 93.3 de la LOSUA y LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, Los Estatutos en su artículo 17.b establecen que es función de la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a ACPUA. cabo esta función, se constituirán subcomisiones técnicas de las que formarán parte función técnica de evaluación (que corresponde a las diferentes Subcomisiones de la DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx 5. REGLAMENTO DE LA SET Las presentes normas se aplicarán a la SET, constituida por la CECA según lo dispuesto en el Artículo 2.- Funciones de la SET 3. En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la SET actuarán con completa Artículo 3.- Composición de la SET La SET estará formada, como mínimo, por los siguientes expertos: delegue que actuará como secretario de la SET, con voz, pero sin voto. La Subcomisión elegirá, de entre sus miembros, a su Presidente. Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SET 1. La CECA será la encargada de realizar la propuesta de constitución de la SET y la SET, mediante resolución que será publicada en la página web de la ACPUA. DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx 3. Una vez nombrados los miembros de la SET, el presidente procederá a convocar la primera acta de reunión de la SET. 6. Todos los miembros de la SET firmarán el Código Ético de la Agencia y dispondrán de 1. Al presidente de la SET le corresponderán las siguientes funciones: b) Establecer el calendario anual de reuniones ordinarias de la SET. por el miembro de la SET de mayor edad. 1. A los vocales de la SET les corresponderán las siguientes funciones: DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx 2. Los miembros de la SET no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas 1. Al secretario de la SET le corresponderá: conforme al mandato del presidente de la SET. Artículo 8.- Funcionamiento de la SET 1. La SET será convocada por el secretario, por decisión de su presidente o a petición de una 2. La SET podrá reunirse en modalidad presencial o e-presencial síncrona. miembros de la SET y el personal técnico de la ACPUA. 1. Para la válida constitución de la SET, a efectos de la celebración de sesiones, DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la SET y sea declarada 1. Los acuerdos de la SET serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2. Se admitirá el voto que, por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la SET 3. El presidente de la SET dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar SET para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 6. Los acuerdos adoptados por la SET no podrán ser modificados por ningún otro órgano 1. De cada sesión que celebre la SET se levantará acta por su secretario, debiendo 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la SET, el voto contrario al 3. Los miembros de la SET que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular, en el 4. Cuando los miembros de la SET voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SET Los miembros de la SET serán compensados según las tarifas vigentes aplicando el siguiente DE EVALUACIÓN DE TITULACIONES (SET) IT_205_01_Reglamento_SET_rev5.docx y por la SET en su reunión constitutiva del 14 de mayo de 2014). Revisión de la forma de trabajar de la SET. Se revisa la composición de la SET, introduciendo el vocal internacional en la "
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200717_prog_seg_eeaa.pdf
"Programa de Seguimiento de Titulaciones TITULACIONES DE MÁSTER EN ENSEÑANZAS de los títulos de las enseñanzas artísticas oficiales de Máster establece que: 1.- Los títulos de Máster de las enseñanzas artísticas superiores oficiales deberán 2. La acreditación de los títulos se mantendrá cuando obtengan un informe de 3. Para obtener un informe positivo se deberá comprobar que el plan de estudios harán un seguimiento de los títulos registrados, basándose en la información pública titulaciones, aplicando los mismos protocolos de evaluación (con la consideración de las especificidades que tienen este tipo de titulaciones). los procesos de seguimiento y renovación de la acreditación de las titulaciones de máster Programa de Seguimiento de Titulaciones a recoger información que permita dotar a las titulaciones de evidencias e indicadores La ACPUA, siguiendo el mandato del Real Decreto realizará el seguimiento de los títulos de años de seguimiento y renovación de la acreditación de titulaciones, la ACPUA concluyó (a LA GESTIÓN DEL TÍTULO o 1.1 La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la GESTIÓN DEL TÍTULO Programa de Seguimiento de Titulaciones o 1.3 El título cuenta con mecanismos de coordinación docente (articulación perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se o 2.1 Los responsables del título publican información adecuada y actualizada o 2.3 Los estudiantes tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del plan de estudios y de los recursos de aprendizaje previstos. implementado que asegura, de forma eficaz, la mejora continua del título. eficaz de las titulaciones, en especial los resultados de aprendizaje y la acreditación del título y garantiza su mejora continua a partir del análisis de Programa de Seguimiento de Titulaciones suficiente y adecuado, de acuerdo con las características del título y el número de estudiantes. o 4.1 El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada experiencia docente e o 4.2 El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para cuenta las características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una de verificación, autorización, en su caso, y seguimiento del título relativos a la título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título, número de y soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título. adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. títulos y adquirir las competencias del título. ajustan a las competencias y modalidad del título y facilitan el proceso Programa de Seguimiento de Titulaciones o 5.5 En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, de las competencias del título. autorización, en su caso, y seguimiento del título relativos al personal de apoyo por los titulados son coherentes con el perfil de egreso y se corresponden con el nivel o 6.1 La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la o 7.1 La evolución de los principales datos e indicadores del título (número de estudiantes de nuevo ingreso por curso académico, tasa de graduación, tasa de o 7.3 Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título. Programa de Seguimiento de Titulaciones El seguimiento interno de las titulaciones se basa en un proceso de autoevaluación que se debe realizar con la participación de los diferentes grupos de interés implicados en el título. adquiridos en la verificación/homologación de la titulación. Comisión de Seguimiento del Título en la que haya representación de los diferentes colectivos implicados en el título (equipo de gobierno del Centro, estudiantes, profesorado, coordinadores de titulación, personal de administración y servicios, egresados, empleadores, ser redactado por la Comisión de Seguimiento del Título. aspectos diversos del título. LA GESTIÓN DEL TÍTULO Programa de Seguimiento de Titulaciones Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la El título cuenta con mecanismos de coordinación docente (articulación perfil de ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en la memoria de estudiantes. Programa de Seguimiento de Titulaciones La secuenciación de las asignaturas del plan de estudios es adecuada y permite la adquisición de los resultados de aprendizaje previstos para el título. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración resultados de aprendizaje del título obtenidos por los estudiantes, así como la [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración El título cuenta con mecanismos de coordinación docente (articulación horizontal y En el caso de que el título se imparta en varios centros de la misma universidad En el caso de que un título sea interuniversitario, se valorará la coordinación En el caso de que un título tenga prácticas externas/clínicas, se valorará la Programa de Seguimiento de Titulaciones En el caso de que el título se imparta en varias modalidades (presencial, a En el caso de los estudiantes que cursen varios títulos de forma simultánea se La carga de trabajo del estudiante en las distintas asignaturas es adecuada y le [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración ingreso adecuado para iniciar estos estudios y en su aplicación se respeta el número de Se tendrá en cuenta que el número de estudiantes matriculado en el título no En el caso de los títulos de Grado que oferten un curso de adaptación se tendrá [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración etc.) se realiza de manera adecuada y permite mejorar los valores de los indicadores de Programa de Seguimiento de Titulaciones estudiante en el título. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración incluirse hipervínculos a la web de la titulación). Guías docentes (disponibles en la web de la titulación) Criterios de admisión al título y/o perfil de acceso recomendado Programas desarrollados en el proceso de acceso y acogida de nuevos estudiantes programa tutor y mentor desarrollados) (periodo considerado-título) Relación de Proyectos de Innovación Docente realizados (periodo considerado-título) Tabla de reconocimiento de créditos (periodo considerado-título) Resoluciones o informes favorables para valorar la adecuación de los reconocimientos Tabla de reconocimiento de créditos (periodo considerado-título) Programa de Seguimiento de Titulaciones Tabla de oferta y matrícula (periodo considerado-título) Nº de estudiantes titulados Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: Programa de Seguimiento de Titulaciones Los responsables del título publican información adecuada y actualizada Los estudiantes tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del plan de estudios y de los recursos de aprendizaje previstos. Los responsables del título publican información adecuada y actualizada sobre las  La publicación de la memoria del título verificada o información equivalente y sus  Los informes de seguimiento del título realizados por parte de ACPUA.  Los informes de seguimiento del título.  El enlace al Sistema de Garantía de Calidad del Título donde figuren los responsables  Información sobre los principales resultados del título (indicadores de rendimiento, [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración Vías de acceso al título y perfil de ingreso recomendado. Programa de Seguimiento de Titulaciones académicas a las que de acceso el título. Si el título conduce a una profesión regulada, o permite acceder a otros estudios En el caso que el título no tenga atribuciones profesionales la información En el caso de que el título tenga un curso de adaptación al grado, debe estar Normativas de la universidad aplicables a los estudiantes del título En el caso de que el título se imparta en modalidad a distancia, pero tenga [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración Los estudiantes tienen acceso en el momento oportuno a la información relevante del Programa de Seguimiento de Titulaciones plan de estudios y de los recursos de aprendizaje previsto. El estudiante debe tener acceso la información sobre los horarios en los que se estudios. Las guías docentes del título o una ficha resumida de las mismas, deben estar [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración incluirse hipervínculos a la web de la titulación). Página web de la universidad/centro/título establecido e implementado que asegura, de forma eficaz, la mejora continua del título. Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: eficaz de las titulaciones, en especial los resultados de aprendizaje y la Programa de Seguimiento de Titulaciones acreditación del título y garantiza su mejora continua a partir del análisis de resultados relevantes para la gestión eficaz de las titulaciones, en especial los decisiones y la mejora de la calidad del título, en especial de los resultados de [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración del título y garantiza su mejora continua a partir del análisis de datos objetivos y modificaciones e informes de seguimiento del título han sido analizadas dentro responsables del título. título. Programa de Seguimiento de Titulaciones Se han producido modificaciones en el diseño inicialmente previsto del título titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración cuantitativa [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración El análisis de la satisfacción de los estudiantes con el título. El análisis de la satisfacción del profesorado con el título. fuera del aula (la planificación, el desarrollo de la enseñanza en el título y la estudios. La evaluación de la coordinación docente de las enseñanzas del título. Publicación y difusión de los resultados de la calidad docente de la titulación en con la revisión y mejora del título. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración Programa de Seguimiento de Titulaciones incluirse hipervínculos a la web de la titulación). con las características del título y el número de estudiantes. Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada experiencia docente e El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para cuenta las características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de informes de verificación, autorización, en su caso, y seguimiento del título El personal académico del título reúne el nivel de cualificación académica requerido para el título y dispone de la adecuada experiencia profesional y calidad docente e Programa de Seguimiento de Titulaciones adecuada al nivel académico, la naturaleza y competencias definidas para el título. Perfil del personal académico asignado a primer curso en los títulos de Grado. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración El personal académico es suficiente y dispone de la dedicación adecuada para el adecuada del personal académico al título. Relación estudiante/profesor y su incidencia en el proceso enseñanza-aprendizaje. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración características del título, el proceso de enseñanza-aprendizaje de una manera personal académico facilita el proceso enseñanza-aprendizaje. Programa de Seguimiento de Titulaciones [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración autorización, en su caso, y seguimiento del título relativos a la contratación y mejora Adecuación del personal académico al reflejado en la memoria de verificación. caso de desajustes se deberá valorar la reflexión realizada por la titulación sobre [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración incluirse hipervínculos a la web de la titulación). desarrollo del título son los adecuados en función de la naturaleza, modalidad del título, número Programa de Seguimiento de Titulaciones Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: y soporta adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título. adecuan al número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, competencias del título. ajustan a las competencias y modalidad del título y facilitan el proceso En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, de las competencias del título. autorización, en su caso, y seguimiento del título relativos al personal de adecuadamente la actividad docente del personal académico vinculado al título. El personal de apoyo disponible es suficiente y tiene la dedicación al título La adecuación del personal de apoyo implicado al título (experiencia académica y Programa de Seguimiento de Titulaciones [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración número de estudiantes y a las actividades formativas programadas en el título. a las necesidades de la organización docente del título, a las actividades [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración En el caso de los títulos impartidos con modalidad a distancia/semipresencial, las desarrollo de las actividades formativas y adquirir las competencias del título. estudiantes en los procesos de evaluación. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración Programa de Seguimiento de Titulaciones modalidad del título y facilitan el proceso enseñanza aprendizaje. Adecuación de las acciones de movilidad a las competencias del título. Información facilitada a los estudiantes que participan en programas o acciones [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración En el caso de que el titulo contemple la realización de prácticas externas, estas se han del título. estudiantes en el título. Programa de Seguimiento de Titulaciones [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración seguimiento del título relativos al personal de apoyo que participa en las actividades Adecuación de recursos materiales, servicios y personal de apoyo a lo reflejado en la titulación para dichos desajustes y las acciones realizadas para garantizar la [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración incluirse hipervínculos a la web de la titulación). Relación del personal de apoyo vinculado al título Estándar: Los resultados de aprendizaje alcanzados por los titulados son coherentes con el Programa de Seguimiento de Titulaciones la Educación Superior) del título. Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: La implantación del plan de estudios y la organización del programa son coherentes con el perfil de competencias y objetivos del título recogidos en La opinión de los agentes implicados en el título sobre la adecuación de las título. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración Programa de Seguimiento de Titulaciones [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración incluirse hipervínculos a la web de la titulación). periodo considerado-título). rendimiento y tasa de éxito de la titulación (periodo considerado-título). Tabla de evolución de las tasas globales de la titulación Programa de Seguimiento de Titulaciones Se debe realizar una valoración del cumplimiento del título frente a las directrices: La evolución de los principales datos e indicadores del título (número de estudiantes de nuevo ingreso por curso académico, tasa de graduación, tasa el título y es coherente con las características de los estudiantes de nuevo Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título La evolución de los principales datos e indicadores del título (número de estudiantes temático y entorno en el que se inserta el título y es coherente con las características Programa de Seguimiento de Titulaciones incluyendo su análisis en el ciclo de mejora continua del título. perfil real de estudiante de nuevo ingreso que accede al título (caso de másteres del ámbito temático del título, y su coherencia con las previsiones realizadas en la [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración La satisfacción de los estudiantes, del profesorado, de los egresados y de otros grupos su análisis en el ciclo de mejora continua del título. estudiantes. Programa de Seguimiento de Titulaciones [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración Los valores de los indicadores de inserción laboral de los egresados del título son adecuados al contexto científico, socio-económico y profesional del título. las características del título. título. [A rellenar por la titulación: Incluir la argumentación que justifique la valoración incluirse hipervínculos a la web de la titulación). los egresados del título Programa de Seguimiento de Titulaciones De los estudiantes con el título Del profesorado con el título De los egresados con el título El primer seguimiento interno de la titulación debería finalizar con un Plan de Mejora cuya Seguimiento de la titulación deberá indicar el estado de ejecución de las acciones definidas de evaluación del título (homologación/seguimiento/renovación de la acreditación) deberán Estudio de la/s Programa de Seguimiento de Titulaciones "
Aragón;
Central;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230416"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/201215_programa_alcaeus_preguntas_en.pdf
"How can we determine if we are registered in the pool of reviewers? There are other SDGs that are "core" in the activities of Maybe your pilot will help you to refine the operationalization of the "commitment" that seems not to be plain everywhere in the scoreboards... subsequently held in Andorra and Aragon included the participation and advice of experts in the field of quality and sustainability, according to the UNECE Steering Committee on Education for to the Spanish Network of University Quality Agencies. There is still a journey to be made before the design of 8. Is there a minimum value on one of the dimension for getting level 1 or 2? The model sets out a minimum level of score for awarding the certificate, but there is no 9. Is it possible for a particular branch of a college to apply for ALCAEUS without the application conference which will be open to quality agencies and of which we will report later and in which Good to see that you are using the original rationale and frameworks (most indicators) for this The requirement to access the ALCAEUS evaluation (once the pilot is completed) will be that the institutional accreditation are certified for the implementation of their IQAS, as this is one of the As already stated, according to the tariff document approved by our Board of Directors. evaluation of the ALCAEUS programme, although perhaps in the pilot project it is only for the The programme assesses the centre s commitment to Agenda 2030 and is supported by the management in the centre, this activity will also be assessed, as well as the development of strategic lines and actions that support the development of SDG in the centre s research activity. offer, leaving the management of research to other structures. Will the visits be face-to-face or virtual, and will they be only in the Aragon area? In the case of universities, will 4a and 4b be evaluated? The visit will give a voice to all students, both those involved in the management of the centre according to the maturity of each centre? The panels evaluate the degree of compliance with each criterion according to maturity by Without going into further detail, some criteria of dimension 5 seem to be similar to the criteria We refer the suggestion to our Commission of Evaluation, Certification and Accreditation. The model sets out a minimum level of score for awarding the certificate, but there is no What are the possibilities of participation in the programme for Centres Authorised by the Do you plan to include in the evaluation criteria and systems, at this stage or in the future, the It is recalled that the programme does not yet measure the degree of achievement of each of the SDGs. The model assesses the commitment of the centre to Agenda 2030. There is no similar programme in the European Higher Education Area. Association of Quality Assurance Agencies (ENQA) has shown interest in the programme as We refer the suggestion to our Commission of Evaluation, Certification and Accreditation. centre is integrating all or part of the SDG? It is recalled that the ALCAEUS programme does not yet measure the achievement of the implementation of the SDG but the commitment of the centres to Agenda 2030. In relation to rating a university on the basis of the average of its centres, I don t think it s fair We refer the suggestion to our Commission of Evaluation, Certification and Accreditation. necessary to measure the degree of commitment to all staff. We refer the suggestion to our Commission of Evaluation, Certification and Accreditation. As stated in the presentation, this programme is the result of the work and collaboration of all I have understood that the evaluation of a university is established by the average score of its Shouldn t the scope or extension of the implantation in the university also be As explained in the seminar, one of the objectives of the programme is to make the work carried We began with the document "Proposal of indicators to embed the Sustainable Development Goals into Institutional Quality Assessment" that is the source of this programme (link al If the programme is called ALCAEUS it is because it is a project in which agencies from Latin and although some of the stakeholders who participated in the origin of the project have these regions very much in mind in their lines of development, unfortunately we have not been able to materialize the participation of their universities. As mentioned in the seminar, this programme was presented within the Spanish Network of University Quality Agencies (REACU) without any conflict of competences arising in the debate."
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/invitacion-de-acpua-los-retos-actuales-de-la-formacion-universitaria
"Pasar al contenido principal. ACPUA invita al primer webinar de este año dentro del Ciclo. En este link, se puede encontrar el programa del webinar, así como más información sobre este ciclo:. AQU site principal."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/240118_cambios_convocatoria_uz_1.pdf
"EVALUACIÓN SEXENIOS PROFESORES Evaluación sexenios ACPUA Desde 2005, ACPUA viene evaluando la actividad investigadora del profesorado contratado A día de hoy, CNEAI no reconoce los sexenios evaluados por ninguna agencia autonómica Evaluación sexenios CNEAI La UZ, mediante convenio con CNEAI, facilita la presentación a evaluación de sexenios a Los sexenios obtenidos en esta evaluación son convalidados por CNEAI, por lo que el En la convocatoria publicada por UZ para la evaluación de sexenio por CNEAI, se ha abierto PROFESORADO QUE NO SE HAYA PRESENTADO NUNCA A LA EVALUACIÓN ACPUA El profesorado que no posea ningún sexenio ACPUA se presentará a la convocatoria de PROFESORADO CON SEXENIOS ACPUA Dado que los sexenios ACPUA no son convalidados por CNEAI, este profesorado podrá optar Para más información o consultas sobre la evaluación de sexenios en ACPUA: https://acpua.aragon.es/es/profesorado-sexenios-de-investigacion "
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240302"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/paper_7_serrano_gonzalez.pdf
"Director in Spain of the EU Marie Curie Ph. D. quality assurance (institutional evaluation and reviews of QA Agencies) in Spain, Germany, Title: Measuring the degree of commitment to the SDGs/Agenda 2030: the ALCAEUS and contribute to the achievement of the UN Sustainable Development Goals the European Higher Education Area, open to Faculties and Schools which have (Escuela de Ingeniería y Arquitectura and Escuela Politécnica Superior) of the University of The two schools demonstrated a firm commitment to SDGs and 1.1 Origins of the ALCAEUS program: INQAAHE project The program ALCAEUS arises from the participation of the Aragon Agency for Quality Universitaria de Aragón, ACPUA) −full member of ENQA and registered in EQAR− in the Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE) and coordinated by the Higher The main objective of the project was to align quality assurance in higher education with the SDGs and to empower stakeholders in university systems. processes of joint reflection and diagnostic analysis, a ‘Proposal of indicators to embed the 1.2 Aim of the ALCAEUS program The main objective of the 2030 certification of centers and/or universities (with a certificate of implementation of their Internal Quality Assurance System and also has been degree of commitment to the SDGs, approved by ACPUA’s Commission for Assessment, Those centers of the University System of Aragon that had obtained institutional ACPUA, which called upon the centers of the Aragon University System to participate in the pilot assessment for the certification of their degree of commitment to the SDGs. After the deadline for submission of applications, no further 2030 certification processes of centers and universities under the ALCAEUS program were allowed to be launched until the pilot evaluation was completed, and a meta-evaluation process of the pilot program participants in the process (evaluated and evaluators). belong to the University of Zaragoza and base their strategy on the 2030 Agenda, taking (SETE) and Subcommittee for the Evaluation of Centres (SEC). any allegations regarding the content of the report and any proposals for improvement of In their letters of allegations, the centers, properly understanding the characteristics and contributions for the interpretation and improvement of the ALCAEUS program. to aspects such as the strategy of the center, resources, transparency, Internal Quality Commitment and strategy of the centre 40 The final score obtained by each center leads to a final Certification level for teaching: The ALCAEUS program is intended to enhance the motivation of university centers to development of the program, the main results to be shown here are not so much those related to the level obtained by each center, but rather the strengths and weaknesses of The preparation of the self-report and the development of the visit of the external evaluation panel by the centers required them to develop a reflective and centers, when issuing their report on allegations and suggestions for the meta-evaluation, indispensable part of its own "metabolism", extending to its activity and the management of the center/campus and the actions aimed at improving the quality of life on campus simplificity in the protocol and student centre learning approach, among others. This ALCAEUS, as an evaluation protocol of the Agenda 2030, is a pioneering programme in the field of quality assurance within the European Higher Education Area. enhance the social dimension of higher education in Aragon” [4] The ALCAEUS pilot program, proposed by ACPUA to certify and make visible the degree of commitment of university centers to the 2030 Agenda and the SDGs, has been developed the contributions of both parties (evaluated centers −EINA and EPS− and the Agency −ACPUA−) has resulted in the final configuration of a certification that may be regarded as Proposal of indicators to embed the Sustainable Development for universities, higher education institutions, and the academic sector."
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/aprendiendo-sobre-las-agencias-de-calidad-y-la-red-enic-naric
"ACPUA asiste al webinar organizado por ENQA sobre los modelos de cooperación y oportunidades que benefician a los ciudadanos cuando se coordina el trabajo entre las agencias de calidad y las redes nacionales de cualificación a favor del reconocimiento. Se han debatido particularidades, ventajas y retos de cada una de las experiencias presentadas. ENQA webinar: QA agencies and ENIC-NARICs – cooperation models and opportunities • ENQA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240413"
https://acpua.aragon.es/es/eventos?page=1
"Eventos anteriores. ACPUA y la Agenda 2030: webinar de INQAAHE. ACPUA asiste al webinar de ENQA sobre los compromisos de Bolonia. Primer Encuentro de Mujer y Educación en Zaragoza. Evento de lanzamiento del National Chapter Spain de CoARA. XXX Aniversario Instituto Aragonés de la Mujer."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Instituto Aragonés de la Mujer (IAM)
Barbastro;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
https://acpua.aragon.es/en/organisation#ancla6
"Department of Education, Science and Universities of the Government of Aragon. Rector of  the Universidad de Zaragoza. Rector of the Universidad San Jorge. Vice-Rector for Academic Policy of the Universidad de Zaragoza. Vice-Rector for Faculty and Academic Affairs of the Universidad San Jorge. Member of the Committee of Experts. Member of the Committee of Experts. President of the Student s Council from the Universidad de Zaragoza. Cristina Rodríguez Coarasa is Full Professor of Constitutional Law at the Universidad Rey Juan Carlos. For several years, until she joined the University Rey Juan Carlos, she has been a lecturer in Constitutional Law at the Faculty of Law of the Complutense University, at the Higher Education Centre Cardenal Cisneros and at the Faculty of Law of the National University of Distance Education. She focuses on her main line of research and publications in the field of fundamental rights, especially on educational issues such as academic freedom and university autonomy. She has held various higher education management positions in the General Secretariat of the Rey Juan Carlos University and, as Deputy Director General, in the General Secretariat of Universities of the Ministry of Education, Culture and Sport and the Ministry of Science, Innovation and Universities. Her link with the Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic Foresight in Higher Education began in 2020 as a member of the Appeals Committee of ACPUA until she took office as Director of the Agency. The Committee of Experts is the Agency s advisory body and consists of:. Professor of the Universidad de Zaragoza. Committee of Experts Regulations (Spanish). Technical body of the Agency which is responsible for supervising the proper conduct of the Agency s evaluation, certification and accreditation procedures and for reporting on appeals against decisions of the Director. This committee is made up of academics in higher education institutions, international professionals and students, at least half of whom have a legal background. The Commission of Evaluation, Certification and Accreditation (CECA) is the technical body that prepares and approves the Agency s evaluation methodologies, protocols and procedures. The Programmes Evaluation Committee (SET) is involved in the review of study programmes including programmes in the arts. This committee includes academic, professional, student and international experts, all from outside the University System of Aragon. The Institutions Evaluation Committee (SEC) acts mainly in the processes of certification of the internal quality assurance systems of faculties and university schools and in institutional accreditation. This committee includes academic, professional, student and international experts, all from outside the University System of Aragon. María Luisa Blanco Sánchez. The Research Evaluation Committee acts in all evaluation processes related to the research activity of individuals or institutions. In this committee there must be experts from each field of knowledge and all of them must develop their main research activity outside the University System of Aragon. Ana María Camean Fernández."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Bello;
Zaragoza (provincia)
MARIA LUISA (MALU) ABADIA BOSQUE
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240707"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/8th-enqa-members-forum
"El VIII Foro de Miembros de ENQA, organizado por la Agencia Aragonesa de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ACPUA), tendrá lugar los días 19 y 20 de abril de 2018 en Zaragoza, España. Por su parte Christoph Grolimund, Presidente de ENQA, expuso que algunos de los temas tratados en este forum se abordaron asuntos globales del sistema de educación superior y la importancia de mantener la calidad de las universidades europeas mediante estándares comunes. Los participantes que lleguaron a Zaragoza el día de antes, pudieron asistir a un pre-evento titulado "Convertirse en global: 5 puntos de vista sobre la educación superior y la garantía de calidad" y a las tapas de bienvenida ofrecidas por ACPUA. Programa pre-evento Member s Forum ENQA Zaragoza."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_centros_educacion_infantil_y_primaria.pdf
"RESOLUCIÓN de 22 de noviembre de 2022, del Director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se certifica la participación de centros de educación infantil y primaria en el desarrollo de las prácticas de los Grados en Ma- gisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Primaria de la Universidad sitario de Aragón, la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) tiene, adaptadas al Espacio Europeo de Educación Superior, lo que incluye el buen desarrollo de las (“Boletín Oficial de Aragón”, número 137, de 14 de julio de 2010) publica el Acuerdo de 22 de funcionamiento de las enseñanzas universitarias de los Grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria de la Universidad de Zaragoza para el curso académico en Magisterio en Educación Infantil y Grado en Magisterio en Educación Primaria. cumplimiento de esta normativa, el Departamento de Educación, Universidad, Cultura y De- Convenio de colaboración con la Universidad de Zaragoza (“Boletín Oficial de Aragón”, nú- estudiantes de los grados en Maestro en Educación Infantil y en Educación Primaria. al reconocimiento de los centros educativos de prácticas, se establece que la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certificará la correcta participación en las prác- diantes de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Pri- La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certificará la correcta partici- centros educativos colaboradores de dichas prácticas, previa revisión de las evidencias exis- Se establece que los centros certificados recibirán la oportuna credencial de la ACPUA y sarán las Prácticas Escolares de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magis- de Certificación de Centros de Prácticas de Estudiantes de Grado y Máster de fecha 17 de A su vez, la Subcomisión de Evaluación de Centros (SEC) de ACPUA, en sesión de 14 de de Calidad de los Grados en Magisterio de Educación Infantil y Magisterio en Educación Pri- Primero.— Certificar la correcta participación en las prácticas de los Grados en Magisterio en Educación Infantil y en Magisterio en Educación Primaria de los 4 centros educativos de prácticas que figuran en el anexo I de esta Resolución, estableciendo un nuevo periodo de Quinto.— Publicar la presente Resolución en el “Boletín Oficial de Aragón”. NUEVOS CENTROS EDUCATIVOS CERTIFICADOS Educación Educación "
Alcañiz;
Aragón;
Huesca (provincia);
Quinto;
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/aviso-importante-publicada-en-el-boa-la-resolucion-de-ampliacion-del-plazo-de-resolucion-y-0
"De este modo, el plazo para resolver las solicitudes de evaluación de la actividad investigadora queda fijado en cuatro meses y medio a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de presentación de solicitudes que fue el 29 de marzo de 2023. En estos momentos, se están llevando a cabo las partes del procedimiento correspondientes a la subsanación de las solicitudes presentadas, que así lo requieran, para una posterior evaluación de todas ellas por parte de un panel de personas expertas que emitirán un juicio técnico a la vista del cual la Subcomisión de Evaluación de la Investigación (SEI) de la ACPUA emitirá el correspondiente informe final de evaluación individualizado para cada persona solicitante. Emitido dicho informe, las solicitudes de evaluación se resolverán por el Director/a de la ACPUA de acuerdo con el informe final emitido por la SEI en el plazo máximo de cuatro meses y medio a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo (29 de marzo de 2023)."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230513"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/240312_06_pa_2024.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Evaluación internacional de ACPUA Programa ACPUA + INTERNACIONAL Programa ACPUA + ESTUDIANTES Programa ACPUA + SOCIEDAD Programa ACPUA * LA IGUALDAD Y DIVERSIDAD EVALUACIÓN DE TITULACIONES ............................................................................................. EVALUACIÓN DE CENTROS ..................................................................................................... EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN ..................................................................................... ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Evaluación de Institutos Universitarios de Investigación Evaluación de la actividad investigadora (sexenios) Evaluación para la acreditación del profesorado contratado con vinculación clínica GESTIÓN DE EVALUADORES ................................................................................................... Banco de evaluadores de ACPUA Seminarios ACPUA de calidad universitaria Evaluación de méritos docentes del profesorado de la Universidad San Jorge ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es la Misión, Visión y Valores de la Agencia como garantía de calidad de las actividades realizadas de ella se definen los Objetivos y los Planes de Actividades Anuales de la Agencia. ACPUA tiene como misión garantizar y promover la calidad del sistema universitario de Para alcanzar esta misión, ACPUA realiza fundamentalmente tareas técnicas de evaluación, estudio y prospectiva y actividades de promoción de una cultura educativa de calidad de la ACPUA pretende ser una agencia ágil y eficiente; que se haga imprescindible en el territorio reconocido en el espacio europeo de la calidad y la evaluación universitarias. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es El fomento de la participación de los estudiantes en la actividad de la Agencia y en los ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Tras la recepción de la aprobación del informe de seguimiento de la evaluación de ENQA, conducir a ACPUA a la superación con éxito de la evaluación de ENQA durante el año 2026. Evaluación internacional de ACPUA (ESG), la LOSUA dispone que ACPUA ha de someterse a una evaluación internacional cada 5 agencias autonómicas en materia de calidad y evaluación universitarias. ACPUA superó su primera evaluación internacional por parte de ENQA en 2016 y superó la su evaluación en el que se reflejaron los avances y acciones puestas en marcha por ACPUA como respuesta a las recomendaciones recogidas en el informe de evaluación anterior. nuestros criterios y actividades de evaluación con los Guidelines of Good Practice (GGP) a través de la Red internacional de agencias de calidad de ámbito universitario INQAAHE. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Programa ACPUA + INTERNACIONAL El programa ACPUA+INTERNACIONAL recoge y sistematiza estratégicamente las acciones de En el informe de evaluación de ENQA de 2021 se felicita a internacionales de calidad universitaria de los que forma parte: ENQA, EQAR, INQAAHE y iberoamericanos el Programa ALCAEUS de certificación de centros universitarios en b) Proactividad de ACPUA para participar en proyectos internacionales relevantes, como la En 2018 ACPUA empezó a participar por primera vez en su historia en un proyecto europeo Registro Europeo de Agencias de Calidad Universitaria EQAR. contenidos de las evaluaciones externas conducidas por las agencias de calidad inscritas en ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es evaluación de titulaciones y centros que emita la Agencia. de la evaluación de la investigación, respetando al mismo tiempo la autonomía de las El Acuerdo sobre la reforma de la evaluación de la investigación establece una dirección compartida para los cambios en las prácticas de evaluación de la investigación, Como miembro de dicha coalición, ACPUA participará activamente de los eventos y actividades que se propongan, dentro de su compromiso con la reforma de la evaluación de evaluación de la Agencia. ACPUA. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Programa ACPUA + ESTUDIANTES Participación de los estudiantes en las actividades de evaluación de ACPUA. en su participación en actividades relacionadas con la evaluación y la calidad, en concreto, se evaluadores de ACPUA; actividades que fomenten y estén alineadas con el cumplimiento de ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Programa ACPUA + SOCIEDAD en el informe de evaluación de ENQA de 2016, pues casi todas ellas convergían en la los grupos de interés en las actividades de la Agencia ya no es objeto tanto de Durante el año 2024 el Programa ACPUA+Sociedad se continuará impulsando e las actividades de evaluación de ACPUA. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Programa ALCAEUS y los informes de los dos centros universitarios ACREDITADOS ya Programa ACPUA * LA IGUALDAD Y DIVERSIDAD indicadores de evaluación con agencias españolas especialmente comprometidas en temas Desde 2018 ACPUA incluye en sus Memorias de actividad un informe sobre paridad e igualdad se encomendó al nuevo comité técnico de ACPUA (Subcomisión de Evaluaciones Temáticas, ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es En el primer trimestre de 2023, ACPUA ha publicado el informe final con los resultados la perspectiva evaluativa de este compromiso con la igualdad a través del Programa ALCAEUS EVALUACIÓN DE TITULACIONES La verificación de un plan de estudios es el proceso de evaluación ex ante de las enseñanzas ACPUA ejerce como agencia verificadora desde julio de 2017 (tras La evaluación ex ante de las titulaciones valora la adecuación del proyecto de titulación, la ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es La actividad de verificación y de evaluación de modificaciones de ACPUA está siempre la evaluación, el seguimiento de titulaciones con el seguimiento de la acreditación deberán someterse a este proceso de evaluación pertenecen todas a la Universidad de ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es evaluación ex – ante, denominado «homologación» y realizado por las agencias de calidad ACPUA realiza la evaluación de las enseñanzas artísticas oficiales de Máster de forma paralela a las enseñanzas oficiales universitarias, dentro de los programas de evaluación de ACPUA mantendrá abierto este programa de evaluación para la homologación, seguimiento EVALUACIÓN DE CENTROS de Universidades anteriormente citada, ACPUA revisará el Programa PACE – SIGC para su Respecto a las evaluaciones a realizar bajo el Programa PACE, y dado que esta evaluación puede ser solicitada en cualquier momento del año, se procederá a la evaluación para la autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios y el Protocolo para el procedimiento de evaluación de la renovación de la ACPUA debe desarrollar durante el año 2024 un protocolo propio para el seguimiento y la ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es En el Sistema Universitario Aragonés, la USJ tiene acreditados todos sus centros y la UZ Durante el 2024, ACPUA procederá a la emisión del correspondiente informe de evaluación resto de agencias de calidad españolas cuyo objetivo es dar apoyo a las universidades para que diseñen mecanismos propios de evaluación de la calidad de la actividad docente de su La participación de ACPUA en el programa tiene dos vertientes: Por otro lado, ACPUA evalúa la implantación de DOCENTIA en las universidades del Durante 2024, ACPUA firmará dicho convenio al objeto de poder continuar con las evaluaciones que eventualmente soliciten ambas universidades. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es En 2022, ACPUA realizó por primera vez una encuesta en colaboración con la Dirección Agencia presentó los datos correspondientes a la evaluación, así como la explicación del Al finalizar la tarea evaluativa, se envía el Diploma y el Sello de ACPUA junto con su Manual puedan desarrollar sus prácticas, ACPUA proseguirá en 2024 con esta actividad de sobre la Certificación ACPUA y sobre todos los programas que ACPUA desarrolle para la Durante 2018 ACPUA participó activamente en el proyecto internacional S&QSHE de agencias de calidad universitaria INQAAHE (International Network for Quality Assurance con los procesos de evaluación institucional. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es de centros universitarios según su nivel de compromiso con los Objetivos de Desarrollo marco de una jornada organizada por ACPUA y a las agencias extranjeras a través del actividades registradas en EQAR, por lo que los informes de esta evaluación se encuentran Durante el año 2024, ACPUA se plantea la difusión del Programa, así como la formación de evaluadores. de centros universitarios como instituciones en el ámbito de la educación superior. EVALUACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN Evaluación de Institutos Universitarios de Investigación adscripción de los Institutos Universitarios de Investigación, previo informe de ACPUA. consecuencia, en 2024 la Agencia pondría en marcha este procedimiento de evaluación en Evaluación periódica cada 5 años ACPUA evalúa los Institutos Universitarios de Investigación existentes en Aragón cada 5 ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Instituto Universitario de Investigación en Ciencias Ambientales de Aragón (IUCA) Instituto Universitario de Investigación Mixto de Ciencia de los Materiales de Aragón Evaluación de la actividad investigadora (sexenios) Zaragoza anteriormente mencionados (ver A1.4), ACPUA ha venido realizando la evaluación de la actividad investigadora del profesorado contratado de la Universidad de Zaragoza Se trata de una evaluación individualizada de la actividad investigadora realizada por el La Universidad de Zaragoza tiene establecido un convenio con la CNEAI para la evaluación de de ACPUA para evitar la doble evaluación. Por tanto, a partir del año 2024, ACPUA evaluará al personal investigador (en las figuras ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Evaluación para la acreditación del profesorado contratado con vinculación clínica GESTIÓN DE EVALUADORES Banco de evaluadores de ACPUA las acciones necesarias para dar a conocer ACPUA y sus actividades, incrementando el ACPUA, dentro del objetivo de colaboración con las entidades del sistema, cede datos de evaluadores de su banco para las universidades o instituciones que demandan expertos para la realización de evaluaciones sobre la calidad de sus actividades. Marco entre el Gobierno de Aragón (ACPUA e Instituto Aragonés de Estadística, IAEST), el firmantes del Convenio: Dirección General de Universidades del Gobierno de Aragón, ACPUA, ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es analicen los resultados generales de sus actividades de evaluación externa de la calidad”. ACPUA ha venido consolidando esta actividad, publicando periódicamente en su página web ACPUA atenderá las peticiones de informe de la Dirección General de Universidades, en ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Seminarios ACPUA de calidad universitaria Se plantea como primera acción el lanzamiento del nuevo Banco de evaluadores de ACPUA como pieza fundamental para el trabajo de evaluación de las Agencias de calidad. de gestión, ACPUA viene certificando los méritos del profesorado de esa universidad, a los Evaluación de méritos docentes del profesorado de la Universidad San Jorge ACPUA. En 2024 se continuará con esta actividad de evaluación del quinquenio docente del ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es Reestructuración de la composición y actividades del Comité de Seguimiento de ACPUA. El sistema interno de calidad de la Agencia tiene continuará durante este 2024 focalizado en el informe de evaluación de ENQA en relación con el estándar europeo ESG 3.5. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es ACSUCYL: Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León ANECA: Agencia Nacional de la Evaluación de la Calidad y Acreditación CNEAI: Comisión Nacional de Evaluación de la Actividad Investigadora DEVA-AAC: Dirección de Evaluación y Acreditación - Agencia Andaluza del Conocimiento REACU: Red Española de Agencias de Calidad Universitaria SETE: Subcomisión de Evaluaciones Temáticas de ACPUA SGIC: Sistema de Gestión Interno de la Calidad de ACPUA UNIBASQ: Agencia de Evaluación de la Calidad y Acreditación del Sistema Universitario Vasco "
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria (CITA);
Dirección General de Universidades;
Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud (IACS);
Instituto Aragonés de Estadística (IAEST);
Secretaría General
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240316"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/02_respuesta_affiliate.pdf
""
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/los-puentes-del-ebro-ideas-e-ideales-para-la-universidad-de-hoy
"Arrancamos los seminarios ACPUA de este nuevo curso 2015-2016 conociendo la experiencia y debatiendo las ideas del Presidente de la agencia para la calidad del sistema universitario catalán. José Juan Moreso es catedrático de Filosofía del Derecho en la Universitat Pompeu Fabra, universidad de la que ha sido Rector entre 2005 y 2013. Idees e ideals per a la universitat del present”."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_boa.pdf
"pectiva Universitaria de Aragón, por la que se certifican los resultados de evaluación de la Universidad de Zaragoza conducentes a la obtención de los complementos retributi- Por Resolución de 27 de diciembre de 2018, del Director de la Agencia de Calidad y Pros- pectiva Universitaria de Aragón (en adelante ACPUA) publicada en el “Boletín Oficial de de evaluación del profesorado de la Universidad de Zaragoza, conducentes a la obtención de ción de resultados para los complementos de dedicación y de mérito docente, señalándose la Universidad de Zaragoza sobre los resultados obtenidos y el procedimiento seguido corres- obtención de los complementos retributivos adicionales del año 2022 de dedicación y mérito Segundo.— Publicar la presente Resolución en el “Boletín Oficial de Aragón”."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/noticias/la-acpua-asiste-las-viii-jornadas-de-los-observatorios-de-empleo-universitario
"Al igual que en 2018, un técnico de la ACPUA acudió a estas jornadas que suponen un  punto de encuentro de responsables y técnicos de los observatorios de empleo o servicios de inserción laboral de titulados universitarios, así como otros técnicos, investigadores y responsables del ámbito de la ocupación y/o la gestión universitaria. Tras ello, se celebró la mesa de comunicaciones de los Observatorios de Empleo Universitario, con una rápida ronda de exposición de las actuaciones que cada servicio estaba desarrollando en sus universidades. Desde la Universidad Pontifica de Salamanca, en colaboración con los servicios de empleo de UNED, se presentó un análisis más cualitativo, basado en entrevistas y CV de los egresados. De esta forma, se trata de identificar itinerarios formativos y profesionales, algunos muy diferentes a los de otras universidades, que a su vez pueden ayudar a los servicios de orientación laboral. La Universidad de Zaragoza, dadas las dificultades de acceso a otras fuentes de información, está efectuando análisis detallados de los contratos obtenidos por los egresados de cada titulación. En la Universidad de Valencia, han profundizado en los datos de inserción laboral, mediante nuevos tipos de encuesta que recaban el punto de vista de los propios egresados respecto a aquellos factores psicosociales que influyen en su empleabilidad. Finalmente, antes de la comida, desde el Servicio de Empleo Público Estatal se presentaron los diferentes informes y estudios de prospectiva laboral (Observatorio de las Ocupaciones del SEPES), prestando especial atención al Informe de Prospección y detección de necesidades formativas de 2018. Al día siguiente, las Jornadas comenzaron con José María Nyssen, responsable de Estudios e Informes de ANECA, expuso el proyecto de creación de un sistema de aseguramiento de la calidad de las universidades en relación a los servicios que prestan para la mejora de la empleabilidad."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/it_207_01_reglamento_sei_rev5_0.pdf
"(SEI) [Aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) en sesión de DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx Reglamento de la SEI ........................................................................................................................ Artículo 2.- Funciones de la SEI .......................................................................................... Artículo 3.- Composición de la SEI ..................................................................................... Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEI ......................................................... Artículo 5.- Presidente ........................................................................................................ Artículo 8.- Funcionamiento de la SEI ............................................................................... Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEI .......................................................... DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx Describir el funcionamiento de la Subcomisión de Evaluación de Centros (SEI) de la Agencia Se aplica a todas las actuaciones de la SEI. La SEI es una comisión técnica constituida por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de ACPUA (CECA) al amparo de lo establecido en el artículo 93.3 de la LOSUA y LOSUA y en los artículos 16 a 18 de los Estatutos de ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, Los Estatutos en su artículo 17.b establecen que es función de la CECA realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a ACPUA. función técnica de evaluación (que corresponde a las diferentes Subcomisiones de la DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx 5. REGLAMENTO DE LA SEI Las presentes normas se aplicarán a la SEI, constituida por la CECA según lo dispuesto en el Artículo 2.- Funciones de la SEI 3. En el cumplimiento de sus funciones, los miembros de la SEI actuarán con completa Artículo 3.- Composición de la SEI La SEI estará formada, como mínimo, por los siguientes expertos: delegue que actuará como secretario de la SEI, con voz, pero sin voto. DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx Artículo 4.- Nombramiento y constitución de la SEI 1. La CECA será la encargada de realizar la propuesta de constitución de la SEI y la propuesta presidente de la SEI, a propuesta de la CECA, mediante resolución que será publicada en 3. Una vez nombrados los miembros de la SEI, el presidente procederá a convocar la primera acta de reunión de la SEI. 6. Todos los miembros de la SEI firmarán el Código Ético de la Agencia y dispondrán de firma 1. Al presidente de la SEI le corresponderán las siguientes funciones: b) Establecer el calendario anual de reuniones ordinarias de la SEI. por el miembro de la SEI de mayor edad. 1. A los vocales de la SEI les corresponderán las siguientes funciones: DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx 2. Los miembros de la SEI no podrán atribuirse las funciones de representación reconocidas Al secretario de la SEI le corresponderá: al mandato del presidente de la SEI. Artículo 8.- Funcionamiento de la SEI 1. La SEI será convocada por el secretario, por decisión de su presidente o a petición de una DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx los miembros de la SEI y el personal técnico de la ACPUA. 1. Para la válida constitución de la SEI, a efectos de la celebración de sesiones, el orden del día, salvo que estén presentes todos los miembros de la SEI y sea declarada 1. Los acuerdos de la SEI serán adoptados por mayoría de votos de los asistentes a las 2. Se admitirá el voto que, por delegación, en caso de ausencia, emita un miembro de la SEI 3. El presidente de la SEI dirimirá, con su voto, los posibles empates a efectos de adoptar SEI para que le sea expedida certificación de sus acuerdos. 6. Los acuerdos adoptados por la SEI no podrán ser modificados por ningún otro órgano de DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx 1. De cada sesión que celebre la SEI se levantará acta por su secretario, debiendo 2. En el acta figurará, a solicitud de los respectivos miembros de la SEI, el voto contrario al 3. Los miembros de la SEI que discrepen del acuerdo mayoritario podrán formular, en el 4. Cuando los miembros de la SEI voten en contra o se abstengan, quedarán exentos de la Artículo 13.- Honorarios de los miembros de la SEI Los miembros de la SEI serán compensados según las tarifas vigentes aplicando el siguiente DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx y por la SEI en su reunión constitutiva del 14 de mayo de 2014). Cambios aprobados CECA (reunión de 12 de febrero de 2015). Cambios aprobados CECA (reunión de 10 de abril de Revisión de la forma de trabajar de la SEI. Cambios aprobados CECA (reunión de 16 de enero del 2020). DE EVALUACIÓN DE CENTROS (SEI) IT_207_01_Reglamento_SEI_rev5.docx "
Aragón
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"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/analisis_de_la_calidad_del_empleo_de_los_universitarios_en_aragon.pdf
"Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Técnico del Observatorio de Empleo Universitario, Universa. Técnico del Observatorio de Empleo Universitario, Universa. Las inversiones realizadas para mejorar los niveles educativos de una sociedad se justifican adaptación y mejora en la inserción laboral de los titulados. universitarios, la adecuada inserción implicará, entre otros aspectos, que obtengan un empleo adecuado a su nivel educativo, que exista una baja tasa de desempleo entre los mismos, etc. de la inserción laboral de los egresados universitarios. empleo de los universitarios, a partir de aspectos como el posible desajuste en el nivel educativo Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón y se llega a un análisis desagregado a nivel de titulación universitaria. objetivo se ha realizado un análisis de todos los contratos celebrados en Aragón durante los años inserción laboral de los egresados universitarios entre las titulaciones y áreas de conocimiento titulaciones a las nuevas exigencias del Espacio Europeo de Educación Superior, en un momento en el que se abre el catálogo de titulaciones y las universidades podrán crear nuevos títulos que buscarán una conexión con el mercado de trabajo. polivalencia, educación universitaria. Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón adaptación y mejora en la inserción laboral de los titulados. inserción en el mercado de trabajo por parte de los titulados, ya que dicho proceso suele ser problemático, extenso en el tiempo y complejo (Davia, 2000; García-Montalvo et al., 2003). que se enfrentan los titulados universitarios españoles (Sanchís, 1991), la devaluación de los títulos académicos (Carabaña, 1996) y la desconexión entre las enseñanzas impartidas en las Universidades y las cualificaciones demandadas en mercado laboral (García-Montalvo, 2001; Brew, 1995; Amat y Puig, 1999; Mir et al., 2003). El objetivo básico del estudio es profundizar en la situación actual de la inserción laboral de los universitarios, y realizar un análisis desagregado por titulaciones. educativo existente en los egresados universitarios cuando acceden a un empleo, la Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón El presente estudio parte de la explotación de fuentes secundarias procedentes de la contratación contratado implicado era un titulado universitario de la Universidad de Zaragoza1. disponía de información sobre 41.509 contratos. Con el objeto de detectar y analizar el posible desajuste en el nivel educativo de los graduados universitarios se procedió a la comparación de la titulación que poseía el individuo y el puesto para el que era contratado. El análisis de los contratos celebrados permitía disponer de información sobre el tipo de ocupación para la que era contratado. posesión de un título universitario. Así, las tres categorías para las que se ha considerado que es preciso un título universitario para adecuado”, mientras que la contratación de un titulado universitario bajo cualquiera de los otros titulados universitarios se realicen en los tres primeros epígrafes con lo que la ratio de contratación laboral. Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Como se observa en la Tabla 1, para el conjunto de los contratos celebrados durante los años 2005 y 2006 a titulados de la Universidad de Zaragoza, la adecuación es cercana al 50%. Universidad de Granada, y por la ANECA (2004), García-Montalvo y Mora (2000) y García- Montalvo et al. Niveles de infraeducación, ajuste educativo y sobreeducación Marzo et al. Un análisis más pormenorizado de la adecuación para cada una de las diferentes titulaciones ofertadas por la Universidad de Zaragoza permite detectar diferencias entre titulaciones. egresados en titulaciones relacionadas con el área de la salud (Medicina, Enfermería y Fisioterapia) presentan una alta tasa de adecuación, superior al 90% para las tres titulaciones. Entre las titulaciones que destacan por tener una inserción laboral no acorde a su nivel educativo la titulación que presenta una tasa de adecuación más baja (9,8%), y sustancialmente mucho menor a la del resto de titulaciones analizadas. Otro grupo de titulaciones con una baja tasa de Filología Clásica, Relaciones Laborales, Humanidades, Historia y Diplomado en Ciencias Finalmente, las titulaciones propias del área de las Ciencias Experimentales se sitúan todas ellas Análisis de la calidad del empleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón en el empleo se producen en las titulaciones de las áreas de Ciencias de la Salud, Enseñanzas peor adecuación a titulaciones relacionadas con las Humanidades y las Ciencias Sociales y Niveles de adecuación en el empleo, por titulaciones. Licenciado en Economía Licenciado en Ciencias del Trabajo Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Diplomado en Relaciones Laborales contratos celebrados a los universitarios, ya que sólo el 19,3% de los mismos tenían carácter obtenido en el año 2006 para el total de contratos celebrados en Aragón, donde sólo el 13% de nacional en el año 2007, ya que sólo el 11,9% de los contratos celebrados fueron indefinidos entre las titulaciones ofertadas por la Universidad de Zaragoza. Entre las titulaciones con un mayor porcentaje de contratos indefinidos se encuentran, del 30% de contratos en los que han intervenido Ingenieros de Telecomunicaciones, Ingenieros especialidad Mecánica o Ingenieros Técnicos en Informática de Sistemas son indefinidos. titulación de este área, Bioquímica, destaca en el extremo opuesto, ya que sólo el 9,8% de sus contratos son indefinidos. También cabe reseñar como las titulaciones relacionadas con la gestión empresarial presentan unas tasas de contratación indefinida superiores a la media, es decir, al 20%. titulaciones relativas a la área de Ciencias Sociales y Jurídicas se sitúan alrededor de la media. principalmente, las titulaciones relativas a las Humanidades, por ejemplo Historia (92,2%), encuentran algunas titulaciones propias de las Ciencias de la Salud, como Enfermería (91,3%) o Nutrición Humana y Dietética (97,6%), si bien otra titulación como Veterinaria presenta un comportamiento más positivo ya que el 19,0% de los contratos en los que han intervenido han Temporalidad en el empleo, por titulaciones. Licenciado en Economía Diplomado en Relaciones Laborales Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Licenciado en Ciencias del Trabajo las titulaciones objeto de estudio, es decir, su perfil de inserción entre los diferentes sectores de Actualmente puede observarse como determinadas titulaciones concentran su inserción laboral en unas pocas áreas de actividad, mientras que otras tienen una distribución Estos niveles de dispersión de los contratos entre las ramas valor de 0 ante una situación de concentración total de los contratos en una determinada rama CNAE, aumentando el valor del índice cuanto más dispersa o transversal es la inserción laboral de los titulados en una determinada carrera. las distintas titulaciones. De este modo, las titulaciones con mayor índice de transversalidad son la mayoría de ingenierías industriales, seguidas por las titulaciones del área empresarial y Por lo que un punto fuerte de estas titulaciones es que su inserción laboral no depende excesivamente de la evolución de un sector económico, frente a otras titulaciones que concentran mucho su contratación en determinadas ramas y por tanto asocian su riesgo de Técnica, y las titulaciones del área de Ciencias de la Salud. 4 El índice de entropía sólo se ha sido calculado para los contratos donde se ha identificado un nivel de ajuste entre el nivel educativo del contratado y el puesto a desarrollar, es decir, se han analizado únicamente los contratos adecuados. Los titulados en estudios relativos a las Ciencias Experimentales presentan una polivalencia Índice de Entropía, por titulaciones. Licenciado en Ciencias del Trabajo Licenciado en Economía Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte Diplomado en Relaciones Laborales Ante una Educación Superior financiada con fondos públicos y que presenta una inserción universitarios, equipos directivos de las universidades y administraciones públicas, así como inserción laboral de los egresados universitarios en función de la titulación cursada, si bien se De este modo, los egresados en el área de las Enseñanzas Técnicas obtienen empleos adecuados a su nivel educativo, con un porcentaje de contratos fijos muy superior al de la media y Por otra parte, las titulaciones relacionadas con el área de las Ciencias de la Salud presentan una elevada adecuación en empleo, esto es, obtienen trabajos acordes a su nivel educativo, aunque sus contratos destacan especialmente por su elevado grado de temporalidad. cabría esperar de titulaciones tan especificas, su polivalencia intersectorial es baja, por lo que concentran sus contratos laborales en unos pocos sectores económicos. titulaciones, por lo que se pueden identificar dos grandes grupos. sectores que demandan a este tipo de titulados. título universitario, si bien la temporalidad de estos trabajos no es especialmente alta. contraposición, el resto de titulaciones de esta área presenta una baja polivalencia intersectorial, titulaciones, es decir, una baja adecuación, y un nivel de temporalidad media. Los titulados en carreras experimentales tienen una elevada adecuación entre su nivel educativo Así, las Filologías presentan una mayor adecuación que el resto de titulaciones, si bien sus contratos laborales se concentran en unos pocos sectores económicos, y la temporalidad de sus empleos se sitúa en la media del conjunto de titulaciones analizadas. El resto de titulaciones para algunas titulaciones cuya principal fuente de empleo es el sector público a través de relaciones funcionariales, ya que el estudio se ha realizado en base a contratos laborales, algunas titulaciones que tienen en el sector público o en la profesión libre uno de sus destinos partir de esta interesante fuente que son los registros de la contratación laboral. (1996), “¿Se devaluaron los títulos?”, Revista Española de Investigaciones los titulados en ciclos formativos? Eurydice (2005), Key Data on education in Europe. (2001), “Educación superior y mercado de trabajo de los titulados (2000), “El Mercado Laboral de los Titulados "
Aragón;
Villanova;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/acpuaestudiantes-el-proyecto-stups
"El pasado día 22 de julio el director de la Agencia y miembro del Board de ENQA, Antonio Serrano, ha participado virtualmente en la mesa redonda "Towards a participatory European Higher Education Area", actividad programada dentro del International Multiplier Event organizado por el Proyecto STUPS (Students Participation Without Borders). En esta mesa han tomado también la palabra Martina Darmanin (presidenta de la European Students Union, ESU), Helene Peterbauer (representando a la European Association of Universities, ESU) y Fernando Galán (Arqus European University Alliance). La ACPUA sigue atentamente el desarrollo de este proyecto STUPS, auspiciado por el Programa Erasmus+ de la Unión Europea, gracias a su colaboración con la agencia andaluza DEVA-AAC."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/dialogos_con_acpua_junio_2017.pdf
"¿Cómo podría mejorar su eficacia e impacto sobre la calidad de los títulos? B. Seguimiento de títulos. ¿Cómo podría mejorar su eficacia e impacto sobre la calidad de los títulos? C. Acreditación de títulos. ¿Cómo podría mejorar su eficacia e impacto sobre la calidad de los títulos? Esta sesión será el primer paso dentro del mencionado proceso de reflexión y de revisión de "
Aragón;
Huesca (provincia);
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/esg_castellano_2015b.pdf
"aseguramiento de Calidad en el Criterios y directrices para el Aseguramiento de la Calidad en el Espacio Europeo de Educación © Traducción: Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, ANECA agencias y las instituciones de educación superior en cada uno de los países. El desarrollo de las prácticas de aseguramiento de la calidad en Europa pero también aseguramiento de la calidad de la educación superior, pero manteniendo la vocación de la gestión universitaria y del aseguramiento de la calidad españoles, europeos con Aseguramiento de la Calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior, con la Criterios y directrices europeos para el aseguramiento de calidad en la educación superior ............................................. Parte 1: Criterios y directrices para el aseguramiento interno de la calidad Parte 2: Criterios y directrices para la el aseguramiento externo de la calidad. aseguramiento externo de la calidad. Los Criterios y directrices para el aseguramiento de la calidad en el Espacio Europeo calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior y, como tal, proporciona una instituciones de educación superior hagan uso de las distintas experiencias de enseñanza y aprendizaje más centrado en el estudiante, que incluya vías de Las propias instituciones de educación superior han diversificado El papel del aseguramiento de la calidad es crucial para ayudar a las instituciones y Uno de los objetivos clave de los Criterios y directrices para el aseguramiento de la calidad en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) es contribuir al entendimiento común del aseguramiento de la calidad de la enseñanza y del sistemas nacionales e institucionales de aseguramiento de la calidad del Espacio con los procesos de aseguramiento de la calidad, especialmente con los externos, permite a los sistemas europeos de educación superior demostrar su calidad y Las instituciones y las agencias de aseguramiento de la calidad utilizan los ESG como un documento de referencia para los sistemas de aseguramiento interno y externo de la calidad en la educación superior. aseguramiento de la calidad que cumplen con los ESG. Los ESG son un conjunto de criterios y directrices para el aseguramiento de la calidad en la educación superior. Los ESG no son criterios para definir la calidad, ni establecen cómo se implantan los procesos de aseguramiento de la calidad, sino que calidad y unos entornos de aprendizaje satisfactorios para la educación superior. Los ESG se centran en el aseguramiento de la calidad relacionado con la enseñanza y el aprendizaje en la educación superior, incluyendo el entorno procesos para asegurar y mejorar la calidad de sus otras actividades, tales como la diferentes objetivos, pueden ver la calidad de la educación superior de manera diferente y, por consiguiente, el aseguramiento de la calidad debe tener en cuenta El aseguramiento de la calidad debe garantizar Lo fundamental de todas las actividades de aseguramiento de la calidad es su doble Un sistema de aseguramiento de la calidad implantado satisfactoriamente proporcionará información para dar confianza a la institución de educación superior y al público sobre la calidad de las actividades de dicha institución (responsabilidad), Por lo tanto, el aseguramiento y la cultura de calidad que incluya a todos: desde los estudiantes y el personal docente (es decir, actividades de aseguramiento y mejora). (stakeholders) abarca todos los miembros de una institución, incluidos estudiantes, Dependiendo del método de aseguramiento de calidad de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje a nivel europeo, nacional e Posibilitar el aseguramiento y mejora de la calidad de la educación Facilitar información sobre el aseguramiento de la calidad en el EEES. esto hace que una aproximación única y monolítica a la calidad y al aseguramiento de la calidad en la educación superior, sea totalmente inapropiada. común del aseguramiento de la calidad en Europa. agencias de aseguramiento de la calidad y sus actividades4. agencias de aseguramiento de la calidad del EEES cumplan con el mismo conjunto de Los ESG se basan en los siguientes cuatro principios de aseguramiento de la calidad Las instituciones de educación superior son las principales responsables de la calidad de su oferta académica y del aseguramiento de la misma; El aseguramiento de la calidad responde a los distintos sistemas de educación superior, instituciones, programas y estudiantes; El aseguramiento de la calidad ayuda al desarrollo de una cultura de calidad; El aseguramiento de la calidad tiene en cuenta las necesidades y expectativas agencias de aseguramiento de la calidad la condición de miembro de pleno derecho de la organización. de calidad en la educación Los criterios para el aseguramiento de la calidad se han dividido en tres partes: Aseguramiento interno de la calidad; Aseguramiento externo de la calidad; Agencias de aseguramiento de la calidad. aseguramiento de la calidad. El aseguramiento externo de la calidad de la Parte 2 reconoce los criterios para el aseguramiento interno de la calidad de la Parte 1, directamente relacionado con cualquier aseguramiento externo de la calidad que educación superior, así como en las agencias y, además, actúan en el entendimiento calidad en la educación superior en el EEES y, por lo tanto, los interesados deben lista resumida de los criterios para el aseguramiento de la calidad se incluye en el consideración de los miembros que participan en el aseguramiento de la calidad. aseguramiento interno de la calidad Política de aseguramiento de calidad aseguramiento de la calidad que forme parte de su gestión aseguramiento de la calidad coherente que forma un ciclo para la mejora continua y de calidad, en la que todos los grupos de interés internos asumen su responsabilidad en la calidad y se comprometen con el aseguramiento de la calidad Las políticas de aseguramiento de la calidad son más eficaces cuando reflejan la a la organización del sistema de aseguramiento de la calidad; estudiantes, aseguramiento de la calidad.; a la implicación de los grupos de interés externos en el aseguramiento de la calidad. Esta política se lleva a la práctica mediante una serie de procesos de aseguramiento interno de la calidad que permiten la participación de toda la institución. La política de aseguramiento de la calidad abarca ámbito de las actividades de una Las instituciones deben tener procesos para el diseño y la Los programas de estudio son el núcleo de la misión de docente de las instituciones están diseñados con la participación de estudiantes y otros grupos de interés; estudiantes; Enseñanza, aprendizaje y evaluación centrados en el estudiante Las instituciones deben asegurarse de que los programas aprendizaje y que la evaluación de los estudiantes refleja de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. futuras profesiones, los procesos de aseguramiento de la calidad de la evaluación cursados fuera de la institución pero que permiten al estudiante adquirir experiencia en un área Se informa a los estudiantes sobre el estudiantes. estudiantes estudiantes. estudiantes, los programas, las instituciones y los sistemas en su conjunto. períodos de estudio y el aprendizaje previo, incluido el reconocimiento del aseguramiento de la calidad y el centro nacional de ENIC/NARIC a fin de Las instituciones deben asegurar la competencia de sus Las instituciones de educación superior son las principales responsables de la aprendizaje y asegurarse de que se ofrece a los estudiantes Para una buena experiencia en educación superior, las instituciones ofrecen una estudiantes entre sistemas de educación superior. centrado en el estudiante incluyendo modos de enseñanza y aprendizaje flexibles. calidad ha de garantizar que todos los recursos son adecuados para sus fines, resultan accesibles y los estudiantes están informados de los servicios disponibles. Las instituciones deben asegurarse de que recopilan, eficaces para recopilar y analizar la información sobre los programas de estudio y aseguramiento interna de la calidad. los estudiantes y el personal participen en el proceso de proporcionar la información Las instituciones deben publicar información clara, precisa, La información sobre las actividades de las instituciones resulta útil para los Por lo tanto, las instituciones deben facilitar información sobre sus actividades que aprobados y las oportunidades de aprendizaje disponibles para sus estudiantes, así El seguimiento, la evaluación y la revisión periódica de los programas de estudio estudiantes y otros grupos de interés. Aseguramiento externo de la calidad cíclico aseguramiento externo de la calidad de naturaleza cíclica y El aseguramiento externo de la calidad, en sus distintas formas, puede verificar la eficacia del aseguramiento interno de la calidad de las instituciones, servir de Asimismo, proporcionará información para asegurar a la propia institución y al público la calidad de las actividades de dicha institución. Las instituciones deben participar en un proceso de aseguramiento externo de la externo de la calidad puede adoptar diferentes formas y centrarse en diferentes El aseguramiento de la calidad es un proceso continuo que no termina con el informe externo o su proceso de seguimiento dentro de la institución. actividad de aseguramiento externo de calidad han tenido en cuenta a la hora de el aseguramiento externo de la calidad. Importancia del aseguramiento interno de la calidad El aseguramiento externo de la calidad debe estar orientado a la eficacia de los procesos de aseguramiento El aseguramiento de la calidad en la educación superior se basa en la responsabilidad de las instituciones para con la calidad de sus programas y de toda Por lo tanto, es importante que el aseguramiento externo de la aseguramiento de la calidad. y externo de la calidad, el aseguramiento externo de la calidad debe tener en diferente dependiendo del tipo de aseguramiento externo de calidad. El aseguramiento externo de la calidad se debe definir y aseguramiento externo de la calidad tenga metas claras acordadas por los grupos calidad; El sistema de aseguramiento externo de la calidad puede funcionar de un modo de aseguramiento interno de la calidad. Los procesos de aseguramiento externo de la calidad deben Un proceso de aseguramiento externo de la calidad realizado de manera Dependiendo del diseño del sistema de aseguramiento externo de la calidad, la institución proporciona la base para el aseguramiento externo de calidad mediante El aseguramiento externo de la calidad no finaliza con el informe de los expertos. del diseño del aseguramiento externo de la calidad. Los procesos de aseguramiento externo de la calidad deben Algo consustancial al aseguramiento externo de la calidad es la amplia experiencia instituciones, los académicos, los estudiantes y a los empleadores / profesionales. de aseguramiento externo de la calidad, como miembros de los paneles de externo de la calidad deben basarse en criterios explícitos y El aseguramiento externo de la calidad y en particular sus resultados, tienen un impacto considerable en las instituciones y en los programas que se evalúan y En interés de la equidad y de la fiabilidad, los resultados del aseguramiento externo de la calidad se basan en criterios públicos y predefinidos, que se interpretan de aseguramiento externo de la calidad utilizado, los resultados pueden adoptar aseguramiento externo de la calidad y deben comunicarse decisiones justa, el aseguramiento externo de la calidad debe aplicarse de un modo aseguramiento externo de la calidad. Actividades, política y procesos de aseguramiento de la calidad aseguramiento externo de la calidad de manera regular Las agencias deben asegurarse Para garantizar la relevancia del aseguramiento externo de la calidad es importante que las instituciones y el público confíen en las agencias. Por lo tanto, las metas y objetivos de las actividades de aseguramiento de la las agencias y los grupos de interés de la educación superior, especialmente en lo que respecta a las instituciones de educación superior, así como el alcance del Las agencias realizan diferentes actividades de aseguramiento externo de la calidad clara distinción entre el aseguramiento externo de la calidad y sus otros ámbitos de públicas competentes como agencias de aseguramiento externo de la calidad. En particular, cuando el aseguramiento externo de la calidad se realiza a efectos dicho proceso son aceptados dentro de su sistema de educación superior por el de terceros tales como instituciones de educación superior, gobiernos y de como instituciones de educación superior, gobiernos y grupos de interés; grupos de interés, especialmente los estudiantes, participan en los procesos de aseguramiento de la calidad, los resultados definitivos de dichos procesos son Cualquiera que participe en las actividades de aseguramiento externo de la calidad de una agencia (por ejemplo, en calidad de experto) sabe que, si bien puede ser actividades de aseguramiento externo de la calidad. instituciones que puede resultar útil más allá del alcance de un único proceso, reflexionar sobre las políticas y procesos de aseguramiento de la calidad y a su organizar y desarrollar sus actividades de aseguramiento externo de la calidad de Aseguramiento interno de la calidad y ética profesional Las agencias deben disponer de procesos de aseguramiento aseguramiento y la mejora de la calidad e integridad de sus Las agencias aplican una política de aseguramiento interno de la calidad que está los elementos de sus actividades de aseguramiento de la calidad se instituciones con las que realiza el aseguramiento externo de la calidad. Las agencias deben someterse a una evaluación externa, al Una evaluación externa periódica permitirá a la agencia reflexionar sobre sus Parte 1: Criterios para el aseguramiento interno de la calidad Política de aseguramiento de la calidad Las instituciones deben tener una política pública de aseguramiento de la calidad Las instituciones deben tener procesos para el diseño y la aprobación de sus Enseñanza, aprendizaje y evaluación centrados en el estudiante Las instituciones deben asegurarse de que los programas se imparten de manera que animen a los estudiantes a participar activamente en la creación del proceso de aprendizaje y de que la evaluación de los estudiantes refleja este enfoque. Las instituciones deben asegurar la competencia que sus profesores. abarca a todos los miembros de una institución, incluidos estudiantes y personal, así como a grupos de actividades de enseñanza y aprendizaje y asegurarse de que se ofrece a los Las instituciones deben asegurarse de que recopilan, analizan y usan la información Las instituciones deben publicar información clara, precisa, objetiva, actualizada y Las instituciones deben hacer seguimiento y evaluar periódicamente sus programas 1.10 Aseguramiento externo de la calidad cíclico Las instituciones deben someterse a un proceso de aseguramiento externo de la Parte 2: Criterios para el aseguramiento externo de la calidad 2.1 Importancia del aseguramiento interno de la calidad El aseguramiento externo de la calidad debe estar orientado a la eficacia de los procesos de aseguramiento interno de la calidad que se describen en la Parte 1 de El aseguramiento externo de la calidad se debe definir y diseñar específicamente Los procesos de aseguramiento externo de la calidad deben ser fiables y útiles, han Los procesos de aseguramiento externo de la calidad deben llevarse a cabo por grupos de pares evaluadores que incluyan uno o varios estudiantes. Los resultados o juicios derivados del aseguramiento externo de la calidad deben parte del diseño de los procesos de aseguramiento externo de la calidad y deben Parte 3: Criterios para las agencias de aseguramiento externo de la calidad 3.1 Actividades, política y procesos de aseguramiento de la calidad Las agencias deben llevar a cabo actividades de aseguramiento externo de la Las agencias deben asegurarse de que las aseguramiento externo de la calidad. conclusiones generales de sus actividades de aseguramiento externo de la calidad. 3.6 Aseguramiento interno de la calidad y ética profesional Las agencias deben disponer de procesos de aseguramiento interno de la calidad relacionados con la definición, el aseguramiento y la mejora de la calidad e Las agencias deben someterse a una evaluación externa, al menos una vez cada "
JOSÉ ANTONIO (CHUSÉ) ROZAS AURÍA
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-participa-en-el-evento-de-eca-members-seminar-training
"Los pasados 3 al 5 de junio, ACPUA participó en una reunión de ECA, el Consorcio de Acreditación Europea de la Educación Superior, que tuvo lugar en Malta. En la primera parte de la misma que tuvo lugar el 3 de junio y, tras la bienvenida de la responsable de la Agencia de Malta y la Presidenta de ECA, asistimos a dos conferencias relevantes relacionadas con la inteligencia artificial en las agencias de calidad. La formación centró a los técnicos de las agencias de calidad en torno a esta temática: “European higher education for entry-level quality assurance professionals”."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240622"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/211201_resolucion_acpua_nombramiento_sep.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón MIEMBROS DE LA SUBCOMISIÓN DE EVALUACIÓN DE PROFESORADO (SEP). LOSUA), creó la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón con la naturaleza evaluación, acreditación y certificación, constituirá subcomisiones técnicas de las que mediante la constitución de tres subcomisiones técnicas: la Subcomisión de evaluación de número y diversidad de las actividades de evaluación de la Agencia, consecuencia de nuestra reunión del pasado 17 de julio la creación de una Subcomisión de Evaluaciones Temáticas FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 02/12/2021. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Subcomisión de Evaluación del Profesorado (SEP). los comités técnicos actualmente establecidos (Subcomisión de Evaluación de Titulaciones, Investigación, SEI; y Subcomisión de Evaluaciones Temáticas). de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la Agencia aprobó en su sesión del Subcomisión de Evaluación del Profesorado (SEP). funciones de evaluación de profesorado que desarrolle progresivamente la Agencia. Nombrar como miembros de la Subcomisión de Evaluaciones Temáticas a las siguientes personas expertas en calidad, evaluación y acreditación universitarias: FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 02/12/2021. ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Hacer publicar esta Resolución en la página web (http://acpua.aragon.es) de la Agencia de AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 02/12/2021."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/enlace_33_-_orientacion_universitaria_en_un_clic_1.pdf
"orientación universitaria en un solo clic? de orientación que manifiestan los jóvenes de hoy en el conocimiento de la sobrecarga de los orientadores, e informes. 2004) que la juventud tiene derecho a ser informada jo que los orientadores educativos, tras la pandemia, información integral, conociendo además el estado grafía sobre orientación universitaria, con el objetivo ORIENTACIÓN UNIVERSITARIA n	El conocimiento sobre las titulaciones disponibles orientación psicológica n	Otras opciones relacionadas con la formación profesional. Veamos a continuación estos apartados y la informa- Vida universitaria: Este apartado ofrece un link directo antes de acceder a las universidades de Aragón, dando paso directo a dicha información en los portales de la Orientación académico-profesional: Esta sección inclu- Por un lado, el portal Ibercaja Orienta (Servicio de mación completa sobre los estudios universitarios y de Zaragoza (FEMEZ), ofrece información y asesora- Además, el portal ofrece información sobre las Asesoría de estudios: Zaragoza Joven oferta un ase- También se puede obtener información sobre otra los estudios y la vida académico profesional o ante la mientos de acceso de las dos universidades aragonesas, (Evaluación de Acceso a la Universidad). universitaria tanto en Aragón, como a nivel nacional. Universidades del Gobierno de Aragón. portal que contiene información sobre Becas y ayudas para cursar estudios universitarios en Aragón. ce información tanto de las ayudas propias como las del Ministerio de Educación y Formación Profesional El apartado Informes de calidad pretende dar acceso los informes de ACPUA más útiles para la toma de de- Por una parte, los informes de evaluación de nal, información que puede ser de gran interés. ción Profesional “Qué estudiar y dónde” (QEDU). pone de un buscador por título, universidad y palabras En este apartado, se presentan los servicios de orienta- ción laboral desde las dos universidades aragonesas Además, los usuarios tienen acceso a los recursos de Orienta, como recurso online gratuito dirigido a todas un acceso directo a la orientación laboral desde otras El apartado Inserción laboral en ACPUA ofrece, por un lado, el acceso a los informes de evaluación de las titulaciones universitarias de Aragón, los cuales inclu- el link directo al informe coordinado por ACPUA en de Educación y Formación Profesional “Qué estudiar los servicios de apoyo personalizados de la Universidad En este apartado se presenta el portal de Orientación dirigida a la formación profesional, que ofrece in- Gobierno de Aragón incluye información sobre orien- Con este recurso, ACPUA quiere apoyar al alumnado ello, esta herramienta digital aglutina información útil ción: profesorado, orientadores y familias. La inserción laboral de los egresados universitarios del Sistema Universitario de Aragón. rado de: informe_final_egresados1617_0.pdf (aragon.es) Informe final ACPUA+Estudiantes: Foro Estratégico Post-Covid. Recuperado de: 220928_informe La orientación universitaria: un deseo, una necesidad y un derecho. La orientación universitaria: un deseo, una necesidad y un derecho - educaweb.com"
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230930"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/paper_7_serrano_gonzalez.pdf
"Director in Spain of the EU Marie Curie Ph. D. quality assurance (institutional evaluation and reviews of QA Agencies) in Spain, Germany, Title: Measuring the degree of commitment to the SDGs/Agenda 2030: the ALCAEUS and contribute to the achievement of the UN Sustainable Development Goals the European Higher Education Area, open to Faculties and Schools which have (Escuela de Ingeniería y Arquitectura and Escuela Politécnica Superior) of the University of The two schools demonstrated a firm commitment to SDGs and 1.1 Origins of the ALCAEUS program: INQAAHE project The program ALCAEUS arises from the participation of the Aragon Agency for Quality Universitaria de Aragón, ACPUA) −full member of ENQA and registered in EQAR− in the Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE) and coordinated by the Higher The main objective of the project was to align quality assurance in higher education with the SDGs and to empower stakeholders in university systems. processes of joint reflection and diagnostic analysis, a ‘Proposal of indicators to embed the 1.2 Aim of the ALCAEUS program The main objective of the 2030 certification of centers and/or universities (with a certificate of implementation of their Internal Quality Assurance System and also has been degree of commitment to the SDGs, approved by ACPUA’s Commission for Assessment, Those centers of the University System of Aragon that had obtained institutional ACPUA, which called upon the centers of the Aragon University System to participate in the pilot assessment for the certification of their degree of commitment to the SDGs. After the deadline for submission of applications, no further 2030 certification processes of centers and universities under the ALCAEUS program were allowed to be launched until the pilot evaluation was completed, and a meta-evaluation process of the pilot program participants in the process (evaluated and evaluators). belong to the University of Zaragoza and base their strategy on the 2030 Agenda, taking (SETE) and Subcommittee for the Evaluation of Centres (SEC). any allegations regarding the content of the report and any proposals for improvement of In their letters of allegations, the centers, properly understanding the characteristics and contributions for the interpretation and improvement of the ALCAEUS program. to aspects such as the strategy of the center, resources, transparency, Internal Quality Commitment and strategy of the centre 40 The final score obtained by each center leads to a final Certification level for teaching: The ALCAEUS program is intended to enhance the motivation of university centers to development of the program, the main results to be shown here are not so much those related to the level obtained by each center, but rather the strengths and weaknesses of The preparation of the self-report and the development of the visit of the external evaluation panel by the centers required them to develop a reflective and centers, when issuing their report on allegations and suggestions for the meta-evaluation, indispensable part of its own "metabolism", extending to its activity and the management of the center/campus and the actions aimed at improving the quality of life on campus simplificity in the protocol and student centre learning approach, among others. This ALCAEUS, as an evaluation protocol of the Agenda 2030, is a pioneering programme in the field of quality assurance within the European Higher Education Area. enhance the social dimension of higher education in Aragon” [4] The ALCAEUS pilot program, proposed by ACPUA to certify and make visible the degree of commitment of university centers to the 2030 Agenda and the SDGs, has been developed the contributions of both parties (evaluated centers −EINA and EPS− and the Agency −ACPUA−) has resulted in the final configuration of a certification that may be regarded as Proposal of indicators to embed the Sustainable Development for universities, higher education institutions, and the academic sector."
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/5._letter_from_enqa_to_acpua.pdf
"Dr Antonio Serrano González Aragon Agency for Quality Assessment and Accreditation (ACPUA) Dear Antonio, compliance with the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education level of the Aragon higher education system should be followed by the agency as far as is practical and Guidelines for ENQA Agency Reviews. Annex: Areas for development Annex: Areas for development trends and developments at the level of the Aragon higher education system. ESG 3.6 Internal quality assurance and professional conduct For a related recommendation on feedback to be provided to review "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231028"
https://acpua.aragon.es/es/politica-de-privacidad#ancla1
"En 2018 entraron en vigor el nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos y la nueva Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales, que permiten que todos tengamos un mayor control sobre nuestros datos personales. Por ello, queremos informarle sobre cómo tratamos sus datos en la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria. Información básica sobre protección de datos:. + información. Envío de información de nuestros productos y servicios. + información. Tratamos sus datos para cumplir una obligación legal, para prestar los servicios que se nos requieren, para gestionar las ventas de nuestros productos, prestar los servicios contratados o para finalidades legítimas, como dar a conocer nuestra actividad. De acuerdo con la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de Diciembre, de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales, la. )  informa sobre la posibilidad que tiene el usuario de ejercitar los derechos de acceso, rectificación y cancelación utilizando los formularios correspondientes en el sitio web de la. Agencia de Protección de Datos. Asimismo, se compromete al cumplimiento de su obligación de secreto de los datos de carácter personal y de su deber de guardarlos y adoptará las medidas necesarias para evitar su alteración, pérdida tratamiento o acceso no autorizado, habida cuenta en todo momento del estado de la tecnología. Responsable del tratamiento de los datos personales. los datos personales. Envío de información de nuestros servicios. de los datos personales. Tratamos sus datos para cumplir una obligación legal, para prestar los servicios que se nos requieren,   o para finalidades legítimas como dar a conocer nuestra actividad. Obligación o no de facilitar datos y consecuencias de no hacerlo: Deben responderse todas las preguntas planteadas o dar toda la información solicitada ya que en caso contrario no podrá realizarse la operación o no podrán prestarse los servicios solicitados. Destinatarios de las comunicaciones de los datos personales. No se realizan transferencias internacionales de datos personales fuera de los casos autorizados."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230930"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/paneles.pdf
"Panel Panel Panel Panel 1111: : : : ENFERMERÍA Universitat d´Andorra - Bátxelor en Infermeria Universidad/agencia Universidad/agencia Universidad/agencia Universidad/agencia Panel Panel Panel Panel 2222: : : : INFORMÁTICA Universitat d´Andorra - Bátxelor en Informática Bátxelor en Informática Bátxelor en Informática Bátxelor en Informática Universidad/agencia Universidad/agencia Universidad/agencia Universidad/agencia Panel Panel Panel Panel 3333: : : : ADMINISTRACIÓN Universitat d´Andorra - Bátxelor en Administració d´ Universidad Universidad Universidad Universidad/agencia"
Andorra;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/reunion-del-consejo-rector-de-acpua
"En el día de hoy ha tenido lugar el primer Consejo Rector del año con la asistencia del 100% de sus miembros. Así mismo y dentro del orden del día previsto, la Directora de ACPUA propuso a la Consejera de Educación, Ciencia y Universidades, Presidenta del Consejo Rector, el nuevo integrante del Comité de Expertos. La Agencia contará a partir de este momento con el Catedrático de Ciencia Política Rogelio Alonso Pascual quien ha aceptado formar parte del Comité de Expertos, así como representar al mismo en el Consejo Rector de ACPUA junto con Fiona Crozier. del Consejo Editorial de revistas académicas internacionales. ,. Studies in Conflict and Terrorism. , así como evaluador de diversas publicaciones académicas de impacto. Institute of Governance, Public Policy and Social Research. Por otra parte, el Consejo Rector ha dado la bienvenida a dos nuevos miembros en su composición: a Silvia Carrascal Domínguez como Rectora de la Universidad San Jorge, así como a Ana Rosa Soria en representación del sindicato SOMOS Universidad de Zaragoza. Se agradece la valiosa aportación durante los últimos años a Berta Sáez Gutiérrez, ex –Rectora de la Universidad San Jorge, así como a Ana Gargallo Castel representante de CCOO desde enero de 2020."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Gargallo;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240316"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/cursos-y-jornadas-2014-0
"Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad (CINAIC): La ACPUA y la gestión del cambio en el Sistema Universitario Aragonés: de las recomendaciones a las buenas prácticas. . Jornadas Innovación Docente UZ: La ACPUA y la gestión del cambio en el Sistema Universitario Aragonés: de las recomendaciones a las buenas prácticas."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/reacu_acuerdo-protocolo-renovacion-acreditacion-institucional.pdf
"PARA LA RENOVACIÓN DE LA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL DE CENTROS UNIVERSITARIOS universidades y centros universitarios introduce el modelo de acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas, a partir del cual se establece un procedimiento las enseñanzas universitarias oficiales, por el cual las universidades cuyos centros hayan obtenido títulos (renovación de la acreditación de programas) establecida en el artículo 27.bis del Real las funciones de certificación y acreditación de los órganos de evaluación externa determinados Así, la acreditación institucional de centros universitarios se asienta en el aseguramiento de los cumplir por los centros universitarios para obtener la acreditación institucional, junto con la Universidades, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas. órganos de evaluación externa para llevar a cabo la renovación de la acreditación institucional de La renovación de la acreditación de los centros, o re-acreditación institucional, será dictada acreditación, o siguientes, del Consejo de Universidades. Para renovar la acreditación institucional los centros universitarios deberán demostrar la La universidad solicitará la renovación de la acreditación institucional de sus centros al En su defecto, la universidad hará tal solicitud a la Agencia Nacional de Evaluación de la - Centro cuya renovación de acreditación se solicita: código y denominación, de acuerdo con los datos inscritos en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). en el centro cuya renovación de acreditación se solicita, incluyendo denominación, código para la renovación de la acreditación institucional del centro. En el caso que la universidad decida no solicitar la simultaneidad de renovaciones, la solicitud para renovar la acreditación institucional del centro se deberá acompañar de un acreditación institucional del Consejo de Universidades y la fecha de solicitud. evaluación notificará a la Universidad la suspensión de dicho plazo, que computará desde la fecha de registro de la solicitud de la universidad. universidad que solicita la renovación de la acreditación institucional, designados en cada la universidad. órgano de evaluación externa emitirá el informe de evaluación, que será enviado al Consejo implantación del SGIC del centro, salvo que la universidad hubiera renovado el certificado Una vez recibido el informe del órgano de evaluación, el Consejo de Universidades dictará la En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución estimatoria se procederá a la inscripción de la renovación de la acreditación institucional del centro en el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT). Todos los títulos universitarios oficiales de grado y máster correspondiente al centro procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y correspondiente a la resolución de renovación de la acreditación institucional por el Consejo de Universidades. máster que se impartan en varios centros de la misma universidad así como, en su caso, a los En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución desestimatoria, la universidad deberá solicitar la renovación de la acreditación de todos sus títulos El procedimiento para la acreditación institucional de los centros de las Universidades de la autoevaluación del centro como el emitido por el órgano de evaluación externa correspondiente, la renovación de la acreditación por títulos. universitarios acreditados institucionalmente, las universidades desarrollarán un seguimiento de la acreditación institucional, enfocado al cumplimiento de los objetivos del centro, su estrategia Los órganos de evaluación externa competentes para la renovación de la acreditación institucional de los centros podrán integran, de conformidad con la universidad, procedimientos "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/seminario-internacional-reflecting-future-european-quality-assurance
"La agencia portuguesa ha presentado un estudio comparativo de los resultados obtenidos por las agencias europeas en las evaluaciones que han tenido lugar entre 2015 y 2020 para acreditar su cumplimiento de los estándares europeos (ESG), mostrando las discrepancias existentes entre los juicios técnicos de ENQA y del Registro europeo EQAR. ENQA va a seguir siendo la entidad de referencia y de mayor prestigio a la hora de conducir las evaluaciones de las agencias europeas, pero va a dejar a EQAR el juicio final sobre el cumplimiento de los ESG. En la segunda parte del webinar Bjorn Stensaker, Director de LINK, el centro de innovación académica de la Universidad de Oslo, ha presentado un interesante estudio comparativo de las diversas innovaciones que desde el punto de vista del ejercicio de su actividad han venido introduciendo seis agencias europeas. Su presentación ha sido objeto de comentario en una mesa redonda posterior en la que, bajo la moderación de Oystein Lund, de la agencia noruega NOKUT y miembro del Board de ENQA, han participado representantes de la EUA (Tia Loukkola), EURASHE (Armando Pires), ESU (Jakub Grodecki) y la Comisión Europea (Klara Engels-Perenyi)."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/certificacion-de-centros-de-practicas
"Certificación de centros de prácticas. Este proceso de evaluación se centra en evaluar la calidad de los centros de educación infantil y primaria, de educación secundaria y de formación profesional que reciben estudiantes en prácticas. El objetio de esta evaluación es fomentar y reconocer la calidad de las prácticas que los centros educativos (de educación infantil y primaria, de secundaria y de formación profesional) ofrecen a los estudiantes universitarios de grado y máster en el ámbito. La Subcomisión de Evaluación de Centros es la responsable de la emisión del informe correspondiente a la certificación de los centros. Manual de uso del Sello Certificación Centros Prácticas. Sello Certificación Centros Prácticas. Resolución ACPUA Centros certificados de prácticas Grados Magisterio en Educación Infantil y Magisterio en Educación Primaria. Resolución ACPUA Centros certificados de prácticas Máster Universitario en Profesorado."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240707"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-participa-en-la-asamblea-general-de-coara
"CoARA. Por otra parte, dentro de su cometido, la Asamblea General aprobó los siguientes documentos:. Procedimiento de actualización de los documentos básicos de CoARA. COARA - Coalition for Advancing Research Assessment."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230708"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-ha-participado-en-el-7o-encuentro-de-centros-innovadores-de-aragon
"La ACPUA ha presentado su comunicación titulada: “Conoce la nueva infografía de orientación hacia el mundo universitario” en el 7º Encuentro de centros innovadores de Aragón celebrado en el Patio de la Infanta de Ibercaja en Zaragoza. El contenido se centra principalmente en el apoyo para la elección de los estudios, en el apartado sobre las titulaciones disponibles y en transición, en los recursos para la empleabilidad y el emprendimiento, en la posibilidad de disponer de asesorías gratuitas de orientación psicológica y en otras opciones relacionadas con la formación profesional. Infografía Orientación ACPUA(aragon.es)."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231202"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/20231229_boa_cp_ga-uz_2024-2026.pdf
"Contrato-Programa General entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza, de Educación, Ciencia y Universidades del Gobierno de Aragón y el Rector de la Universidad se regula el Registro General de Convenios de la Comunidad Autónoma de Aragón, he re- Ordenar la publicación del citado Contrato - Programa en el “Boletín Oficial de Aragón”, https://www.boa.aragon.es/cgi-bin/RECO/"
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240121"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-participa-en-la-mesa-coloquio-la-agenda-2030-y-su-incursion-en-la-realidad-universitaria
"Dentro del acto de presentación del nuevo Observatorio para la Agenda 2030 de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, ACPUA ha participado en la mesa coloquio “La Agenda 2030 y su incursión en la realidad universitaria”. Los participantes en la sesión han establecido un interesante diálogo en torno a las siguientes preguntas clave: ¿Qué es para ti la Agenda 20230?, ¿Qué pensáis sobre la incursión de la Agenda 2030 en la universidad?, ¿Está la Universidad de Zaragoza preparada?, ¿Cuál es la finalidad de la universidad?, ¿Qué universidad queremos para el 2030?, ¿Medimos la eficacia de la educación y su impacto en la sociedad?."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230617"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-international-what-do-we-talk-about-when-we-talk-about-social-impact
"El pasado 19 de enero la ACPUA participó en el seminario internacional organizado por la agencia italiana ANVUR en torno a la siguiente cuestión: "What do we What do we talk about when we talk about social impact?". El evento, de carácter virtual, estuvo brillantemente organizado por la ANVUR (agencia nacional italiana con la que la ACPUA mantiene activas relaciones de colaboración) y en el mismo participaron, junto a la ACPUA y la ANVUR, las agencias HCERES (Francia) y NVAO (Flandes). En relación con la ACPUA, participó Luis Polo, coordinador del Plan de empleo de Cruz Roja en Aragón y miembro de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de nuestra Agencia. International workshop – “What do we talk about when we talk about social impact?” – ANVUR – Agenzia Nazionale di Valutazione del Sistema Universitario e della Ricerca."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230211"
http://acpua.aragon.es/es/politica-de-privacidad
"En 2018 entraron en vigor el nuevo Reglamento Europeo de Protección de Datos y la nueva Ley Orgánica 3/2018, de Protección de Datos Personales, que permiten que todos tengamos un mayor control sobre nuestros datos personales. Por ello, queremos informarle sobre cómo tratamos sus datos en la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria. Información básica sobre protección de datos:. + información. Envío de información de nuestros productos y servicios. + información. Tratamos sus datos para cumplir una obligación legal, para prestar los servicios que se nos requieren, para gestionar las ventas de nuestros productos, prestar los servicios contratados o para finalidades legítimas, como dar a conocer nuestra actividad. De acuerdo con la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de Diciembre, de Protección de Datos Personales y Garantía de los Derechos Digitales, la. )  informa sobre la posibilidad que tiene el usuario de ejercitar los derechos de acceso, rectificación y cancelación utilizando los formularios correspondientes en el sitio web de la. Agencia de Protección de Datos. Asimismo, se compromete al cumplimiento de su obligación de secreto de los datos de carácter personal y de su deber de guardarlos y adoptará las medidas necesarias para evitar su alteración, pérdida tratamiento o acceso no autorizado, habida cuenta en todo momento del estado de la tecnología. Responsable del tratamiento de los datos personales. los datos personales. Envío de información de nuestros servicios. de los datos personales. Tratamos sus datos para cumplir una obligación legal, para prestar los servicios que se nos requieren,   o para finalidades legítimas como dar a conocer nuestra actividad. Obligación o no de facilitar datos y consecuencias de no hacerlo: Deben responderse todas las preguntas planteadas o dar toda la información solicitada ya que en caso contrario no podrá realizarse la operación o no podrán prestarse los servicios solicitados. Destinatarios de las comunicaciones de los datos personales. No se realizan transferencias internacionales de datos personales fuera de los casos autorizados."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230930"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-la-asamblea-general-del-pacto-mundial
"La Directora de ACPUA ha asistido a la Asamblea General Ordinaria del Pacto Mundial de la ONU España que ha tenido lugar el 14 de junio en Madrid. Como organización adherida a la iniciativa desde el año 2015, ACPUA se compromete a los principios del Pacto, participando en la primera Asamblea Climate Positive, no solo compensando las emisiones de carbono, sino que también comprometiéndose a tomar medidas adicionales para reducir nuestra huella de carbono y contribuir a soluciones climáticas basadas en la naturaleza. Comunicación ACPUA involucramiento con el Pacto Mundial de la ONU."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230624"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/151007_proced_rqr_9_2.pdf
"Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón actividades de evaluación que realizan las agencias se desarrollen con las mayores garantías 4. Los criterios y procedimientos de evaluación, así como la composición de las correspondientes 5. La Agencia tendrá establecido un sistema interno de garantía de calidad. 6. Los procesos de quejas y reclamaciones de la Agencia deberán estar claramente definidos, 7. Los colaboradores y evaluadores de la Agencia, así como las personas que prestan en ella sus procedimiento, público en web) los procesos de tramitación de quejas y reclamaciones que ACPUA. Además, al ser ACPUA una agencia de naturaleza pública, su actividad está sujeta los Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Todos estos mecanismos de defensa y garantías del evaluado se concretan en el presente Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones, aprobado por el Consejo Rector Agencia un nuevo órgano, denominado Comité de Garantías. protocolos de evaluación de la Agencia, informando además de cuantos recursos y reclamaciones y procedimientos de la Agencia, por lo que sus informes no constituyen en ningún caso una La Dirección de la Agencia debe solicitarlos antes de resolver cualquier recurso que 1. Recursos administrativos ACPUA una agencia de naturaleza pública y por tanto sujeta a los principios y normas del ACPUA; y b) la posibilidad de impugnar las actuaciones de las administraciones públicas (y por tanto de nuestra Agencia) mediante la vía administrativa del recurso. ¿Cuándo se puede interponer un recurso administrativo contra ACPUA? Supuesto nº 1: si existe una Resolución de la Dirección de ACPUA resultados de las actividades de evaluación, certificación y acreditación de la Agencia, Dirección de la Agencia (en el plazo de un mes), o bien un recurso contencioso-administrativo ya Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Defensa del evaluado (en color mostaza) frente a Resoluciones de la Agencia Resultados de la evaluación Para mayor garantía de los evaluados, esta vía legal puede emprenderse no solo cuando los de un comité o panel de evaluación, etc.) la forma de Resoluciones de la Dirección para permitir de este modo a los evaluados acogerse a la vía administrativa del recurso, según acabamos de explicar.  La Dirección de la Agencia resolverá el recurso en el plazo de un mes, tras consultar al Comité de Garantías de ACPUA. Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón de ACPUA sino en un informe que se eleva a otro órgano decisor de la Administración, un evaluado disconforme con una evaluación de la Agencia puede igualmente impugnar la decisión por la vía administrativa, aunque en este caso el recurso no se interpondrá ante ACPUA sino ante la autoridad Universidades (para la acreditación de titulaciones), el Gobierno de Aragón (evaluación de nueva evaluación (así se establece, por ejemplo, en los procedimientos más importantes, los de Informe ACPUA de evaluación (emite el Recurso de la universidad ante el Consejo Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón La vía del recurso según resultados de la evaluación Actividades de evaluación de ACPUA Certificación resultados de evaluación de la U. Procedimiento de tramitación de recursos, quejas y reclamaciones ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón Estamos ante una reclamación cuando un evaluado, no pudiendo legalmente presentar un recurso de naturaleza administrativa, se dirige a la agencia manifestando su disconformidad con la reclamación sea atendida por la Dirección de la Agencia, la cual dará traslado de la misma al Comité de Garantías de ACPUA. de mejora, la Dirección de la Agencia pondrá en conocimiento del contenido de la misma al Comité de ACPUA encargado de diseñar y metaevaluar los procedimientos de evaluación (la CECA).  La Dirección de ACPUA, tras consultar al Comité de Garantías de la "
Aragón;
Cortes de Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230311"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/boe-a-2021-12613-consolidado.pdf
"autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios. Ministerio de Universidades Denominaciones: Universidad y centros universitarios. Universidades que imparten enseñanzas conducentes a títulos oficiales del sistema universitario Creación y reconocimiento de universidades. Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad o un centro Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad en el ámbito Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad en la Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad con relación Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad con relación Garantía de actividad y de sostenibilidad de la universidad. Estatutos y normas de organización y funcionamiento de las universidades.. Autorización de inicio de actividades de una universidad.. docentes adscritos a universidades. Acreditación institucional de los centros universitarios . Procedimiento para la acreditación institucional de los centros de las universidades Centros que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos extranjeros Autorización de centros que impartan enseñanzas con arreglo a sistemas educativos Universidades con especificidades académicas. Centros Universitarios de la Defensa. Adaptación de las universidades y centros universitarios a los requisitos De centros adscritos a más de una universidad. Memoria justificativa para el expediente de creación de universidades públicas y de reconocimiento de universidades privadas y su posterior autorización . sistema universitario, con niveles de calidad docente e investigadora, y cada vez más investigador con otros centros de educación superior extranjeros. través de la promulgación de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, incremento muy considerable del número de universidades y de centros y departamentos de Universidades públicas y cuatro privadas, mientras que, el año 2020, nuestro país contaba universidades, en tanto que desarrollo de la legislación de carácter orgánico vigente en cada 12 de abril, sobre creación y reconocimiento de universidades y centros universitarios, como reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios. capacidad las iniciativas en aumento de creación de universidades o de centros estructuras universitarias se extienda a las nuevas modalidades de universidad que están de las actividades académicas de las universidades de su competencia, sean públicas o existente, a la adscripción de un centro a una universidad pública o privada, o a la creación de una nueva universidad. sentido último a la Universidad como una institución multidimensional al servicio del conjunto requisitos de calidad del sistema universitario garanticen unos niveles adecuados concebir, en el seno del sistema universitario español, una Universidad que no desarrolle de universidades y de centros universitarios. administraciones, las agencias de aseguramiento de la calidad y las universidades. sistemas internos que a tal efecto disponen universidades y centros. universidades (la institución como tal, y cada uno de los centros que las conforman) puedan renovación de la acreditación para los títulos oficiales universitarios. universidad o centro, o de adscripción de un centro a una universidad, el compromiso para imparten enseñanzas que conducen la obtención de títulos, su creación o reconocimiento. acreditación de universidades y centros universitarios que sigue los principios del Espacio Este real decreto ha sido informado por el Consejo de Universidades, por el Consejo de 1. El objeto de este real decreto es establecer los requisitos básicos para la creación de Universidades públicas y el reconocimiento de Universidades privadas, así como para la creación y reconocimiento de centros universitarios, cuya finalidad sea la impartición de la docencia de títulos oficiales universitarios y la generación y la transferencia del conocimiento adscripción de un centro a una Universidad pública o privada, regular el procedimiento de acreditación institucional de los centros universitarios, así como establecer el procedimiento para la obtención de la autorización para que universidades y centros puedan impartir Denominaciones: Universidad y centros universitarios. diciembre, de Universidades, y que cumplan con lo establecido en este real decreto. necesarios para el desarrollo de las funciones que le son propias a la universidad. Universidades que imparten enseñanzas conducentes a títulos oficiales del Creación y reconocimiento de universidades. 1. La creación de las universidades públicas y el reconocimiento de las universidades propuesta de dicho informe será elaborada por el Ministerio de Universidades. establecerse cuando se trate de universidades de especiales características, y previo dicho informe será elaborada por el Ministerio de Universidades. términos favorables o desfavorables a la creación de una universidad pública o el reconocimiento de una universidad privada, deberá tener en cuenta las condiciones y los requisitos establecidos en el presente real decreto y, asimismo, la normativa que Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad o un centro universitario en el sistema universitario español. creación o reconocimiento, según proceda, de una universidad y de la normativa que, en su caso, establezcan las Comunidades Autónomas en ejercicio de sus competencias, deberán cumplirse las condiciones y los requisitos establecidos en el presente real decreto en relación con su actividad docente, su actividad investigadora y de transferencia del 2. Para iniciar el proceso de creación o reconocimiento de una universidad, o en su caso de un centro universitario, y su posterior autorización para el inicio de las actividades la universidad o en su caso el centro. universidad de ámbito estatal en cuyo caso deberá hacerse ante el Ministerio de Universidades. Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las universidades deberán disponer de una oferta académica conformada por títulos como requisito en el sistema universitario español que una universidad cuente como mínimo 3. En la Memoria deberá incluirse un plan de desarrollo de la programación universitaria que incluya tanto las titulaciones que se ofertarán, al inicio de la actividad académica oficial, 4. En todo caso, después de cinco años del inicio de las actividades académicas oficiales de una universidad, el estudiantado de Grado (y dobles Grados) deberá suponer como las universidades, en el caso de aquellas en las que el porcentaje de estudiantes extranjeros enseñanzas oficiales en dicha universidad. 5. Las universidades cuya oferta docente vaya a ser mayoritariamente impartida en modalidad virtual deberán especificar para cada título oficial: si se articulará docentemente de que deberá disponer el estudiantado para el desarrollo adecuado de su actividad; los 6. Las universidades, en el ejercicio de sus competencias y desarrollo de sus funciones estudiantes matriculados en una universidad en títulos propios de formación permanente no regla se aplicará en el caso de las universidades de nueva creación a los cinco años desde parte de la universidad, con un informe favorable del sistema interno de garantía de la calidad de la correspondiente universidad o centro. 7. Las universidades deberán velar por la calidad de toda su oferta académica (oficial y Ley de las Comunidades Autónomas, en cuyo territorio se haya establecido la universidad. 8. Las universidades deberán incorporar a la Memoria una estrategia y programación Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las universidades deberán desarrollar la actividad investigadora y de transferencia de investigadora, cuyas áreas científicas deberán ser coherentes con las titulaciones de grado y deberá detallar el sistema de indicadores que la universidad desarrollará para el seguimiento agencias de las Comunidades Autónomas para la acreditación del profesorado universitario 4. En este sentido, las universidades deberán dedicar al menos un 5 por ciento de su Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las referencias en el presente artículo al personal docente e investigador se 2. El personal docente e investigador de las universidades se regirá por lo dispuesto en 40 por ciento de la plantilla docente de las universidades y centros universitarios. 4. El número total de miembros del personal docente e investigador en una universidad estudiantes matriculados en enseñanzas universitarias de carácter oficial. 6. El personal docente e investigador que imparta docencia en las universidades estará correspondientes a la obtención de un título universitario oficial de grado y para el conjunto de enseñanzas correspondientes a la obtención de un título universitario oficial de máster. e investigadora de la universidad. 9. El profesorado de las universidades privadas y de los centros privados de enseñanza universitaria adscritos a universidades, no podrá ser personal funcionario de un cuerpo docente universitario en situación de activo y destino en una universidad pública así como Para acreditar los requisitos previstos en este artículo, en la Memoria se deberá actividad de la universidad. investigador que se incorpore a la nueva universidad, al finalizar el quinto año desde el desarrollo de su actividad como personal docente e investigador. requisito, la universidad facilitará la relación de los principales indicadores de la producción investigadora desarrollada por el personal docente e investigador conforme a los criterios universidad en la solicitud de proyectos de investigación competitivos de ámbito autonómico, investigación fundamentales de los programas de doctorado con que cuente la universidad. Para acreditar este requisito, la universidad Condiciones y requisitos para la creación y reconocimiento de una universidad 1. Las universidades, públicas y privadas, deberán disponer de instalaciones y especialmente para el desarrollo de las actividades docentes y de investigación. determinado, en el caso de las actividades docentes, por el número de estudiantes que se y teniendo presente la naturaleza de los diversos títulos oficiales universitarios ofertados. instalaciones y equipamientos de que dispone, o dispondrá, la universidad que la normativa d) En el caso de una universidad que básicamente articule su oferta en títulos universitarios oficiales no presenciales o en modalidad híbrida, en la Memoria deberá 4. Asimismo, el conjunto de instalaciones y equipamientos universitarios deberán Garantía de actividad y de sostenibilidad de la universidad. En el proceso de creación de una universidad pública y en el de reconocimiento de una universidad privada, las universidades deberán expresar explícitamente en la Memoria su docentes e investigadores establecidos en su programación, y a estos efectos: 1. Las universidades públicas deberán aportar un acuerdo del Consejo de Gobierno de la En el caso de las universidades de ámbito 2. Las universidades privadas deberán aportar documentalmente las garantías que desarrollarse, en su caso, el plan de finalización de la actividad de una universidad o centro, 3. Las universidades deberán aportar el compromiso de mantener en funcionamiento sus titulaciones, oficiales o propias, impartidas, o programas de doctorado en su caso, como de la propia universidad o centro. 4. Las universidades deberán contar con un plan de inversiones en recursos e Estatutos y normas de organización y funcionamiento de las universidades. 1. Las universidades públicas deberán contar con unos Estatutos, propuestos y 2. Las universidades privadas, por su parte, deberán contar con unas Normas de académicas y de gestión y las relaciones en la comunidad universitaria, y que deberán ser normativa en materia universitaria, y como mínimo deberán explicitar: a) Naturaleza, funciones y competencias de la universidad. procedimiento de autorización de inicio de la actividad, las universidades deberán aportar: Normas de Funcionamiento y Organización, según se trate de universidades públicas o b) La localidad o las localidades de ubicación de la universidad y de sus centros Autorización de inicio de actividades de una universidad. 1. La autorización del inicio de las actividades de las universidades corresponderá al caso corresponderá al Ministerio de Universidades. Universidades y a la Conferencia General de Política Universitaria. que promueve la universidad. Públicas, y, en su caso, a la normativa de desarrollo de la Comunidad Autónoma, junto con en vigor de la Ley de creación o de reconocimiento de la universidad, si dicha ley no hubiese universidades de los requisitos exigidos para su creación, en el caso de las iniciativas Para ello, las universidades el presente real decreto, los que, en su caso, hayan establecido las Comunidades 3. Si con posterioridad al inicio de sus actividades se apreciase que una universidad Para ello, la universidad deberá presentar un plan de medidas 4. Transcurridos los plazos del apartado anterior sin que la universidad hubiese afectar a toda la universidad o limitar sus efectos a alguno de sus centros (propios o 6. En el caso de que una universidad tuviese un mínimo de un tercio de los títulos 7. Si en los procesos de renovación de la acreditación de los títulos de la universidad, número de títulos que queden activos en la universidad fuese inferior al del contemplado en el artículo 5.1 de este real decreto, la autoridad competente de la Comunidad Autónoma la universidad. centros docentes adscritos a universidades. 1. La adscripción de un centro a una universidad tendrá la finalidad de impartir docencia en su caso, de desarrollar actividades de investigación y de transferencia de conocimiento. estos efectos, un centro adscrito sólo puede serlo de una única universidad –si bien los títulos oficiales que imparte pueden ser conjuntos o dobles titulaciones con centros de esta u adscripción de centros docentes universitarios requerirá la previa celebración de un convenio con la universidad, de acuerdo con lo previsto en los Estatutos o Normas de Funcionamiento y Organización de dicha universidad y con lo establecido en el presente real decreto. universidad y el o la representante legal de la entidad titular del centro que pretende ser a) La relación de enseñanzas universitarias de carácter oficial que se impartirán en el centro adscrito y la universidad; j) la planificación del desarrollo de la actividad de investigación de su personal docente e formación permanente, a los cinco años de inicio de su adscripción a una universidad, 7. La adscripción de un centro a una universidad requerirá la aprobación de la universidad de ámbito estatal, en cuyo caso corresponderá al Ministerio de Universidades. En el caso de las universidades públicas la propuesta se elevará por su Consejo de En el caso de las universidades el Registro de Universidades, Centros y Títulos (RUCT), y comunicación a la Conferencia General de Política Universitaria por el Ministerio de Universidades. 9. Los títulos universitarios correspondientes a enseñanzas de carácter oficial impartidas en los centros adscritos a una universidad se someterán a los procedimientos de aseguramiento de la calidad según lo establecido en la universidad a la que se adscribe y El profesorado de los centros adscritos a universidades deberá cumplir los requisitos establecidos en el artículo 7, apartados 4, 5, 6, 7 y 8, del presente real decreto. Acreditación institucional de los centros universitarios universidades públicas y privadas. 2. La acreditación institucional de un centro universitario comportará la renovación de la acreditación del conjunto de títulos universitarios oficiales impartidos en este, siempre que se 3. Los requisitos que deberán cumplir los centros universitarios para la obtención de la centros similares en cuanto a las funciones, deberán haber renovado la acreditación inicial calidad, de acuerdo con lo establecido en el apartado 9 del anexo I del Real Decreto 4. Podrán participar de este procedimiento los centros de universidades públicas y 5. La universidad solicitará la acreditación institucional de uno o de varios de sus centros 6. El Consejo de Universidades dictará la resolución de acreditación, previo informe de Comunidad Autónoma y al Ministerio de Universidades, a los efectos, si es favorable, de la 7. Deberá renovarse la acreditación institucional de los centros universitarios antes del de seguimiento de las diversas titulaciones oficiales ofertadas en el centro, así como los 9. El Consejo de Universidades deberá resolver y notificar su resolución sobre la En el caso de que el Consejo de Universidades dicte una resolución desestimatoria de la acreditación institucional o de su renovación, el centro universitario implicado deberá acreditación institucional de centros universitarios, establecerán el procedimiento concreto para el caso de títulos conjuntos que promueven dos o más centros, sean de la misma universidad o de universidades diferentes. Centros que impartan enseñanzas conducentes a la obtención de títulos Autorización de centros que impartan enseñanzas con arreglo a sistemas certificados– de ámbito similar al universitario en nuestro país desarrollada por centros competente de la Comunidad Autónoma correspondiente en la que se ubique la universidad En ningún caso las enseñanzas de educación superior de ámbito similar al universitario a) Cuando los títulos sean impartidos por un centro docente propio o adscrito a una universidad creada o reconocida de conformidad con la legislación española. b) Cuando los títulos sean impartidos por un centro perteneciente a una universidad o Ministerio de Universidades en el plazo máximo de un mes, que procederá a su inclusión en como los títulos de dichos centros, y asimismo informará a la Conferencia General de universidad y centro de impartición y si es extranjera el país de origen, la denominación de país de origen del centro o universidad y la fecha de la renovación de la acreditación. 1. La universidad o centros que imparta enseñanzas universitarias y de educación a) Presentar un plan de desarrollo de su oferta docente, que detalle los títulos, la b) Acreditar que las enseñanzas universitarias y de educación superior de ámbito similar al universitario efectivamente están implantadas y activas en la universidad o institución de estructura, duración y contenidos con los impartidos por la universidad o institución de los que expida la universidad o institución de educación superior extranjera matriz por dichos cese de actividad de la universidad o centro, hasta la adecuada finalización de dichas 1. Las universidades o instituciones de educación superior autorizadas a impartir títulos 5. La universidad o centro a través del que se impartan estas enseñanzas estará Universidades con especificidades académicas. Considerando su especificidad académica, la Universidad Internacional Menéndez transformarse en universidades privadas. efectivos dichos procedimientos, estas universidades solicitarán al Consejo de Universidades 3. Igualmente, estas universidades deberán adaptarse a los requisitos previstos en este Centros Universitarios de la Defensa. 1. Los Centros Universitarios de la Defensa que, de acuerdo con el artículo 51 de la Ley pública, tendrán la consideración de centros docentes adscritos a los efectos del artículo 13 Universitarios de la Defensa del requisito establecido en el artículo 13 de este real decreto, sobre adscripción a una única universidad. 4. El personal docente e investigador de estos centros universitarios deberá cumplir con órganos se entenderán referidas en el caso de los Centros Universitarios de la defensa al Ministerio de Universidades. 1. El Centro Universitario de la Guardia Civil, adscrito a una o varias universidades Universitario de la Guardia Civil del requisito establecido en el artículo 13.2 sobre adscripción a una única universidad. así como las enseñanzas universitarias propias (formación permanente), podrán impartirse, 5. En todo caso, el personal docente e investigador del Centro Universitario de la Guardia Civil deberá cumplir con las previsiones establecidas en este real decreto, y contar Adaptación de las universidades y centros universitarios a 1. Las universidades y centros universitarios que, en el momento de entrada en vigor de 2. Las universidades y centros ya creados o reconocidos, pero aún no autorizados, 3. Las universidades o centros que impartan enseñanzas universitarias o títulos de Estas universidades, centros o instituciones deberán tener inscritos los títulos universitarios o equivalentes en un registro específico del que vaya a impartir la universidad o centro, los requisitos de personal que establece el presente real decreto para las universidades y centros universitarios se entenderán referidos De centros adscritos a más de una universidad. En el caso de que hubiere un centro adscrito a más de una universidad en el momento relacionados con la naturaleza de los títulos que se imparten, un centro que ya esté adscrito a dos universidades en el momento de entrada en vigor de este real decreto podrá seguir Departamento responsable de universidades de la respectiva Comunidad Autónoma. reconocimiento, autorización y acreditación de universidades y centros universitarios, a Se faculta a la persona titular del Ministerio de Universidades para dictar, en el ámbito de El Ministro de Universidades, Memoria justificativa para el expediente de creación de universidades públicas y de reconocimiento de universidades privadas y su posterior autorización la creación de una universidad pública o el reconocimiento de una universidad privada: funciones de la universidad establecidas en la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, y actividad de la universidad o centro a la que se refiere el artículo 9 del presente real decreto. instituciones públicas) del personal docente e investigador al comienzo de la actividad, y correspondientes enseñanzas, actividades de investigación y servicios de la universidad o desplegada toda su actividad, la universidad, así como la oferta inicial y la prevista de títulos funciones docentes e investigadoras, teniendo en cuenta lo establecido en el capítulo II y en Específicamente, las universidades privadas deberán acreditar que tienen a) Las universidades deberán contar al menos con un hospital general y tres centros de el caso de las universidades públicas o en un convenio en el de las universidades privadas. propia universidad, como aquellos que se dispongan mediante convenios con De acuerdo con el artículo 8.2 de este real decreto, las Universidades públicas y personal de administración y servicios con que cuente la universidad o centro, y, en el caso En el caso de una universidad investigación, servicios universitarios dirigidos al estudiantado y al resto de la comunidad "
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220318_44004586_eupt_certificado-pace_nueva_vigencia.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema de Garantía Interno de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas de Garantía Internos de Calidad de los centros universitarios (programa PACE European Quality Assurance Register for FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 22/03/2022."
Aragón;
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/analisis_del_desempleo_de_los_universitarios_en_aragon.pdf
"Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Análisis del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de El análisis de la inserción laboral a partir de los registros administrativos constituye una fuente muestra que ofrezca errores tolerables a nivel de titulación requiere esfuerzos económicos en contratación laboral de los egresados de la Universidad de Zaragoza, ofreciendo información sobre género, temporalidad, sector económico y adecuación por titulación universitaria. presente artículo explora la información procedente de otro registro administrativo: el paro Palabras clave: Desempleo, Inserción Laboral, Titulados Universitarios, Egresados. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón educación más bajos son los que se están encontrando con mayores tasas de desempleo (Ahn y relación positiva (Alba-Ramírez y San Segundo, 1995; Navarro y Lassibille, 1997; Barcienas et La investigación en economía laboral, realizada a partir de la Teoría del Capital Humano, En el ámbito de la educación superior resulta clave y controvertida la relación entre títulos para aquellos estudiantes que han destinado un esfuerzo importante a obtener una titulación la inserción laboral de los universitarios es importante para mejorar la información disponible para los futuros estudiantes, así como para tratar de adaptar aquellos títulos que teniendo una Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón la situación se analizarán las tasas de paro, a nivel nacional, por nivel educativo alcanzado. actual de la inserción laboral de los universitarios, y realizar un análisis desagregado por macro Para ello se analizará el desempleo entre los universitarios. 3. ANÁLISIS DEL DESEMPLEO EN ESPAÑA: PRINCIPALES FUENTES Para alcanzar el primero de los objetivos propuestos, analizar la tasa de desempleo en España según el nivel de educativo alcanzado, se han utilizado los datos de la Encuesta de Población El paro registrado no es una fuente proveniente de encuesta sino que es un dato procedente de existente entre los niveles educativos y el desempleo. relación existente entre el nivel de estudios y la incidencia del desempleo, a menor nivel de estudios se comprueba la existencia de mayores tasas de desempleo, tendencia que se mantiene Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón ya que frente al 5,35% de tasa de paro de los universitarios, los individuos con un nivel educativo de estudios secundario presenta una tasa de paro del 13,97%. Grafico 1.Tasas de paro por nivel Educativo alcanzado. Formación e Inserción laboral con titulo de secundaria 4. ANÁLISIS DE LA INSERCIÓN LABORAL DE UNIVERSITARIOS EN LA Los indicadores de inserción laboral de universitarios se han generado habitualmente a través de de registros administrativos para aproximarnos a esta problemática de la inserción laboral. contratación laboral y del paro registrado2. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón volumen de egresados universitarios en cada titulación. egresados por la Universidad de Zaragoza. de entrada de trabajadores en situación de desempleo en la Comunidad Autónoma de Aragón que han obtenido su título universitario en otras regiones, ni tampoco los egresados de la Universidad de Zaragoza que se encuentran fuera de Aragón. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón de la situación laboral de una titulación, tanto a través de sus valores absolutos como a Para la elaboración de los cocientes se han tomado los egresados por la Universidad de De este modo, y como se observa en la Tabla 1, se ha calculado un cociente de desempleo para cada una de las macro áreas que componen la oferta educativa de la Universidad de Zaragoza. Salud, Humanidades, Ciencias Sociales y Jurídicas y Educación3. Cociente de desempleo (media de paro registrado4 por área de titulación académica universitaria en Aragón en 2008/egresados de la Universidad de Zaragoza 2003/04-2006/07) desempleo 3 El área de Educación recoge la titulación de magisterio con sus diferentes especialidades, Licenciatura Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Fuente: Elaboración propia con datos del Instituto Aragonés de Empleo y de la Universidad de Zaragoza Como se ha indicado anteriormente este cociente de desempleo ha sido calculado como el cociente entre el número medio de parados registrados en 2008 entre los egresados por la El cociente de desempleo, como se titulaciones agrupadas dentro de las áreas de Enseñanzas Técnicas y Ciencias de la Salud son las Cabe indicar la existencia de otras dos áreas, Ciencias Experimentales y Educación, que presentan unos cocientes de desempleo un poco inferiores o iguales a la media de la El área de Ciencias Sociales y Jurídicas muestra un cociente titulaciones propias del área de Humanidades destacan por sus elevados cocientes, un 36,1%. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Cociente de desempleo (media de paro registrado por área de titulación académica universitaria en Aragón en 2008/egresados de la Universidad de Zaragoza 2003/04-2006/07). Fuente: Elaboración propia con datos del Instituto Aragonés de Empleo y de la Universidad de Zaragoza conjunto de la muestra se observa que existen diferencias en el cociente de desempleo en Salud, las Ciencias Sociales y Jurídicas y la Educación se detecta un mayor cociente de desempleo entre el subgrupo de los titulados en ciclos cortos. desempleo entre los titulados en ciclos largos. 5 El área de Humanidades solo está compuesta por titulaciones de ciclo largo. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón Cociente de desempleo (media de paro registrado por área de titulación académica universitaria en Aragón en 2008/egresados de la Universidad de Zaragoza 2003/04-2006/07) Fuente: Elaboración propia con datos del Instituto Aragonés de Empleo y de la Universidad de El estudio del comportamiento de las relaciones entre educación superior y el empleo constituye titulados universitarios a través de fuentes secundarias registrales. Los resultados obtenidos muestran la relación existente entre el nivel de estudios y la incidencia del desempleo. Por otro parte, el cociente de desempleo calculado para el contexto aragonés, y a nivel de estudios universitarios, muestra diferencias entre las áreas analizadas. cociente de desempleo es casi tres veces superior a la media. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón El uso de la contratación laboral y de los registros de desempleo suponen unas vías de análisis registros de las universidades permitiría obtener información adicional sobre los flujos de Economía de la Educación. Análisis de la calidad del desempleo de los universitarios: una aplicación al caso de Aragón "
Alba;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
http://acpua.aragon.es/es/el-programa-acpuaestudiantes-en-el-boletin-de-inqaahe
"En su última edición, correspondiente al primer trimestre de 2023, el boletín de INQAAHE visibiliza la actividad desarrollada por la ACPUA sobre orientación universitaria. boletín de INQAAHE. Extracto de la noticia de ACPUA en el boletín."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230513"
https://acpua.aragon.es/es/seminario-acpua-de-calidad-universitaria
"ACPUA. La reforma universitaria en el Perú: entre la transformación del sistema y la resistencia institucional. Doctora en Sociología / Especialista en Sistemas Educativos Comparados y Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria del Perú (SUNEDU). La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón se complace en invitarle a la siguiente sesión de los. Seminarios ACPUA de Calidad Universitaria, la cual tendrá lugar con carácter presencial el próximo."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230211"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/220318_certificado_epsh_alcaeus_2030.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que el ALCAEUS de la ACPUA que mide el compromiso de los centros universitarios con Por la ACPUA, 1 Convocatoria de 20 de enero de 2020, del Director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se convoca a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Programa ALCAEUS), publicada en: aragon.acpua.es. for Quality Assurance in Higher ACPUA es una Agencia registrada FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 18/03/2022."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-al-webinar-erasmus-mid-term-review
"La Asociación Universitaria Europea (EUA) junto con la Asociación Erasmus Student Network (ESN) y la Comisión Europea han organizado una sesión formativa para debatir sobre cómo las institutiones universitarias y el estudiantado perciben las oportunidades de movilidad con el actual programa Erasmus+. ACPUA, como principal responsable del aseguramiento de la calidad en el ámbito universitario de Aragón, miembro de ENQA y de INQAAHE, asiste a este webinar titulado “Revisión a mitad del programa Erasmus+: perspectivas de universidades y estudiantes sobre la movilidad estudiantil”. Enlace a la Guía del programa de Comisión Europea:."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230930"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/180315_enqa_progress_visit_agendafinal.pdf
"Private meeting of the reviewers Private meeting of the reviewers Director of Quality and Teaching Innovation - Universidad de Zaragoza President of the Student s Council Universidad de Zaragoza Member of ACPUA Programmes Evaluation Committee (SET) - Universidad de Santiago de Compostela Jose María GÓMEZ Expert in metrics of research evaluation - Faculty of Economics - Universidad de Zaragoza Office of the Minister Director of ACPUA Member of the Aragonese Parliament Committe for Higher Education President of the Consejo Social of Universidad de Zaragoza Former CEO of BSH Spain and Member of the Board of Trustees, Universidad San Jorge Lawyer - Director of the Garrigues Chair in Law and Business and Associate Dean, Faculty of Economics, Universidad Office of the Minister Director of ACPUA Jose Antonio MAYORAL Rector of the Universidad de Zaragoza Rector of the Universidad San Jorge Office of the Minister Private meeting of the reviewers Office of the Minister Office of the Minister Member of Committee of Experts of ACPUA / Dean of the Faculty of Biosciences - Universitat Autonóma de Barcelona goals for ACPUA and Aragon universities SESSION 2 - Facing the risks and moving Office of the Minister of the ACPUA Board of Office of the Minister goals for ACPUA and society Member of ACPUA Commission of Evaluation, Certification and Accreditation (CECA) / Escuela de Ingeniería y Member of ACPUA Commission of Evaluation, Certification and Accreditation (CECA) / CTI , Universidad Politécnica de Usefulness of the 2016 ENQA review report."
Albarracín;
Andorra;
Aragón;
Cortes de Aragón;
Zaragoza (provincia)
JOSÉ ANTONIO (CHUSÉ) ROZAS AURÍA
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/es/grupo-de-trabajo-internacional-de-eca
"La ACPUA ha participado en el grupo de trabajo internacional de ECA (Consorcio europeo para la Acreditación en la educación universitaria): programas conjuntos, reconocimiento e innovación. La propuesta del Consorcio era actualizar la información entre los participantes del grupo de trabajo y avanzar en su nueva estrategia de planificación de forma conjunta. La sesión, en presencia de 19 personas, ha sido moderada por la vice presidenta Eva Fernández de Labastida  y ha versado sobre 3 aspectos: implicación en proyectos europeos, actualización del mapa de Universidades europeas y los procedimientos del enfoque europeo sobre programas conjuntos y colaboración en la nueva estrategia del consorcio para los próximos años. En concreto, se han compartido algunas fechas y temas de formación, el evento previsto para el 20 aniversario del consorcio, así como el proceso y los resultados de los proyectos europeos en los ECA colabora:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230126"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/150331_diptico_encuentro_acpua_unibasq_es_0.pdf
"revisión de los Criterios y Directrices Europeos para el aseguramiento de la calidad (ESG), la cual En este Encuentro Internacional, organizado por las agencias de calidad de Aragón (ACPUA) y del parte de agencias, universidades y expertos sobre el contenido y alcance de las principales participación de estudiantes, la defensa del evaluado y la independencia de los órganos de calidad (ESG) Maria Kelo Las agencias de calidad ante los nuevos ESG la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA). Mesa redonda con: Jon Altuna, Gemma Espigares y Javier Paricio Universidad de Zaragoza. de Estudiantes de las Universidades Catalanas (CEUCAT), evalúa para AQU Catalunya y es Universidad de Córdoba, ha evaluado con AVAP y ACPUA, y forma parte del Comité de Visita al Laboratorio Subterráneo de Canfranc El nuevo ESG II.2.7: la defensa del evaluado ante la actuación Mesa redonda con: Antonio Serrano González, Tamara Cantabrana Chávarri, Evaluación de Unibasq. El nuevo ESG III.3.3: la independencia de las agencias Tamara Cantabrana Chávarri (Unibasq): tamara.cantabrana@unibasq.org Tel: +34 945 123356 Sede del Laboratorio Subterráneo de Canfranc http://www.lsc-canfranc.es/ 22880 Canfranc-Estación Subterráneo de Canfranc se encuentra información en www.canfranc.es). Canfranc-Estación (Huesca) Los nuevos ESG – Retos para agencias de Canfranc "
Aragón;
Canfranc;
Huesca (provincia);
Jaca;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/d_239_2006_estatutos_2.pdf
"El Presidente del Gobierno de Aragón, Estatutos de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón. El Estatuto de Autonomía de Aragón establece, en su artículo 35.1, que corresponde a la Comunidad Autónoma la Universitario de Aragón, con la que se crea la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón como una de la Comunidad Autónoma de Aragón, aprobado por Decreto La citada Agencia, es mejora de la calidad del sistema universitario de Aragón los Estatutos de la Agencia. régimen jurídico de la Agencia, están llamados a desarrollar el sistema universitario de Aragón. Agencia, la realización de las tareas relacionadas con la De acuerdo con el artículo 87 de la Ley 5/2005, el Consejo Rector es el órgano superior de gobierno de la Agencia y es a educación universitaria, al Gobierno de Aragón para su apro- aprobación por el Gobierno de Aragón, de acuerdo con la Se aprueban los Estatutos de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, que figuran como anexo El Presidente del Gobierno de Aragón, ESTATUTOS DE LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGON 1. La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón es una entidad de Derecho público creada por la Ley Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón. artículo 82.1 de la Ley). 2. La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante Agencia) tiene personalidad jurídica La Agencia está adscrita al Departamento competente en Comunidad Autónoma de Aragón (Del artículo 82.2 de la 1. La Agencia es un instrumento de la Comunidad Autóno- calidad del sistema universitario de Aragón favoreciendo su (Artículo 84.1 de la Ley). 2. Mediante su actividad, la Agencia deberá promover y (Artículo 84.2 de la Ley). funciones que le son reconocidas, la Agencia podrá ejercer las c) Coordinar sus actividades con la Agencia Nacional de (Artículo 84.3 de la Ley). 1. La Agencia tendrá como funciones, y sin perjuicio de las que correspondan a la Agencia Nacional de Evaluación de la a) La evaluación del sistema universitario de Aragón, que j) La evaluación prevista en el artículo 86 de la Ley Orgánica privadas prevista en el artículo 72 de la Ley Orgánica 6/2001, Decreto del Gobierno de Aragón, o en las que, en general, deba (Artículo 85.1 de la Ley). co para la Agencia. (Artículo 85.2 de la Ley). 3. Igualmente, la Agencia podrá llevar a cabo la evaluación Consejera competente en materia de educación universitaria. (Artículo 85.3 de la Ley). Artículo 5.—Principios de funcionamiento. 1. La Agencia desarrollará sus funciones con independencia (Del artículo 83.1 de la Ley). y administración (Artículo 83.2 de la Ley). Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón: (Artículo 86.1 de la Ley). 2. Como órgano de carácter consultivo, la Agencia contará (Artículo 86.2 de la Ley). 3. Como órgano de carácter técnico, la Agencia contará con una Comisión de Evaluación Certificación y Acreditación, sin Consejo Rector de acuerdo a lo previsto en el artículo 19. la Agencia. Los órganos colegiados de la Agencia, se regirán por la ción de la Comunidad Autónoma de Aragón y por las reglas 1. El Consejo Rector es el órgano superior de gobierno de la Agencia. (Artículo 87.1 de la Ley). b) El Director o Directora de la Agencia. (Artículo 87.2 de la Ley). (Artículo 87.3 de la Agencia. (Artículo 87.4 de la Ley). 1. Corresponden al Consejo Rector las funciones que le Agencia. Agencia. c) Aprobar el proyecto de presupuesto de la Agencia para su d) Aprobar los convenios que vaya a suscribir la Agencia e) Aprobar los contratos que vaya a suscribir la Agencia dentro del ejercicio de sus funciones de evaluación, acredita- f) Formular los proyectos de Estatutos de la Agencia y sus Consejera competente en materia de educación universitaria, al Gobierno de Aragón para su aprobación. el funcionamiento de la Agencia. ción y funcionamiento de la Agencia. del resto del personal al servicio de la Agencia. (Artículo 88.1 Aragón. (Artículo 88.2 de la Ley). 3. Para el desarrollo de sus funciones, el Consejo Rector (Artículo 88.3 de la Ley). ñar por la Agencia. (Artículo 89.1 de la Ley). (Artículo 89.2 de la Ley). a) Dirigir las actividades de la Agencia de acuerdo con las funcionamiento de la Agencia. llo de las actividades de la Agencia. la Agencia. (Artículo 90 de la h) Elevar al Consejo Rector la propuesta de establecimiento Agencia. (Del artículo 91 de la Ley). desarrolle progresivamente la Agencia. (Artículo 91.2 de la Ley). Presidenta de la Agencia, a propuesta del Director o Directora (Artículo 91.3 de la Ley). (Artículo 91.5 de la Ley). calidad del sistema universitario de Aragón e informar sobre comisiones de evaluación, certificación y acreditación que se formen en el seno de la Agencia. e) Evaluar periódicamente las actividades de la Agencia, (Artículo 91.4 a solicitud del titular de la Dirección de la Agencia o del Artículo 16.—La Comisión de Evaluación, Certificación y 1. La Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación es el órgano de carácter técnico de la Agencia al que le corresponderán las funciones técnicas de evaluación, acredi- comisiones técnicas que pueda crear el Consejo Rector. 2. La Comisión de Evaluación, Certificación y Acredita- vas a los fines y funciones de la Agencia, nombrados por el Director o Directora de la Agencia a propuesta del Comité de actuaciones de la Agencia. Artículo 17.—Funciones de la Comisión de Evaluación, te incorporar, para su aprobación por el Consejo Rector. aprobados por el Consejo Rector, serán publicados en el b) Realizar la función técnica de evaluación, acreditación y certificación que corresponda a la Agencia. proceder, o no, de la Comisión de Evaluación, Certificación y Rector o el titular de la Dirección de la Agencia. (Del artículo 93.3 de la Ley). Artículo 18.—Funcionamiento de la Comisión de Evalua- 1. La Comisión de Evaluación, Certificación y Acredita- 1. El Consejo Rector de la Agencia podrá ampliar el número seguir un mejor funcionamiento de la Agencia o cuando la establecida en el artículo 16 de estos Estatutos. La Agencia en el ejercicio de sus funciones se regirá por la Universitario de Aragón, por la normativa aplicable en la (Del artículo 92.1 de la Ley). (Artículo 93.1 de la Ley). (Artículo 93.2 de la Ley). 3. Cuando la Agencia suscriba contratos o convenios con (Artículo 93.4 de la Ley). (Artículo 93.5 de la Ley). (Del artículo 1. La Agencia contará con un presupuesto, único, público y tos de la Comunidad Autónoma de Aragón (Del artículo 88.1c la Comunidad Autónoma de Aragón, en la legislación sobre Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón, apro- de Aragón, aprobado por Decreto Legislativo 1/2000, de 29 de Comunidad Autónoma de Aragón, aprobado por Decreto (Del artículo (Artículo 96.1 de la Ley). 3. Son recursos económicos de la Agencia: (Artículo 96.2 de la Ley). 1. La Agencia se regirá por las reglas establecidas en esta la Agencia (Del artículo 90 de la Ley), quien designará, entre (Artículo 95.1 de la Ley). 2. La contratación del personal propio de la Agencia no (Artículo de la Agencia se homologarán a las establecidas con carácter (Artículo 95.3 de la Ley). 4. La Agencia, en su caso, contratará expertos entre personal previsto en el artículo 83 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de (Del artículo 95.4 de la Ley). 5. La Agencia desarrollará, por sí o en coordinación con otras y de los expertos que se relacionen regularmente con la Agencia en (Artículo 95.5 de la Ley). 1. La extinción de la Agencia, en su caso, se producirá de la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón en las relaciones jurídicas de todo tipo en las que la Agencia (Artículo 97.1 de la Ley). la Comunidad Autónoma de Aragón en el momento de su (Artículo 97.2 de la Ley)."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/en/institutional-evaluation
"Evaluation. Institutional Evaluation. , de la Secretaría General de Universidades, por la que se dictan instrucciones sobre el procedimiento para la acreditación institucional de centros de universidades públicas y privadas. institucional:. : la Dirección General de Universidades del Gobierno de Aragón solicita a la ACPUA la realización de una evaluación sobre la viabilidad de los centros adscritos a la Unviersidad de Zaragoza. :. la ACPUA certifica la correcta participación de los centros de educación infantil y primaria, educación segundaria y formación profesional en el acogimiento de estudiantes en prácticas de los correspondientes grados y másteres. Marco Legal. Pool of reviewers. |. Legal notice. |. Conditions of use."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221231"
http://acpua.aragon.es/en/pool-reviewers-experts
"The Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic Foresight in Higher Education (ACPUA), following the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the EHEA (ESG) developed by the European Association for Quality Assurance in Higher Education (ENQA) and the Principles for the Selection of Reviewers agreed by the European Consortium for Accreditation (ECA), selects reviewer to form part of its panels of experts to carry out the evaluation of the different programmes. ACPUA permanently seeks to expand its database of reviewers of different profiles, with or without previous experience in evaluation, both national (preferably from outside the Autonomous Community of Aragon) and international:. Professionals with extensive experience in the sector of the branch of knowledge subject to evaluation. To be selected and participate as a reviewer in the ACPUA evaluation processes, it is necessary to be registered in the ACPUA Evaluator Pool. ACPUA covers the travel expenses and, of course, bonifies the work done by the reviewers. The criteria and procedures for the selection of reviewers can be found in the document "Selection procedure for ACPUA reviewers" available below. : for computer-related incidents in relation to the registration process at the Pool of reviewers/experts, please contact Aragonesa de Servicios Telemáticos at (+34)976714100. The new ACPUA Pool of reviewers (Isabel Ortega)."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Aragonesa de Servicios Telemáticos (AST)
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240707"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-desarrolla-actuaciones-favor-de-su-compromiso-por-la-dimension-social-de-la-calidad
"Con esta colaboración que tendrá una duración de 3 años desde la fecha de la firma del contrato OTRI, ACPUA contribuye además al compromiso conjunto con la dimensión social de la calidad y la sostenibilidad (consecución de los Objetivos de Desarrollo Sostenible) presentes en su “Communication on Engagement” (COE) vigentes hasta marzo de 2025. Link del programa ACPUA+Sociedad:. Link del COE de ACPUA:."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230902"
http://acpua.aragon.es/es/encuentro-institucional-con-el-rector-de-la-universidad-de-zaragoza
"En la mañana de hoy, Cristina Rodríguez Coarasa ha mantenido un encuentro con el Rector Magnífico de la Universidad de Zaragoza, enmarcado dentro del calendario de visitas institucionales de la Dirección a los miembros del Consejo Rector de ACPUA, tras su nombramiento como Directora el pasado mes de noviembre. La Directora ha trasladado la total disposición de ACPUA para continuar prestando servicio al Sistema Universitario Aragonés, habiéndose mantenido un encuentro breve pero cordial y necesario en el arranque de esta nueva etapa al frente de la Dirección de la Agencia."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20231223"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/230503_50012189_fecem_certificado-pace.pdf
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema Interno de Garantía de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas Internos de Garantía de Calidad de los centros universitarios (programa European Quality Assurance Register for universidades públicas y privadas, y se publica el Protocolo para la certificación de sistemas internos de garantía de calidad de los FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE, Orden de 2 de marzo de 2023 de la Consejera de Ciencia, Universidad y Sociedad del Conocimiento por Maria Yolanda Sancho Serrano, VICEPRESIDENTA DEL CONSEJO RECTOR DE ACPUA(P.S. DIRECTORA DE ACPUA), AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 03/05/2023."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240107"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/orden_iiu_2095_2018_complementos_retributivos_contrato_programa_19-23.pdf
"ciembre de 2018, del Gobierno de Aragón, por el que se establecen los complementos lebración del Contrato - programa entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Za- establecen los complementos retributivos adicionales ligados a méritos individuales del per- sonal docente e investigador de la Universidad de Zaragoza durante el periodo 2019-2023 y se aprueba la celebración del Contrato - programa entre el Gobierno de Aragón y la Univer- sidad de Zaragoza para la asignación y financiación de los citados complementos retributivos. ACUERDO de 3 de diciembre de 2018, del Gobierno de Aragón, por el que se establecen los complementos retributivos adicionales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador de la Universidad de Zaragoza durante el período 2019-2023 y se aprueba la celebración del Contrato – programa entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para la asignación y financiación de los citados complementos Comunidad Autónoma de Aragón y se asignaron competencias a los Departamentos de la Comunidad Autónoma de Aragón, se aprobó el Decreto 319/2015, de 15 de diciembre, del Gobierno de Aragón, por el que se establece la estructura orgánica del Departamento de diciembre, de Universidades y en la Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón en relación con la Universidad de Zaragoza. docente e investigador de las universidades públicas establece en sus artículos 55.2 (personal abril, del Gobierno de Aragón, por el que se regula el régimen jurídico y retributivo del personal docente e investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en cuyo artículo 34 recogía la universidad pública determinando, por un lado, que el Gobierno de Aragón será el competente docente e investigadora, y que sirvieron para financiar los citados complementos en los del Gobierno de Aragón de 19 de noviembre de 2013, como en el actual Contrato programa, establezca los complementos retributivos adicionales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador a tiempo completo de la Universidad de Zaragoza para el período 2019- corresponde al Gobierno de Aragón su autorización, conforme a lo establecido en el artículo 15 de la Ley 2/2018, de 28 de febrero, de Presupuestos de la Comunidad Autónoma de Aragón para de Aragón, por el que se aprueba el Modelo Global de Financiación de la Universidad de los complementos retributivos adicionales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador de la Universidad de Zaragoza durante el período 2014-2018, afirmando que para Consejera de Innovación, Investigación y Universidad, y previa deliberación del Gobierno de adicionales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador a tiempo completo completo de la Universidad de Zaragoza en los ámbitos de la docencia, la investigación y la docente e investigador a tiempo completo de la Universidad de Zaragoza. docente e investigador a tiempo completo de la Universidad de Zaragoza. presupuestarios que fije el Gobierno de Aragón y en el marco del contrato-programa que se suscriba a tal efecto entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza. e investigador de la Universidad de Zaragoza interesado en la asignación de los citados a) El personal docente e investigador funcionario de la Universidad de Zaragoza tiene de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Universidad de Zaragoza. investigador de la Universidad de Zaragoza, aprobadas por Acuerdo del Consejo de Gobierno e) El personal docente e investigador deberá presentar a la Universidad de Zaragoza Aprobar el texto del Contrato – programa entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para la asignación y financiación de los complementos retributivos adicionales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador de la Universidad del Contrato-programa en nombre y representación del Gobierno de Aragón."
Aragón;
Cortes de Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/certificacion-procesos-de-evaluacion-del-profesorado
"Evaluación. Certificación procesos de evaluación del profesorado. El objetivo de esta actividad de certificación es que los profesores evaluados positivamente por la universidad puedan obtener los complementos retributivos adicionales que concede la Comuidad Autonóma de Aragón en el uso de sus competencias. Al tratarse básicamente de un proceso de autoevaluación de la Universidad de Zaragoza, el informe correspondiente de la universidad es estudiado directamente por la Subcomisión de Evaluación de Centros, la cual emite el correspondiente informe. RESOLUCIÓN de 12 de diciembre de 2023. Resolución de 3 de diciembre de 2019."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240601"
https://acpua.aragon.es/es/xii-jornadas-de-unidades-tecnicas-de-calidad
"Estas jornadas están concebidas como un lugar de encuentro para compartir conocimiento y buenas prácticas e incentivar el trabajo colaborativo entre el personal de las Unidades de Calidad, especialmente las del ámbito técnico. Este año las jornadas dedicaron diferentes mesas a la acreditación institucional, la acreditación de los programas de doctorado, los títulos propios y la integración de los ODS en las universidades. Desde ACPUA agradecemos a la organización de las jornadas, la oportunidad de presentar el programa ALCAEUS, y la buena acogida de la propuesta entre los presentes."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231202"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/revised_esg_intro_june_2015_tl.pdf
"The revision of the ESG: • European QA framework and the role of the ESG • Reasons for the revision • Focus on internal QA: the revised ESG  Aligned with the ESG, but national characteristics and criteria on top • QA: one action line in the Bologna Process • 2005: Standards and Guidelines for Quality Assurance  Proposed by the E4 Group, EQAR, Education International and Purposes of the ESG • They enable the assurance and improvement of quality of higher education in the European higher and the European Quality Assurance Register for Higher • Keep the strengths: integrated concept and • Update: ESG as part of the ‘Bologna-Infrastructure’, • HEIs have primary responsibility for the quality of their provision and its assurance • QA responds to the diversity of HE systems, • QA supports the development of a quality culture • QA involves stakeholders and takes into account the • Focus on learning and teaching in HE, including • The ESG are applicable to all types of HEIs and • The standards: agreed and accepted practice – Should Institutions should have processes for the design and approval of their programmes. The of the national qualifications framework for higher education and, consequently, to the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area.  Are all HEIs and systems ready to respond to the challenge?  How to demonstrate the value added of HE?"
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/190311_acpua_meeting_in_the_pyrenees_2019_en.pdf
"International Meeting in the Pyrenees: Canfranc-Estación (Aragón, Spain) “We commit to developing the role of higher education in securing a sustainable future for our planet and our societies and to finding ways in which we, as EHEA Ministers, can contribute to meeting the United Nations “We recognise that further effort is required to strengthen the social dimension of higher education. our commitment that the student body entering and graduating from European higher education institutions should reflect the diversity of Europe’s populations, we will improve access and completion by under-represented and At the present time, the Quality Assurance in Higher Education need to include the social dimension. The Agenda 2030 provides its strategic framework and a plan of action. meeting is to create a space for dialogue and exchange of social strategies and experiences on During the meeting a proposal of indicators to embed the SDGs into institutional evaluation (AQUA / ACPUA 17:00 Departure of the bus (free transportation) from the Zaragoza-Delicias railway station to the 9:00 Session 1 – The 2030 Agenda: strategic issues in higher education 9:00 A proposal of indicators to embed the SDGs into institutional evaluation 13:45 Departure of the bus (free transportation) to Zaragoza-Delicias high speed railway station The Meeting will take place at the Laboratorio Subterráneo de Canfranc / The Canfranc Underground The venue is located in the very heart of the Aragonese Pyrenees. (from Roman legions coming into Gallia and pilgrims doing the Camino de Santiago to physicists The venue (in May white will become green) "
Aragón;
Canfranc;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230702"
https://acpua.aragon.es/es/eqar-decisiones-e-informes
"Evaluación Externa de la ACPUA. EQAR Decisiones e informes. ⇒ Información de ACPUA en EQAR."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20231014"
https://acpua.aragon.es/es/participacion-audiencia-abierta-sobre-la-evaluacion-de-la-facultad-de-ciencias-de-la-salud-de-la
"ACPUA es la Agencia de Calidad que evalúa los sistemas de calidad de los centros de las universidades de Aragón a través de su Programa PACE-SIGC. Es una garantía del derecho de cualquier interesado en hacer llegar al panel de visita (evaluador experto de ACPUA) sus impresiones, en caso de no haber sido citados para entrevistar por el propio centro. centros.acpua@aragon.es. Más información sobre la evaluación de centros de ACPUA:. Programa PACE - SIGC | ACPUA (aragon.es)."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240203"
https://acpua.aragon.es/es/renovacion-parcial-de-organos-de-la-acpua
"La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) termina el primer trimestre de 2023 con la renovación parcial de algunos de los miembros de sus órganos y comités de evaluación. La ACPUA agradece los servicios prestados a todos los miembros salientes de los distintos comités de evaluación afectados. La composición final de los distintos comités de evaluación renovados puede consultarse aquí:."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/es/eventos?page=8
"LA ACPUA ASISTE AL SEMINARIO EN LÍNEA «LAS MICRO-CREDENCIALES: OPORTUNIDADES DE.. ACPUA + INTERNACIONAL: Las universidades de las comunidades indígenas de.. ACPUA+INTERNACIONAL- La ACPUA participa en el seminario “Universidades europeas.. ACPUA + ESTUDIANTES: Clausura de la IV Asamblea Autonómica del MEP. VI Jornada de Calidad UE: el director de la ACPUA imparte la conferencia.. ACPUA + INTERNACIONAL: Jornada final del proyecto ImpEA sobre el European.. Training Webinar for reviewers the new ACPUA Program for.."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240706"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/4_melchor_acpuaestudiantes.pdf
"ACPUA + Estudiantes. Los estudiantes, protagonistas. El estudiante de secundaria • La orientación profesional debe actuar con un – distintas formas de participación que ofrece la vida universitaria. El estudiante de secundaria El estudiante de secundaria ACPUA + Estudiantes • Promover la participación y formación de los estudiantes aragoneses en la colectivos de estudiantes en Aragón y ACPUA + Estudiantes ACPUA + Estudiantes ACPUA + Estudiantes • Comunicación con los estudiantes aragoneses y asociaciones de estudiantes de Aragón. • Formación e información a los estudiantes universitarios aragoneses en materia de calidad y • Participación de estudiantes en los procesos de – FACEBOOK: Foro online ACPUA + Estudiantes – YOUTUBE: Vídeo divulgativo en youtube dirigido a estudiantes – "Hablan los estudiantes" dirigidos al diálogo, debate y promoción de una cultura de calidad entre los estudiantes aragoneses (en – Sesiones dirigidas a estudiantes en todos los eventos ACPUA, Con las con organizaciones de estudiantes aragonesas. ¿Cómo puedes participar, como estudiante, para formar a estudiantes aragoneses en – Octubre 2016: formación de estudiantes efectiva de estudiantes en ACPUA estudiantes en la garantía de la calidad."
Aragón;
Canfranc;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200413_informe_final_exante_doctorat_uni_europaea.pdf
"ha emite el presente Informe de evaluación ex ante del título de Doctorat per la Universitas oportunos (estudio, valoración y emisión del informe final de acreditación): Javier Giralt Latorre 1. Descripción del título El título incluye una descripción adecuada y coherente con su nivel o efectos académicos, de manera que • La denominación del título debe ser coherente con el plan de estudios y no debe inducir a • Los efectos profesionales del título deben estar definidos con claridad, en especial, para aquellos • La normativa de permanencia debe ser adecuada a las características del título, estar aprobada Denominación del título. la titulación Denominación del título. La denominación de la titulación es adecuada. El centro y la persona responsables de la titulación son adecuados. Valoración Subcriterio 1.3 Modalidad de enseñanza. No se contempla la opción de seguir los estudios de doctorado a tiempo parcial. titulación con modalidad de enseñanza virtual, parece que debería ofrecerse esta opción. El título debe ser relevante, adecuado a las experiencias formativas o investigadoras, coherente con el • Los referentes utilizados deben ser pertinentes y tener una conexión directa con el título. • El resultado de los procedimientos de consulta debe mostrar una relación directa con el título. • La relevancia profesional o investigadora del título debe estar adecuadamente argumentada. • El título debe estar justificado por el contexto, la tradición, la oferta global de títulos y la 2.1 Interés general de la titulación. 2.2 Interés Universitario de la titulación. Valoración Subcriterio 2.1 Interés general de la titulación. Los razonamientos que fundamentan el interés general de la titulación son adecuados. Se justifica el interés general de la titulación. Valoración Subcriterio 2.2 Interés Universitario de la titulación. Para que el interés universitario de la titulación fuera totalmente adecuado, en el punto Asimismo, en el apartado relativo al potencial investigador de la titulación, y en concreto Se justifica el interés universitario de la titulación mediante la presentación de su coherencia • Las competencias propuestas en el título deben estar redactadas de forma clara y precisa. • Las competencias propuestas en el título deben ser evaluables y debe garantizarse su adquisición por todos los estudiantes. • En el caso de títulos que habiliten para el ejercicio de profesiones reguladas, las competencias 3.1.1 Objetivos de la titulación. 3.1.2 Orientación de la titulación. contenido disciplinario del título y al Valoración Subcriterio 3.1.1 Objetivos de la titulación. Los objetivos de la titulación son adecuados. Valoración Subcriterio 3.1.2 Orientación de la titulación. La orientación de la titulación es adecuada. Valoración Subcriterio 3.2.1 La institución ha formulado de forma clara y adecuada las Si bien, las competencias redactadas son coherentes con el decreto de creación del título Valoración Subcriterio 3.2.2 El perfil de competencias (generales y específicas) es adecuado adecuado al contenido disciplinario de la titulación. El título debe disponer de unos sistemas accesibles que regulen e informen claramente a los estudiantes • El acceso a las enseñanzas universitarias oficiales de grado y máster y los procedimientos de temático del título y coherentes con los criterios de admisión. créditos procedentes de títulos propios y/o de otras enseñanzas superiores no universitarias, este reconocimiento deberá realizarse en función de las competencias del título. • En el caso de considerar lenguas no oficiales en la impartición del título, se debe incluir la título. • El título debe poner a disposición de los estudiantes, antes de que se matriculen, información • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiantado de nuevo • El título debe disponer de procedimientos de apoyo y orientación al estudiante, una vez matriculado, que le ayude en la adquisición de las competencias del plan de estudios. Valoración Subcriterio 4.3 Mecanismos de información previa. Valoración Subcriterio 4.4 Sistemas de acogida e información. 5. Planificación de la titulación • El plan de estudios (estructura, contenidos, actividades formativas, prácticas externas, sistemas de evaluación, etc.) debe ser coherente con las competencias a adquirir por los estudiantes. • El plan de estudios debe mostrar una coherencia interna global entre las competencias, los • La asignación de créditos a los módulos, materias y asignaturas en el plan de estudios y su reflejadas en la planificación de las enseñanzas, así como en la descripción del título. • El título de grado debe incluir un mínimo de 60 ECTS de carácter básico, de los cuales, al menos, • En el caso de títulos que conduzcan a profesiones reguladas, la propuesta de plan de estudios • En el caso de que el título de grado incluya prácticas externas, estas deben tener una extensión • El plan de estudios concluye con la elaboración y defensa pública de un trabajo fin de grado o de estar orientado a la evaluación de las competencias asociadas a dicho título. • El plan de estudios debe contemplar mecanismos de coordinación docente adecuados a las • En su caso, el plan de estudios debe contemplar una adecuada organización de la movilidad de título. • En su caso, el plan de estudios debe contemplar planificaciones diferenciadas en función de la • La configuración y planificación de las menciones o especialidades del título deben ser 5.1 Salidas profesionales de la titulación. titulación. Valoración Subcriterio 5.1 Salidas profesionales de la titulación. Aunque la explicación aportada es coherente con el decreto de creación del título de doctor se recomienda especificar las salidas profesionales de la titulación, tanto dentro como fuera Opciones de continuidad de la titulación. Dado que se trata el nivel más elevado de formación, no se prevé continuidad de titulación. Valoración Subcriterio 5.3 Organización de las Unidades de Enseñanza. Valoración Subcriterio 5.4 Evaluación. Valoración Subcriterio 5.5 Descripción de las Unidades de Enseñanza. El profesorado y los recursos humanos de apoyo al título deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias previstas en el plan de estudios. adecuados para llevar a cabo el plan de estudios propuesto garantizando su sostenibilidad en el Valoración Subcriterio 6.1 Nivel Académico del Profesorado. Valoración Subcriterio 6.3 Planificación de la Plantilla del profesorado. Valoración Subcriterio 6.5 Movilidad del Profesorado. estudios deben ser adecuados para asegurar la adquisición de las competencias. Los recursos materiales son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características de la titulación. Los servicios disponibles son suficientes y adecuados al número de estudiantes y a las características de la titulación. El título debe incluir un Sistema de Garantía Interna de la Calidad (SGIC) que asegure el control, la • El Sistema de Garantía Interna de la Calidad propuesto (propio del título, centro o general de la universidad) debe garantizar la adecuada implantación y desarrollo del plan de estudios. El título debe incluir una previsión de resultados y un procedimiento general para la valoración de los • Los valores numéricos de los indicadores deben estar adecuadamente justificados. • El procedimiento general de la universidad para valorar el progreso y los resultados de aprendizaje de los estudiantes debe ser coherente con las competencias a adquirir y debe Titulación. Valoración del Subcriterio 8.2 Sistema de Gestión de la Calidad de la Titulación. Valoración del Subcriterio 8.3 Previsión de Resultados Académicos. referentes propios sobre los cuales basar una previsión de resultados académicos del título, El proceso de implantación del título debe estar planificado en el tiempo y contemplar un mecanismo • La implantación gradual o global del nuevo título debe respetar los derechos de los coherentes con ambos títulos. de la titulación. Valoración del Subcriterio 10.1 Cronograma de implantación de la titulación. El cronograma de implantación de la titulación es adecuado. cn=GIRALT LATORRE, JAVIER (FIRMA) "
Alba;
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-al-webinar-qa-fit-future
"La Asociación Universitaria Europea (EUA) junto con la Asociación Europea de Instituciones de la Educación Superior (EURASHE) comparten sus resultados sobre la pertinencia de los Estándares y Directrices de la Calidad de la Enseñanza Superior (ESG, 2015) para la evaluación de la calidad de las instituciones universitarias. ACPUA asiste a este webinar titulado “Necesidades y expectativas de las instituciones de la educación superior” que forma parte del proyecto “Quality Assurance fit for the future” y que trata de responder a tres preguntas: ¿Qué quieren las instituciones de la educación superior de la garantía de la calidad? ¿Las actividades de aseguramiento de la calidad responden actualmente a las tendencias emergentes de la educación superior? Enlace del proyecto en la web de EUA :."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230930"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/190108_resolucion_acpua_27diciembre18_3.pdf
"de evaluación del profesorado de la Universidad de Zaragoza, conducentes a la obten- ción de los complementos retributivos adicionales, ligados a méritos individuales, de los criterios y la evaluación de las solicitudes de los docentes, investigadores y gestores de la Universidad de Zaragoza, conducentes a la obtención de los complementos retributivos adi- complementos retributivos adicionales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador de la Universidad de Zaragoza durante el período comprendido entre el 1 de entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para la asignación y financiación de la ACPUA, en la evaluación de los tres tipos de complementos retributivos contemplados en el acuerdo: complementos de dedicación, docencia e investigación. Acuerdo de 3 de diciembre de 2018, los complementos retributivos adicionales ligados a mé- citudes de los docentes, investigadores y gestores de la Universidad de Zaragoza condu- Es objeto de esta resolución publicar los criterios y procedimientos de evaluación condu- centes a la obtención de los complementos retributivos adicionales, ligados a méritos indivi- 2018, del Gobierno de Aragón, por el que se establecen los complementos retributivos adicio- nales ligados a méritos individuales del personal docente e investigador de la Universidad de entre el Gobierno de Aragón y la Universidad de Zaragoza para la asignación y financiación Podrá ser beneficiario de los citados complementos retributivos el personal docente e in- de Aragón por el que se establecen los complementos retributivos adicionales ligados a mé- ritos individuales del personal docente e investigador de la Universidad de Zaragoza durante vidad académica del personal docente e investigador a tiempo completo de la Universidad de 2. Para el sometimiento a evaluación de la solicitud de este complemento el solicitante básica sobre el procedimiento y los criterios de evaluación de la actividad docente del profesorado de la Universidad de Zaragoza o bien no haber recibido evaluación desfa- el grado de cumplimiento del encargo docente asignado en el curso evaluado. ficiente correspondiente al índice docente obtenido por el importe máximo del complemento individual de dedicación establecido por la Universidad de Zaragoza conforme a lo previsto en ción de los datos a evaluar por la Universidad de Zaragoza. Cuarto.— Complemento de mérito docente. 1. Este complemento tiene por objeto reconocer el mérito en el desempeño de la actividad docente desarrollada por el personal docente e investigador a tiempo completo de la Univer- 2. Para el sometimiento a evaluación de la solicitud de este complemento el solicitante básica sobre el procedimiento y los criterios de evaluación de la actividad docente del profesorado de la Universidad de Zaragoza o bien no haber recibido evaluación desfa- sica sobre el procedimiento y los criterios de evaluación de la actividad docente del 2.º Actividades de evaluación. - Haber participado en comisiones de evaluación de nueve Trabajos de Fin de - Haber participado en tribunales de Tesis o en comisiones de evaluación de Trabajo Docente. = 3) + 6 TFM (6) = 9 actividades de evaluación). 8.º Obtención de evaluación o acreditación favorable durante el periodo. 4. Una vez obtenido el complemento de mérito docente, se mantendrá vigente hasta 2023. A los efectos anteriores se establecen los siguientes periodos de evaluación: Periodo evaluado Quinto.— Complemento de mérito investigador. 1. Este complemento tiene por objeto reconocer la calidad en ejercicio de la actividad in- vestigadora desarrollada por el personal docente e investigador a tiempo completo de la Uni- 2. Para el sometimiento a evaluación de la solicitud de este complemento el solicitante 3. El criterio para determinar la calidad de la actividad investigadora será la evaluación complemento investigador a partir del ejercicio siguiente al de su reconocimiento. Sexto.— Proceso de Evaluación y Certificación de resultados para los complementos de dedicación y de mérito docente de la ACPUA. de Evaluación, Certificación y Acreditación de la ACPUA, procederá a la evaluación y certifi- cación, mérito docente y mérito investigador dentro del respeto a lo dispuesto en la Ley Orgá-"
Aragón;
Quinto;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230311"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/la-acreditacion-de-titulaciones-visiones-de-un-evaluador-evaluado
"Pasar al contenido principal. Presenta:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/noticias/eqaf-2022-acpua-presenta-la-nueva-version-de-alcaeusagenda-2030
"El European Quality Assurance Forum (EQAF) es el evento más importante sobre garantía de la calidad de la educación superior de los que se celebran en Europa. ACPUA ha tenido el honor de ser invitada por la organización para presentar su programa ALCAEUS/Agenda 2030 (para la medición del compromiso de centros y universidades con los ODS de Naciones Unidas) dentro de una sesión que tuvo lugar el sábado 19 de noviembre de 9:30 a 11:35. Más información del evento en:. La presentación del paper de ACPUA:."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/aprendiendo-sobre-las-agencias-de-calidad-y-la-red-enic-naric
"ACPUA asiste al webinar organizado por ENQA sobre los modelos de cooperación y oportunidades que benefician a los ciudadanos cuando se coordina el trabajo entre las agencias de calidad y las redes nacionales de cualificación a favor del reconocimiento. Se han debatido particularidades, ventajas y retos de cada una de las experiencias presentadas. ENQA webinar: QA agencies and ENIC-NARICs – cooperation models and opportunities • ENQA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240413"
https://acpua.aragon.es/es/proximo-seminario-acpuaestudiantes
"PRESENTACIÓN DE INFOGRAFÍA La transición del estudiantado hacia las universidades de Aragón. ” en la infografía se detallan, tanto en castellano como en inglés, los enlaces actualizados de 5 temáticas de relevancia, que han sido seleccionados de forma meticulosa de la mano de algunos. , públicos y privados, de Aragón y estatales. Infografía."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230218"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/la-experiencia-de-un-evaluador-abet-en-eeuu
"El relato de esta importante experiencia permitirá, en un momento en que las acreditaciones y certificaciones internacionales están de plena actualidad, reflexionar sobre las mismas y su evaluación, comparando los procesos de evaluación de ABET con los que se aplican a las enseñanzas de ingeniería en Europa. Francisco Arcega Solsona es Catedrático de Escuela Universitaria en el Departamento de Ingeniería Eléctrica de la Universidad de Zaragoza, y posee una amplia experiencia en el ámbito de la calidad, habiendo evaluado, entre otras agencias y organismos, para la Entidad Nacional de Acreditación (ENAC), para la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) y para el Accreditation Board for Engineering and Technology (ABET). Banco de evaluadores."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
http://acpua.aragon.es/es/la-asamblea-general-de-enqa-en-la-agenda-de-acpua
"Los pasados 26 y 27 de octubre, ACPUA participó en la Asamblea General de ENQA, Asociación Europea para la Garantía de la Calidad en la Educación Superior, que tuvo lugar en Dublín (Irlanda). Tras la bienvenida institucional, se desarrollaron dos sesiones plenarias sobre la actualización en materia de reconocimientos de titulaciones en el Espacio Europeo de las instituciones de Educación Superior. Para finalizar, se llevaron a cabo 4 talleres temáticos participativos que trataron temas de actualización sobre: integridad académica, mensaje para la Conferencia ministerial de Bolonia, el futuro de los ESG (criterios y directrices para el aseguramiento de la calidad en el Espacio Europeo de la Educación Superior) y la metodología de revisión orientada a objetivos."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20231104"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/conectando-universidad-y-empresa-los-doctorados-industriales
"Sobre los nuevos Doctorados Industriales confluyen dos misiones principales de una agencia de calidad como la ACPUA: la evaluación para la acreditación de enseñanzas oficiales (que va a extenderse ahora a los estudios de Doctorado) y la detección de necesidades formativas de educación superior para el buen funcionamiento de las empresas. Interviene en la apertura: José Antonio Beltrán, Director General de Universidades. Xabier Gabarrell, Ex Director del ICTA, Secretario Académico de la Escuela de Doctorado de la UAB. Antonio Serrano, Director de ACPUA (moderador)."
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/claim_procedire_regarding_the_accessibility_en.pdf
"CLAIM PROCEDURE REGARDING THE ACCESSIBILITY OF ACPUA S WEBSITE of websites and applications for mobile devices in the public sector the claim concerned may file a claim in order to know and object to the reasons for the A claim may also be initiated in the event that the time limit of twenty working 2. This claim must be presented and registered in accordance with the addressed to the Unit responsible for accessibility in that area of competence, registration system in which the claim must be made."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230101"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/la-universidad-en-estados-unidos-cuestiones-actuales-y-nuevas-perspectivas
"Cuando abrió sus puertas en 1869, la Universidad de California (UC) contaba con 38 estudiantes y 10 profesores. Con sus 10 campus, más de 5 hospitales y varios laboratorios nacionales, la Universidad de California forma un sistema que ha dado 61 premios Nobel. ,. Catedrático de la Facultad de Derecho del campus de Berkeley, ha dirigido este sistema de la Universidad de California entre 2008 y 2013, habiendo sido su 19º Presidente. Con anterioridad dirigió las universidades de Texas y Minnesota."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/es/acreditacion-institucional
"Acreditación Institucional. , de 27 de julio, de creación, reconocimiento y autorización de universidades y centros universitarios, y acreditación institucional de centros universitarios, regula el procedimiento de la acreditación institucional de los centros universitarios como alternativa al modelo de acreditación de títulos universitarios oficiales regulado en el. En su artículo 14, el citado Real Decreto regula lo concerniente al procedimiento de acreditación institucional, a los requisitos que los centros universitarios tienen que cumplir para su obtención, así como el período de vigencia de la misma, que se ha establecido en seis años. Las. universidades cuyos centros hayan obtenido la acreditación institucional. Todas las titulaciones oficiales de la universidad correspondientes al centro acreditado incorporarán como fecha de renovación de la acreditación en el Registro de Universidades, Centros y Títulos, la correspondiente a la resolución de acreditación institucional del Consejo de Universidades. La. acreditación institucional inicial. se obtiene una vez el centro cuenta con un Sistema Interno de Garantía de Calidad cuya implantación ha sido certificada por una agencia de calidad y la mitad de los títulos de cada nivel (grado, máster y doctorado) que conforman la oferta docente del centro han pasado con éxito la evaluación para la renovación de la acreditación. La. renovación de la acreditación institucional. (cada seis años) se realiza a partir de una visita al al centro realizada por un panel de expertos nombrado al efecto, siguiendo lo dispuesto en el documento "Programa ACPUA de Renovación de la Acreditación Institucional". ALGUNAS CLAVES DE LA ACREDITACIÓN INSTITUCIONAL. Protocolo ACPUA Renovación Acreditación Institucional. Autoinforme Evaluación ACPUA Renovación Acreditación Institucional. Centros acreditados. Centro. Facultad de Ciencias de la Salud. Facultad de Ciencias."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Teruel (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240713"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/coming-december-training-webinar-reviewers-new-acpua-program-certification-agenda-2030-sdg
"certifies the level of commitment of faculties, schools, higher education institutions and research centers to Agenda 2030, measuring the effort made in the compliance with the Sustainable Development Goals (SDG) of the United Nations. A first pilot evaluation of a voluntary nature for the universities of Aragon will take place during the next academic year 2020-2021. The aim of this webinar is to inform on the criteria and procedure for evaluating this programme in order to have a specific bank of experts to participate in our evaluations. Once appointed the review panels for the pilot evaluation, training and briefing will be completed. For this reason, this webinar is addressed to quality experts from the following fields:. For more information about the ALCAEUS Programme, pilot evaluation and the aim and contents of the webinar, please contact Eva Sánchez:. We encourage you to join this  webinar,  which seeks a new profile of experts in university quality with a background in the Agenda 2030 for Sustainable Development!."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_centros_secundaria_0.pdf
"Boletín Oficial de Aragón RESOLUCIÓN de 22 de noviembre de 2022, del Director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se certifica la participación de centros de educación secundaria en el desarrollo de las prácticas del Máster Universitario en profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesio- nal y Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas y del Curso de Formación Peda- gógica y Didáctica dirigido a los Profesores Técnicos de Formación Profesional y En- sitario de Aragón, la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) tiene, finen las condiciones de formación para el ejercicio de la docencia en la Educación Secun- daria Obligatoria, el Bachillerato, la Formación Profesional y las enseñanzas de régimen es- diente Máster Universitario de profesorado ha de incluir necesariamente un Prácticum, el realizarse en instituciones educativas reconocidas oficialmente como centros de prácticas. tura y Deporte del Gobierno de Aragón firmó el 19 de junio de 2012, entre otros, el correspon- diente Convenio de colaboración con la Universidad de Zaragoza, ( “Boletín Oficial de Aragón”, diantes del mencionado Máster Universitario en profesorado y de los estudiantes del Curso de Formación Pedagógica y Didáctica para los profesores técnicos de Formación Profesional y enseñanzas deportivas de la Universidad de Zaragoza, en centros educativos sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Aragón. centros educativos de prácticas, se establece que la ACPUA certificará la correcta participa- ción en el Prácticum durante dos cursos, sean continuos o discontinuos, de dichos centros Anualmente, vía resolución del Director General de Innovación y Formación Profesional se publican las instrucciones para el desarrollo de las prácticas de los estudiantes de Master en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y En- señanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas, de los estudiantes del Curso de Formación Pedagógica y Didáctica para los Profesores Técnicos de Formación Profesional y Enseñanzas Deportivas y de los estudiantes de otros estudios universitarios oficiales distintos que dan acceso a la función docente que requieran prácticas externas en centros educativos. La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certificará la correcta partici- pación en las prácticas durante dos cursos, sean continuos o discontinuos, de los centros educativos colaboradores de dichas prácticas, previa revisión de las evidencias existentes en Los centros certificados recibirán la oportuna credencial de la ACPUA. del Claustro de Profesores/Consejo Escolar/ Equipo de Orientación Educativa y Psicopeda- Los centros certificados por ACPUA forman parte de una red estable de centros cola- Boletín Oficial de Aragón recogidos en el Protocolo de Evaluación de Certificación de Centros de Prácticas de Estu- A su vez, la Subcomisión de Evaluación de Centros de ACPUA, en sesión de 14 de no- tiva a los centros candidatos a la certificación, así como las evidencias existentes en el Sis- Primero.— Certificar la correcta participación en las prácticas del Máster de Formación del Profesorado de los 35 centros educativos de prácticas que figuran en el anexo I de esta Re- vidad de los centros certificados en convocatorias anteriores, cuyos certificados siguen vi- ción Profesional del Gobierno de Aragón para su conocimiento y efectos. Cuarto.— Publicar la presente Resolución en el “Boletín Oficial de Aragón”. y Prospectiva Universitaria de Aragón, Boletín Oficial de Aragón NUEVOS CENTROS EDUCATIVOS CERTIFICADOS CENTRO CENTRO CENTRO CEP-2022-003 Centro Privado Infantil Primaria CEP-2022-005 Centro Privado Infantil Primaria CEP-2022-007 Centro Privado Infantil Primaria CEP-2022-009 Centro Privado CEP-2022-012 Centro Privado CEP-2022-015 Centro Privado CEP-2022-016 Centro Privado Infantil Primaria CEP-2022-017 Centro Público JUAN JOSÉ Boletín Oficial de Aragón CENTRO CENTRO CENTRO CEP-2022-021 Centro Privado Infantil Primaria CEP-2022-022 Centro Público CEP-2022-025 Centro Público Boletín Oficial de Aragón CENTRO CENTRO CENTRO CEP-2022-034 Centro Privado Infantil Primaria CEP-2022-035 Centro Privado Infantil Primaria JOSÉ CEP-2022-036 Centro Privado "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230121"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/230308_boa_sexenios_entidades.pdf
"Ciencias de la Salud, y al personal investigador contratado por la Universidad de Zara- La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante ACPUA) viene cional por parte de la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Universitaria. evaluación, acreditación y certificación de la actividad investigadora que se realiza dentro del Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria de Aragón y del Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud y a las categorías de personal investigador contratado por la Universidad Tecnología y la Innovación, para la evaluación de su actividad investigadora. la presentación de solicitudes de evaluación de periodos de seis años de su actividad inves- f) Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa g) Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad El procedimiento de evaluación de la actividad investigadora se regirá por esta Resolu- ción, por la Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las establece la obligación de las personas interesadas de relacionarse con la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón a través de medios electrónicos en determi- nados procedimientos en materia de investigación, innovación, desarrollo de la administra- 1. Tendrán derecho a solicitar la evaluación de su actividad investigadora las personas que • El personal investigador no permanente del CITA o del IACS que desempeñe un • El personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza del programa de • El personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad especiales podrán someter a evaluación su actividad investigadora. 2. Las personas solicitantes deberán encontrarse en cualquiera de las siguientes situa- a) Quienes su último tramo evaluado positivamente por la ACPUA termine el 31 de di- b) Quienes nunca hayan solicitado a la ACPUA una evaluación con anterioridad y cum- evaluación y este hubiera terminado el 31 de diciembre de 2021 o en años anteriores. el último tramo de investigación presentado y, al menos, un año posterior al mismo y, como mínimo, incluyan una nueva aportación publicada en el periodo no evaluado con incluir en su solicitud de evaluación de sexenios los años -y las aportaciones publicadas en 4. Las personas interesadas podrán solicitar a la ACPUA la convalidación de las evalua- el caso de que el periodo evaluado sea construido con años no consecutivos, los años no 3. Corresponde a la persona interesada determinar en su solicitud los periodos de seis años así computados que somete a evaluación, teniendo la consideración de actividad inves- 4. Para la primera evaluación, la persona interesada indicará en la solicitud el año a partir del cual solicita la evaluación. nueva solicitud de evaluación. luado negativamente el último periodo de actividad investigadora presentado podrá construir una nueva aportación publicada en el periodo no evaluado con anterioridad. del cual la persona interesada no haya presentado solicitud, no podrá ser alegado ni tenido 1. Corresponde a la ACPUA adscribir las solicitudes a un determinado campo científico, de 21 de noviembre de 2022, de la Comisión Nacional Evaluadora de la Actividad Investiga- indicarán el campo o campos científicos donde sugieren sea evaluada su labor investigadora. obstante, en los casos en los que el campo científico de evaluación al que debe adscribirse ACPUA valorará la opción expresada al respecto por la persona solicitante. Sexto.— Criterios de evaluación. 1. Para la evaluación de la actividad investigadora se observarán los siguientes criterios evaluación. persona solicitante en el ámbito de las ciencias, las artes o la técnica y ser de público c) La evaluación se realizará atendiendo, fundamentalmente, a las aportaciones clasifica- • Relevancia científica del medio de difusión en el que se haya publicado cada aporta- Evaluadora de la Actividad Investigadora (CNEAI), por la que se publican los criterios especí- ficos aprobados para cada uno de los campos de evaluación disponible en https://www.boe. 1. Todas las personas interesadas estarán obligadas a relacionarse electrónicamente con las personas interesadas podrán consultar el trámite número 9569 “Evaluación de méritos de investigación (Entidades) - Convocatoria 2023” en la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tramites) o bien po- acpua@aragon.es. 3. Para la presentación electrónica, las personas interesadas podrán emplear cualquiera Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón será obligatorio de acuerdo con el artículo 66.6 gistro electrónico, que se deberá conservar para acreditar, en caso de que resulte necesario, En este caso, no se ampliará el plazo de tramitación y el órgano administrativo encargado vencido se publicarán en la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad 1. La solicitud de evaluación de la actividad investigadora será cumplimentada mediante la aplicación informática EMI (evaluación de méritos de investigación) disponible en la dirección electrónica https://servicios.aragon.es/emi a la que también se podrá acceder a través de la Desde la sede electrónica de la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tramites) se podrá acceder a la descripción del procedimiento número 2. La cumplimentación de la solicitud de evaluación de la actividad investigadora en la cumplimentar la solicitud y se limita a las cinco aportaciones que la persona solicitante evaluación establecidos en el apartado sexto de esta convocatoria. obra de la persona solicitante, que sean indicativas de la importancia de la aportación Las aportaciones presentadas deberán haber sido publicadas en los años para los que se solicita la evaluación. en los años para los que se solicita la evaluación. Cada persona solicitante podrá incluir hasta dos aportaciones sustitutorias (en el es- El currículum vitae se aportará a través de la citada aplicación informática EMI si- Hoja de servicios actualizada del periodo cuya evaluación se solicita y de fecha poste- será firmado electrónicamente y que deberá ser presentado en forma y plazo conforme esta- 4. Los méritos que presenten las personas solicitantes en la documentación a la que se pueda ser obtenida directamente por la unidad tramitadora del procedimiento, deberán aportar Documento de identidad de la persona solicitante. las personas interesadas su aportación. 8. La ACPUA podrá solicitar en cualquier momento del procedimiento administrativo los requerir a las personas solicitantes la presentación de documentación complementaria cuando 1. El documento de solicitud en formato pdf generado a través de la aplicación informática EMI se presentará por medios electrónicos, a través de la sede electrónica de la Administra- ción Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón, (https://www.aragon.es/tramites), inclu- 2. En el caso particular en el que se solicite a la ACPUA la convalidación de las evalua- La solicitud únicamente se considerará presentada a los efectos de su tramitación en el ditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en el plazo y forma 4. Cuando la persona solicitante actúe por medio de representante, deberán aportarse los tración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tramites), trá- 1. Si la solicitud de evaluación no reúne los requisitos exigidos en el artículo 66 de la Ley nible en la dirección electrónica https://servicios.aragon.es/emi a la que también se podrá Una vez incluida la subsanación de la solicitud a través de la aplicación informática EMI, esta generará un documento en formato pdf que será firmado electrónicamente y que deberá presentarse electrónicamente accediendo a la sede electrónica de la Administración Pública “Evaluación de méritos de investigación (Entidades) - Convocatoria 2023” apartado “Subsa- ción, deberán presentarse electrónicamente accediendo a la sede electrónica de la Adminis- tración Pública de la Comunidad autónoma de Aragón (https://www.aragon.es/tramites), trá- La aportación y/o alegación únicamente se considerará presentada a los efectos de su En el caso de aportar una solicitud, declaración responsable o comunicación, interposición c) Valoración de las solicitudes de evaluación de la actividad investigadora que hayan Decimotercero.— Procedimiento de evaluación. 1. Con carácter general, la evaluación de las solicitudes de evaluación de la actividad in- personas expertas en los distintos campos científicos y cuya actividad profesional principal la ACPUA a propuesta de la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación de la Agencia, y su composición será publicada en la página web (http://acpua.aragon.es), tras haber fir- 2. El panel de personas expertas deberá formular un juicio técnico sobre la obra aportada 3. En el caso de considerarlo oportuno, se podrá requerir a la persona solicitante, por apartado sexto de esta convocatoria, la Subcomisión de Evaluación de la Investigación de la ACPUA emitirá el correspondiente informe final de evaluación individualizado para cada per- rios de evaluación establecidos en esta Resolución. una evaluación positiva de uno o varios tramos de actividad investigadora reconocidos por la ANECA, la Subcomisión de Evaluación de la Investigación de la ACPUA emitirá 1. Las solicitudes de evaluación se resolverán por el Director/a de la ACPUA de acuerdo b) En tanto se efectúe la correspondiente evaluación por parte del panel de personas ex- pertas y/o la Subcomisión de Evaluación de Investigación enunciados en el apartado resolver el procedimiento de evaluación, se comunicará a la persona solicitante en el requeri- resolver el procedimiento de evaluación, se comunicará al solicitante a la dirección de correo 1. Contra la Resolución del Director/a de la ACPUA, que agota la vía administrativa, podrá mente y que deberá presentarse electrónicamente accediendo a la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón a través del servicio digital In- terposición de recursos ante la Administración, (https://www.aragon.es/tramites/interponer- El escrito del recurso potestativo de reposición deberá presentarse electrónicamente ac- cediendo a la sede electrónica de la Administración Pública de la Comunidad Autónoma de Aragón a través del servicio digital Interposición de recursos ante la Administración, (https:// conservar para acreditar, en caso de que resulte necesario, la presentación de su solicitud en Evaluación de méritos de actividad investigadora (entidades) procedimiento de “Evaluación de méritos de actividad investigadora (entidades)”, así como Con la representación electrónica de este documento, la persona representante acepta la La finalidad de este tratamiento es: La evaluación de méritos docentes, de investigación o excepto los resultados de la evaluación que se comunicarán a la Universidad de Zaragoza y "
Aragón;
Campo;
Libros;
Quinto;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230311"
http://acpua.aragon.es/es/acto-de-investidura-de-la-rectora-de-la-universidad-san-jorge
"Cristina Rodríguez Coarasa, Directora de ACPUA ha acudido a dicho acto junto con el resto de representantes del Gobierno de Aragón; Marisa Feijóo Bello, Directora General de Universidades y Pilar Gayán Sanz, Directora General de Ciencia e Innovación. Sr. Presidente del Gobierno de Aragón, Jorge Azcón, el acto ha contado con la asistencia de relevantes personalidades académicas y empresariales de nuestra Ciudad. Desde ACPUA animamos y apoyamos a la Universidad San Jorge como motor innovador y transformador de la Sociedad Aragonesa a través de la Educación Superior."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Bello
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240504"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/ens_sem_hib_boe-a-2021-6039.pdf
"renovación de la acreditación de títulos universitarios oficiales de Grado y de Máster ofertados en modalidades de enseñanzas virtuales e híbridas. implementación en todas las universidades del país de campus virtuales docentes, que incluso titulaciones enteras, se desarrollen de forma virtual. Todo lo cual comporta una expansión de las titulaciones oficiales de Grado y de Máster que se imparten en modalidad virtual en España a las que se unen las que se desarrollo de las tecnologías aplicadas a la docencia virtual, y de las metodologías y universitarias, y específicamente de formación virtual. estudiantes de áreas rurales para los que la docencia virtual deviene en algunos casos agencias de evaluación para garantizar la calidad académica global de las titulaciones de Grado y de Máster impartidas en modalidad virtual o híbrida, debiendo ser idénticos sus niveles de calidad académica a los que se alcanzan en el conjunto de titulaciones actividad docente del sistema universitario tuviera que pasar a desarrollarse de forma tecnológicos que soportan la docencia virtual, como así ha ocurrido en las universidades naturaleza y objetivos tenga sentido académico y coherencia con el proyecto de título, o recomendaciones sobre los criterios de calidad académica de los títulos universitarios oficiales en su modalidad virtual así como en su modalidad híbrida, tanto para que las enseñanzas oficiales universitarias no presenciales, como para que la Agencia Nacional acreditación de la calidad de los diferentes títulos que deban revisar en el desarrollo de de 2018 las Orientaciones para la elaboración y evaluación de títulos de grado y de aseguramiento de la calidad de la enseñanza virtual, así como su Sello Internacional de 1. La elaboración de los planes de estudio y la evaluación de los títulos universitarios oficiales de Grado y de Máster en modalidad de enseñanza virtual e titulaciones no presenciales, que servirán igualmente a las universidades como referente aseguramiento de la calidad para todos los títulos oficiales, indistintamente de su modalidad docente, y que se implementarán en los procesos de verificación de títulos combina modalidad presencial y modalidad virtual, mientras el término «docencia en 1. A los títulos oficiales universitarios de Grado y de Máster acreditados con hasta que se produzca una modificación para impartir el título en modalidad de enseñanza virtual o híbrida, cuando les serán de aplicación los protocolos de evaluación incumplimientos de lo establecido, las universidades responsables de dicho título Recomendaciones para la elaboración y evaluación de Títulos de Grado y Máster de enseñanzas virtuales e híbridas 1. Definición de las modalidades de enseñanzas universitarias virtuales e híbridas 1.1 Enseñanzas articuladas mediante una modalidad virtual. La metodología docente virtual aplicada al plan de estudios de un título oficial de modalidad virtual cuando al menos un 80 por ciento de créditos académicos (ECTS) que Estas modalidades de docencia virtual, en momentos académicos específicos y La modalidad híbrida hace referencia a un título oficial universitario de Grado o de vehiculadas en asignaturas o materias en modalidad presencial y virtual, definida esta 2. Procedimiento para introducir modalidades virtuales en un título La modalidad o modalidades de impartición de un título universitario oficial de Grado En el procedimiento estandarizado de verificación de un nuevo título oficial De forma específica, a parte de los títulos en modalidad virtual o híbrida, pueden • En primer lugar, puede tratarse de un título oficial universitario de Grado o de Máster, cuya memoria de verificación está articulada en una modalidad presencial, pero que pretende transformarse en una modalidad virtual o en la híbrida y viceversa, que requiera su modificación de modalidad virtual o híbrida a presencial. • En segundo lugar, puede tratarse de un título oficial universitario de Grado o de Máster cuya memoria de verificación está articulada en modalidad presencial, pero que calidad de un título universitario oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual, o de aquellos cuyo origen sea un título que cambia de modalidad presencial a virtual o a modalidad virtual del plan de estudios, y en la modalidad híbrida, con relación a la apropiado de la docencia virtual, de los sistemas de evaluación de los resultados del Asimismo, en estos procesos de evaluación externa, cuando se centren en títulos de modalidades docentes virtuales o híbridas, las agencias de aseguramiento de la calidad modalidades virtuales, así como con personas expertas en tecnologías educativas. modificación de los títulos universitarios oficiales virtuales e híbridos La propuesta de título oficial universitario de Grado o de Máster virtual o híbrido deberá incluir una denominación del título que sea coherente académicamente con los objetivos formativos y el plan de estudios de dicho título, que se recogen en la memoria En la descripción del título oficial de Grado o de Máster presencial, que haya incorporado en su plan de estudios un itinerario en modalidad docente virtual o, en su La propuesta de título oficial universitario de Grado o de Máster deberá justificarse detalladamente la adecuación de su modalidad virtual a los objetivos formativos del título, y que dan sentido académico a la opción de desarrollar este título en formato estudios, los sistemas de evaluación de los resultados del aprendizaje, los información y comunicación, que vehicularán el desarrollo de la docencia virtual. de un itinerario virtual en un título oficial presencial, como en el caso de la incorporación de docencia en modalidad híbrida a un título oficial. coherencia académica en relación con la modalidad docente virtual y las implicaciones relevantes y significativas académicamente en un título presencial al que se haya Esta misma salvaguarda deberá aplicarse a la parte híbrida de títulos oficiales La propuesta de memoria de un título oficial de Grado o de Máster virtual (de igual título oficial, previamente al momento de matrícula. Específicamente, en este tipo de títulos universitarios virtuales, se detallarán los se utilizarán para medir el progreso académico del estudiantado en un entorno virtual, el de un título oficial universitario en modalidad presencial que incorpore un itinerario virtual, como en el caso de los títulos híbridos. docente virtual. La memoria del título oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual deberá incorporar un plan de estudios que, de forma coherente con su naturaleza académica, En el caso de que se trate de la incorporación de un itinerario virtual en un título fundamentalmente presencial, la memoria del título oficial de Grado o de Máster deberá La planificación de la docencia de un Grado o de un Máster en modalidad virtual o en concordantes con la implicación académica en una docencia virtual que se desarrolla a participar en este tipo de enseñanzas virtuales o en las híbridas. actividades formativas que el estudiantado deberá realizar durante el desarrollo del plan realización de prácticas académicas curriculares, y la forma (presencial, híbrida o virtual), En el caso de un título oficial de Grado o de Máster presencial que incorpore un grupo virtual, o en un título oficial bajo la modalidad híbrida, deberá explicitarse las coherencia con relación al proyecto académico global que es un título universitario. Asimismo, si en el desarrollo del plan de estudios de este título en modalidad virtual materias o asignaturas impartidas en modalidad virtual que el profesorado estará En la planificación del estudio universitario virtual o híbrido se deberá detallar y explicitar el sistema de evaluación global de la titulación (es decir, aquellos objetivos evaluativos y mecanismos de evaluación que caracterizan al conjunto de la titulación), sus Como principio general, los sistemas de evaluación deberán asegurar el adecuado En los diferentes títulos de Grado o de Máster virtuales o en aquellos híbridos las En los títulos oficiales de Grado o de Máster presenciales que incorporen un itinerario híbrido, deberá configurarse un sistema de evaluación coherente, que tenga presente y tanto en la vertiente presencial como en la virtual del título de que se trate. deberán detallarse las principales características de los sistemas de evaluación que se enseñanza virtual o en la híbrida, con indicación de las funciones del profesorado y/o de Estos planteamientos se aplicarán a la parte virtual en el caso de los títulos oficiales de Grado o de Máster presenciales que incorporen un itinerario virtual, o en aquellos cursando materias o asignaturas en títulos en modalidad virtual y, si fuere el caso, en De igual modo, en aquellos títulos que incorporen un itinerario virtual y en aquellos en modalidad docente híbrida, se detallarán los mecanismos de movilidad en sus respectivo título oficial de Grado o de Máster. En todo caso, las universidades deberán establecer mecanismos para informar de las modalidades de movilidad de estos títulos, de forma que el estudiantado las pueda investigador que participarán en el desarrollo formativo de la titulación oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual, de igual forma que está protocolizado para el conjunto Asimismo, el profesorado de las titulaciones oficiales que se recoja en las respectivas en este apartado las universidades que propongan la memoria del título para el proceso del plan de estudios, que se deben poner de manifiesto en la memoria del título. La dedicación docente del profesorado al título oficial será coherente con lo indicado En el caso de que el proceso de verificación incluya una memoria del título con un itinerario o grupo virtual o en un modelo docente híbrido, en la parte de la planificación títulos oficiales virtuales incorporen la proporción de profesorado permanente a tiempo completo que deberá consignarse en las memorias de estos títulos en el proceso de • Colaboraciones puntuales: si el título es promovido por más de una universidad, en modalidad virtual o híbrida. Las universidades que propongan el título, en este sentido, aportarán información • Especificación de la plataforma tecnológica que sustenta el campus virtual docente, empresas externas en caso de que el sistema o plataforma de enseñanza virtual esté la información personal del estudiantado de la titulación en modalidad virtual, así como la uso de plataformas virtuales docentes y refuerce su competencia digital, así como en la 4.8 Resultados académicos previstos en las diferentes modalidades de enseñanza. resultado académico del conjunto de estudiantado en cada una de las modalidades de recorrido de la titulación, en sus distintas modalidades. virtual o híbrida, la participación de estudiantes a tiempo parcial, que combinan sus La memoria del título oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual o en modalidad híbrida especificará el Sistema Interno de Garantía de la Calidad que asegure Este Sistema, que puede ser del propio título, del centro o de la universidad, velará por el correcto desarrollo del plan de estudios y la implantación inicial del título, y deberá generales de seguimiento y evaluación a la especificidad de la docencia virtual. responsables de la titulación y del centro y de los resultados académicos significativos En el caso de una titulación oficial universitaria de Grado o de Máster en modalidad presencial que se pretenda verificar al incorporar un itinerario virtual, la memoria del título a verificar deberá recoger los procedimientos y establecer los mecanismos por los de la planificación del estudio a la naturaleza académica virtual de dicho itinerario. igual forma, lo deberá realizar en el caso de que el título oficial incorpore la modalidad La propuesta de memoria especificará el proceso de implantación del título oficial de Grado o de Máster en modalidad virtual o en la híbrida, que deberá contar con una acomodar al estudiantado que provenga de un título oficial previamente existente. programa académico hacia el nuevo título. acreditación de los títulos oficiales universitarios virtuales El procedimiento de renovación de la acreditación de un título oficial de Grado o de Máster en las modalidades virtual o híbrida se desarrollará siguiendo la normativa En el caso concreto de los títulos en modalidad docente virtual o en la híbrida, a lo fijadas por las agencias de aseguramiento de la calidad, se deberá comprobar si el título tecnológicas que implica un modelo docente virtual. En el caso de títulos oficiales de Grado y de Máster en modalidad presencial, pero que incluyen un itinerario virtual –o grupo virtual–, y de aquellos en modalidad híbrida, se la coherencia global del proyecto académico que es el título, con relación a conjugar la modalidad docente presencial y la virtual."
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230415"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/2019_boa_memorando_aqua_acpua.pdf
"rando de Entendimiento entre la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Ara- gón (Reino de España), y la Agencia de Qualitat de L´Ensenyament Superior D´Andorra, para la Evaluación de Enseñanzas Universitarias en el Principado de Andorra. vestigación y Universidad, y la Directora de la Agéncia de Qualitat de L´Ensenyanment Supe- la Ley 1/2011, de 10 de febrero, de Convenios de la Comunidad Autónoma de Aragón y 13 del Decreto 57/2012, de 7 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se regula el Registro General de Convenios de la Comunidad Autónoma de Aragón, he resuelto: Ordenar la publicación del citado convenio de colaboración, que figura como anexo de MEMORANDO DE ENTENDIMIENTO ENTRE LA AGENCIA DE CALIDAD Y QUALITAT D’ANDORRA PARA LA EVALUACIÓN Presidencia del Gobierno de Aragón, que la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante ACPUA), en su condición de Presidenta aprobada la firma del Memorando por ACPUA, Gobierno de Aragón, previo informe Qualitat de l’Ensenyanment Superior d’Andorra (en adelante, AQUA), en virtud de creació de l’Agència de Qualitat de (AQUA); y una vez aprobada la firma del QUALITAT D’ARAGÓ I L’AGÈNCIA DE QUALITAT D’ANDORRA PER A L’AVALUACIÓ endavant ACPUA), en la seva condició de amb l’article 87, apartats 2.a) i 3, de la aprovats per Decret 239/2006, de 4 de Qualitat d’Andorra (en endavant, AQUA), en virtut octubre del 2016 i d’acord amb l’article 11 creació de l’Agència de Qualitat de febrer del 2019, d’acord amb l’article 16 agencias Que ACPUA se crea por Ley 5/2005, de Universitario de Aragón, como una evaluación agencies capacitat legal suficient per formalitzar la qualitat a les universitats d’acord amb Que ACPUA es crea por Llei 5/2005, de Dret públic de les regulades en els articles d’Aragó, aprovat per Decret Legislatiu patrimoni propi i plena capacitat per assolir els seus objectius. adscrita al Departament competent en Entre els seus objectius hi ha la promoció l’àmbit universitari, que afavoreixi els Que AQUA, por su parte, se crea por Llei l’Agència de Qualitat de l’Ensenyament Tiene entre sus fines la evaluación, Que tanto ACPUA como AQUA tienen campos de la evaluación y acreditación Que ACPUA es miembro de pleno adelante, EQAR) y AQUA tiene interés en realizar la evaluación de determinadas titulaciones oficiales universitarias que se evaluación acreditación de enseñanzas de ACPUA. evaluación corresponde a AQUA para la acreditación titulaciones ACPUA análisis técnico de ACPUA se plasma en Que AQUA, per la seva banda, es crea per Llei 9/2016, del 28 de juny, de creació Qualitat per assolir els seus objectius. Té entre els seus objectius l’avaluació, qualitat dels ensenyaments conduents a Que tant ACPUA com AQUA tenen Que ACPUA és membre de ple dret de la els per d’ensenyaments que utilitza ACPUA. Amb aquesta finalitat es considera entre ambdues institucions per a que, correspon a l’AQUA per a l’acreditació de ACPUA de la qualitat d’aquestes. cumplimiento acredita ACPUA por ser remitidos por ACPUA a AQUA por ser evaluación para la acreditación de titulaciones en el Principat d’Andorra. artículo 3.3 de los Estatutos de la ACPUA, l’Agència de Qualitat de l’Ensenyament AQUA agencias atribuidas funciones de evaluación, de colaboración entre las dos agencias ACPUA AQUA entendimiento para la evaluación por parte de ACPUA de diversas titulaciones procede señalar aquí que las dos agencias ACPUA y AQUA comparten quals acredita ACPUA per ser una per ACPUA a AQUA per ser aquesta l’agència responsable de l’avaluació per a que ja preveuen els arts. la Comunitat Autònoma d’Aragó per a de creació de l’Agència de Qualitat de protocols de col·laboració entre AQUA i col·laboració entre les dos agencies ACPUA i AQUA es va manifestar Memoràndum d’entesa per a l’avaluació per part d’ ACPUA de diverses titulacions que les dos agencies ACPUA y AQUA for Quality Assurance Agencies in Higher Education (INQAAHE), per a la promoció Assurance Agencies in Higher Education de Andorra como de Aragón (S&Q&HE, Memorando entre ACPUA y AQUA, el Memorando ACPUA con AQUA en los procesos de -Bàtxelor en comunicació (evaluación ex -Bàtxelor en informática (evaluación ex -Bàtxelor en dret (evaluación ex ante) -Bàtxelor en humanitats (evaluación ex (evaluación ex ante) d’empreses (evaluación ex ante) -Màster en gestió cultural (evaluación ex -Programa de doctorat (evaluación ex (evaluación de seguimiento). Memoràndum entre ACPUA i AQUA, el Aquest Memoràndum té com a finalitat d’ACPUA amb AQUA per als processos d’avaluació que realitzarà ACPUA de les -Bàtxelor en dret (avaluació ex ante) 1. Correspon a ACPUA: a) Constituir un panel d’experts per a cada titulació, format per un president 1. Corresponde a ACPUA: titulación, ACPUA. En las evaluaciones ex ante esta y criterios de evaluación de enseñanzas que ACPUA tiene establecidos para los titulaciones en los casos de evaluación ex informes de evaluación dentro del plazo 2. Corresponde a AQUA: ACPUA las memorias y autoinformes de evaluación titulaciones. ACPUA las evidencias correspondientes visita de los paneles a las titulaciones, nombrados por AQUA mientras duren las la colaboración de ACPUA en estas evaluaciones. per ACPUA. reforçada amb la incorporació d’un vocal d’avaluació d’ensenyaments que ACPUA té establerts per als respectius processos c) Realitzar una visita per part del panel els membres del panel es entrevistaran amb tots els seus responsables i grups d) Lliurar a l’AQUA els corresponents 2. Correspon a AQUA: visita dels panells a les titulacions. la col·laboració d’ACPUA per aquestes - Avaluació ex ante de títols de Bàtxelor: 1.760 € (mil set-cents seixanta euros) per 960 € (nou-cents seixanta euros) per títol - Evaluación ex ante de títulos de - Evaluación ex ante de títulos de Máster: - Evaluación ex ante de programas de - Evaluación de seguimiento de bachelor 2. ACPUA no asume ningún compromiso que el coste de las evaluaciones es asumido por AQUA. firmantes con la firma del presente datos de carácter personal vigente en presente Memorando se constituye una La Directora de AQUA y el Director de ACPUA designarán cada uno a sus dos - Avaluació de seguiment de bàtxelor (amb visita): 1.600 € (mil sis-cents euros) per títol (1 títol). 2. ACPUA no assumeix cap compromís financer en relació amb aquest conveni, tinguin accés només per al correcte 1. Per al seguiment concret del present els per cada part. Memorando. procedimiento de evaluación, propio de AQUA, Memorando se establece. Memorando parte de ACPUA de los informes sobre las titulaciones cuya evaluación constituye el firmantes que s’estableix amb aquest acord. l’AQUA per part d’ACPUA dels informes seva causa, notificant-lo per escrit a l’altra acord o per decisió unilateral d’una de les entre les parts, aquestes podran optar per APLICACIÓN DEL MEMORANDO DE El presente Memorando se extinguirá, periodo de aplicación, por mutuo acuerdo de los firmantes. memorando, a un solo efecto, y en todas Por la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria Aragón vigència, per mutu acord de les parts. llengua castellana i en llengua catalana, Per Qualitat "
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/aviso-importante-publicada-en-el-boa-la-resolucion-de-ampliacion-del-plazo-de-resolucion-y
"De este modo, el plazo para resolver las solicitudes de evaluación de la actividad investigadora queda fijado en cuatro meses y medio a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de presentación de solicitudes que fue el 29 de marzo de 2023. En estos momentos, se están llevando a cabo las partes del procedimiento correspondientes a la subsanación de las solicitudes presentadas, que así lo requieran, para una posterior evaluación de todas ellas por parte de un panel de personas expertas que emitirán un juicio técnico a la vista del cual la Subcomisión de Evaluación de la Investigación (SEI) de la ACPUA emitirá el correspondiente informe final de evaluación individualizado para cada persona solicitante. Emitido dicho informe, las solicitudes de evaluación se resolverán por el Director/a de la ACPUA de acuerdo con el informe final emitido por la SEI en el plazo máximo de cuatro meses y medio a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo (29 de marzo de 2023)."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230513"
https://acpua.aragon.es/es/acreditacion-inicial
"Verificación / Modificación. La verificación (o acreditación inicial) consiste en la evaluación ex-ante de un nuevo título. Una vez verificado el título se pueden introducir modificaciones sobre el mismo que pueden ser “no sustanciales”, es decir, no suponen un cambio en la naturaleza, objetivos y características fundamentales del título inscrito, o “sustanciales” en caso contrario que también son evaluadas. La verificación asegura que el diseño del título cumple con los requisitos estipulados por la normativa vigente, mientras que la evaluación de las modificaciones asegura que el título evoluciona manteniendo el cumplimiento de los mismos. La memoria de verificación del título (documento de diseño presentado por las universidades) es evaluada por la Comisión de Evaluación de Rama (CER) correspondiente a la rama de conocimiento a la que se adscribe el título. El informe de la CER es a continuación revisado por la Subcomisión de Evaluación de Titulaciones (SET) responsable de la emisión de informes de evaluación relativos a enseñanzas. Las universidades solicitan la. de sus títulos al Consejo de Universidades. , antes de introducir las modificaciones en la memoria, la universidad debe solicitar a ACPUA la aprobación de las mismas. Si la modificación no sustancial se realiza sobre un título implantado en un centro acreditado institucionalmente, no es necesario solicitar su aprobación a ACPUA . Protocolo VERIFICACIÓN Máster y Grado. ​. Protocolo VERIFICACIÓN-MODIFICACIÓN Doctorado (REACU). DOCUMENTOS ENSEÑANZAS ARTÍSTICAS. Universidad de la Rioja. Universidad de Sevilla. Diego José Sánchez Martín. Estudiante de la Universidad Complutense de Madrid. Universidad Internacional de Valencia. Estudiante de la Universidad de Murcia. Universidad de Barcelona. Estudiante de la Universidad de Valencia. Doctorando Universidad de Sevilla. Documentos."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Luna
JOSÉ ANTONIO (CHUSÉ) ROZAS AURÍA
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240713"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/resolucion_cese_y_nombramiento_secretario-a_de_la_subcomision_de_evaluacion_del_profesorado_csvwu5mfa26h8100xfil_0.pdf
"RESOLUCIÓN, de fecha de firma electrónica, de la Directora de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se cesa y se nombra a la creó la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante ACPUA) funciones de evaluación, acreditación y certificación, constituirá subcomisiones técnicas la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón se nombró a las personas Calidad de Enseñanzas de ACPUA como Secretario de la SEP, con voz pero sin voto. resolución de dicho concurso de méritos supone el cambio de puesto de trabajo de D. FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Cristina Rodriguez Coarasa, Director/a Gerente, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 12/01/2024. – Disponer el cese de D Jesús Fernando Morea Roy, Técnico de Calidad Diana Monaj León, Técnica de Calidad y Prospectiva de ACPUA. – Ordenar la publicación de esta Resolución en la página web Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Cristina Rodriguez Coarasa, Director/a Gerente, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 12/01/2024."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
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"20240707"
https://acpua.aragon.es/es/eventos?page=7
"Formación en calidad universitaria para estudiantes ofrecida por ACPUA (Aragón.. Actualizaciones europeas para la evaluación de las Agencias. Workshop de ENQA: Tendencias e innovaciones para las agencias europeas. La ACPUA participa en una formación para agencias de naciones del Sudeste.. …. 4. …. siguiente ›."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Aragón
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"20240706"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/220322_pre_pcdvc.pdf
"(II) Solución diseñada (1era convocatoria), implementación, ejecución y resultados. (IV) Agradecimientos. Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón  ACPUA (y Diseño de las dimensiones y criterios a evaluar: pesos, documentación acreditativa,... Diseño del procedimiento de evaluación  ACPUA • SALUD: Evaluación de méritos asistenciales  emisión de informe. • Panel de expertos/as: Evaluación de méritos docentes e investigadores  emisión de juicio técnico. • SEP  emisión de informe de evaluación (informe de SALUD + juicio técnico del panel de expertos). Diseño y elaboración del Programa (documento marco)  ACPUA (Aprobado por la CECA de Profesorado (SEP)  ACPUA. Selección de las personas que integrarán el panel de expertos/as para la emisión del correspondiente juicio técnico  ACPUA • Documentación: • Necesidad de formar a las personas que integran el panel de expertos/as no solo en la convocatoria Ausencia de un aplicativo para las personas evaluadas y las personas evaluadoras (panel expertos/as y SEP). Formulario de evaluación  Excel (2 por cada persona evaluada: SALUD y panel de expertos/as). El proceso de evaluación Méritos docentes e investigadores (ACPUA) • Personas involucradas: • Méritos a evaluar (los 150 MB por expediente). • Restricciones asociadas a la convocatoria (anexo III) · DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS “El panel de expertos/as y la subcomisión de evaluación competente en materia de evaluación de ACPUA aplicarán los criterios de evaluación de los méritos • 16 solicitudes no han superado el proceso Y después de haber llegado a meta a evaluar el proceso  “metaevaluación” Encuestas a las personas evaluadas (febrero / marzo 2022). Encuestas a las personas que integran el panel de expertos/as (febrero / marzo 2022). Análisis del proceso de evaluación por las personas que integran la SEP (dic / febrero 2022). Análisis del proceso por parte del personal de la ACPUA (administrativo y técnico) involucrado Encuestas dirigidas a las personas evaluadas: sobre el tiempo en resolver la convocatoria, los criterios a la hora de evaluar las dimensiones Encuestas dirigidas a las personas que integran el panel de expertos/as Se han recibido 9 respuestas de las 13 personas que integran el panel de expertos/as (69,23%) Cuestión 1ª Indique su satisfacción con el proceso de evaluación realizado (de 1 a 4 siendo 1 la • Se han recibido 3 comentarios relacionados con la convocatoria (redacción, criterios, evaluación) y • Versan sobre la definición de los criterios de evaluación de la acreditación, y las herramientas para Relación entre las personas interesadas y la ACPUA Objetivo: Relación telemática entre la ACPUA y las personas interesadas. Documentación para evaluar los méritos investigadores y docentes Objetivo: Facilitar a las personas que integran el panel de expertos/as la evaluación de los Condición de contorno: Protocolo de evaluación: Dimensiones y criterios. Rediseñar el número de méritos y la documentación acreditativa que tienen que presentar las personas solicitantes. Evaluación de los méritos investigadores y docentes (1 de 2) Condición de contorno: Protocolo de evaluación: Dimensiones y criterios y texto de la sanitario público de Aragón, aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la Evaluación de los méritos investigadores y docentes (2 de 2) La “guía del evaluador” debería ser de uso restringido a las personas que integran el panel de expertos/as y no • Contribuir desde ACPUA a optimizar el proceso de planificación por parte de la Universidad de • Antes: • A partir de ahora: @ACPUA.Aragon"
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-asiste-al-webinar-erasmus-mid-term-review
"La Asociación Universitaria Europea (EUA) junto con la Asociación Erasmus Student Network (ESN) y la Comisión Europea han organizado una sesión formativa para debatir sobre cómo las institutiones universitarias y el estudiantado perciben las oportunidades de movilidad con el actual programa Erasmus+. ACPUA, como principal responsable del aseguramiento de la calidad en el ámbito universitario de Aragón, miembro de ENQA y de INQAAHE, asiste a este webinar titulado “Revisión a mitad del programa Erasmus+: perspectivas de universidades y estudiantes sobre la movilidad estudiantil”. Enlace a la Guía del programa de Comisión Europea:."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230930"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/210716_22004670_eps_certificado-pace_con_sello_registro.pdf
"CALIDAD La Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón certifica que tiene implantado un Sistema de Garantía Interno de Calidad de acuerdo al programa ACPUA de certificación de la implantación de Sistemas de Garantía Internos de Calidad de los centros universitarios (programa PACE European Quality Assurance Register for FIRMADO ELECTRÓNICAMENTE por Antonio Serrano González, Director, AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN el 16/07/2021."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/201124_solicitud_certificacion_sgic_implantado_sin_audit.pdf
"GARANTÍA INTERNO DE CALIDAD DE LOS CENTROS UNIVERSITARIOS PÚBLICOS Y PRIVADOS Datos del/de la representante de la universidad (Rector/a): Datos del centro para el que solicita la Certificación del Sistema de Garantía Interno de Calidad: Certificación de Sistemas de Garantía Interna de Calidad de los Centros Universitarios para la solicitud de la certificación/renovación de la certificación del Sistema de Garantía Interno de Calidad (SGIC) implantado por Informes de certificación de la implantación del SGIC derivados del Programa AUDIT (si existen). La evaluación para la certificación/renovación de la certificación por parte de la Agencia de Calidad y Prospectiva de Aragón -ACPUA- del Sistema de Garantía Interno de Calidad implantado en dicho centro. Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón. a su tratamiento, de conformidad con lo dispuesto en el Reglamento General de Protección de Datos, ante la Agencia de Calidad Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón -ACPUA- "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
http://acpua.aragon.es/es/reunion-agencias-enqa-enqa-member-ceos
", entre las cuales se encuentra ACPUA, se reúnen varias veces al año en diferentes formatos (ENQA Forum, Webinars, ENQA Board, CEO’s Meeting, Foro de Garantía de la Calidad EQAF…etc.). Este jueves día 18, ha tenido lugar, online, la primera reunión de Directores y Directoras de las Agencias miembros de ENQA y a la cual ha asistido nuestra Directora, Cristina Rodríguez Coarasa. Las reuniones entre los/as CEO’s de las diferentes Agencias de Calidad y el Consejo Directivo (ENQA Board) tienen lugar dos veces al año y sirven como oportunidad para. Se pusieron en común las conclusiones de las agencias que han participado en este proyecto dando lugar al intercambio de perspectivas y opiniones entre los diferentes países miembros respecto al tema, pros y contras de la puesta en marcha de estos Sellos. Por otra parte, se anunció formalmente el encuentro del siguiente Foro de Miembros, cuya agencia anfitriona será la."
Central
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240203"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/r_3_12_2019_certificacion_dedicacion_y_meritos_docentes_2019_0.pdf
"RESOLUCIÓN de 3 de diciembre de 2019, de la Dirección de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón, por la que se certifican los resultados de evalua- ción de la Universidad de Zaragoza conducentes a la obtención de los complementos retributivos adicionales del período 2019 de dedicación y mérito docente. de enero de 2019), del Director de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón profesorado de la Universidad de Zaragoza, conducentes a la obtención de los complementos de resultados para los complementos de dedicación y de mérito docente, señalándose que, la Universidad de Zaragoza sobre los resultados obtenidos y el procedimiento seguido corres- obtención de los complementos retributivos adicionales del año 2019 de dedicación y mérito "
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/aviso-importante-publicada-en-boa-resolucion-por-la-que-se-amplia-el-plazo-maximo-de-resolucion-y
"De este modo el plazo máximo para resolver las solicitudes de evaluación de la actividad investigadora se amplía en un mes y medio, de forma que queda fijado en cuatro meses y medio a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de presentación de solicitudes que fue el 2 de abril de 2024. Actualmente, se están llevando a cabo las partes del procedimiento correspondientes a la evaluación por parte de un panel de personas expertas que emitirán un juicio técnico, a la vista del cual la Subcomisión de Evaluación de la Investigación (SEI) de la ACPUA emitirá el correspondiente informe final de evaluación individualizado para cada persona solicitante. Emitido dicho informe y de acuerdo con él, las solicitudes de evaluación se resolverán por la Directora de la ACPUA en el plazo máximo de cuatro meses y medio a contar desde el día siguiente a la finalización del plazo de solicitudes (2 de abril de 2024)."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria (CITA);
Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud (IACS)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240601"
https://acpua.aragon.es/es/la-acpua-asiste-al-encuentro-sobre-el-programa-docentia-en-la-universidad-internacional-menendez
"La ACPUA asistió en Santander al curso organizado por ANECA con la participación de las Agencias de Calidad sobre el programa DOCENTIA, en la Universidad Menéndez Pelayo. El objetivo principal del curso, al que asistieron personal de las agencias y de las universidades, era evaluar la experiencia en la evaluación de la calidad de la docencia universitaria en el Estado español —a través de las miradas complementarias de las agencias, de las universidades y, por supuesto, del profesorado y del estudiantado-, contextualizándola en el marco del Programa DOCENTIA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240713"
https://acpua.aragon.es/es/sexenios-de-investigacion
"Desde 2005, la ACPUA viene evaluando la actividad investigadora del. , la ACPUA evalúa las solicitudes del profesorado contratado del CUD, de la EUPLA y de la ETUZ; del personal investigador no permanente del CITA y del IACS; y de ciertas figuras de investigadores contratados por la Universidad de Zaragoza. En el año 2024, la Universidad de Zaragoza ha abierto la convocatoria de evaluación de sexenios vía convenio con la CNEAI a. la ACPUA NO EVALUARÁ ninguna figura de profesorado contratado a tiempo completo. Por tanto, a partir del año 2024, la ACPUA publicará una sola convocatoria anual a principios de año a la que podrá presentarse el profesorado contratado del CUD, de la EUPLA y  de la ETUZ, el personal investigador no permanente del CITA y del IACS y ciertas figuras de investigadores contratados por la Universidad de Zaragoza. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas Beatriz Galindo. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas Juan de la Cierva en su modalidad incorporación. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas Margarita Salas. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza dentro del programa de ayudas María Zambrano. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad “Contrato de acceso al Sistema Español de Ciencia, Tecnología e Innovación”. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad “Contrato de acceso de personal investigador doctor”. Personal investigador contratado por la Universidad de Zaragoza en la modalidad “investigador distinguido”. la aplicación "Evaluación de Méritos en Investigación"  de ACPUA."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA);
Centro de Investigación y Tecnología Agroalimentaria (CITA);
Instituto Aragonés de Ciencias de la Salud (IACS)
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20240309"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-pone-disposicion-en-sede-un-nuevo-procedimiento-de-tramitacion-electronica
"Informe relativo a la modificación no sustancial de los planes de estudios impartidos en centros universitarios no acreditados institucionalmente. Ya se encuentra disponible en la sede electrónica del Gobierno de Aragón el procedimiento que permite solicitar a ACPUA la aprobación de una modificación no sustancial de una titulación oficial universitaria (grado, máster o programa de doctorado) implantada en un centro universitario no acreditado institucionalmente. ACPUA realiza la tramitación de este tipo de modificaciones conforme los programas aprobados por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación en sesión celebrada el 22 de noviembre de 2022 (grado y máster."
Aragón
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/140511_empleabilidad_y_empleo.pdf
"Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de 1. Empleabilidad y empleo: cambios en los entornos laborales los títulos universitarios estaba restringido a las élites y permitía el ingreso en las escalas La posesión de un título reflejaba por sí sola la competencia técnica de los individuos. a la universidad, multiplicándose paulatinamente el número de titulados universitarios. producen frecuentes situaciones de movilidad en el empleo y el título universitario por sí solo ya absorber a todos los titulados en puestos de trabajo adecuados. lejos para ofrecer una formación flexible y adaptable a los titulados. capacidades de aprendizaje continuo y de competencias transversales adquieren mayor de enseñanza universitaria movilidad y el reconocimiento mutuo de los estudiantes y titulados universitarios en los países Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón estudio (el crédito ECTS), así como un esquema de tres niveles formativos: grado, máster y universitarios de cuatro cursos de duración y unos títulos de máster de, generalmente, un Competencias específicas: aquellas propias de la titulación, especialización y perfil laboral Los estudiantes universitarios españoles han estado bien valorados por su importante nivel de acompañar a la formación universitaria. Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón 3. Factores de Empleabilidad Una tipología de factores de empleabilidad es la proporcionada por McQuaid, and Lindsay [4], trabajo en equipo, capacidad de aprendizaje, visión, competencias específicas del puesto de Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón III.1.a) Factores del mercado de trabajo: El nivel de la demanda local y regional; la naturaleza personas con los mismos factores individuales de empleabilidad pueden encontrarse en externos de empleabilidad (como por ejemplo, la frecuente situación de titulados universitarios Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón 4. Fases en el desarrollo de la empleabilidad de los universitarios El proceso de desarrollo de la empleabilidad de los universitarios puede ser dividido en cinco fases: elección educativa, formación universitaria, búsqueda de empleo, inserción laboral inicial empleabilidad de los titulados universitarios de la Comunidad Valenciana” [5]. La mayor parte de los estudiantes acceden a la formación universitaria de manera continua tras universitario. los estudios y, en ese caso, sobre el nivel de los mismos (universitarios, profesionales, Formación universitaria Una vez imbuidos en la dinámica formativa universitaria, los estudiantes pueden aprovechar en universitario titulado alcance unos determinados resultados de aprendizaje (niveles competencias y económico y temporal, así personas con niveles similares de empleabilidad pueden encontrar inserción laboral lo constituyen los titulados universitarios en titulaciones asociadas a la Tras la finalización de los estudios universitarios la mayor parte de los titulados salen al universitario u otra formación complementaria. momento de su título universitario y las competencias asociadas al mismo, así como las Los primeros pasos de la trayectoria profesional de los titulados son, en gran medida, consecuencia de las competencias y el título con que han accedido al mercado de trabajo. embargo, una vez inician su trayectoria profesional, las competencias de los titulados continúan experiencia profesional inicial promueve el desarrollo competencial de los titulados en términos Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón En la fase final, el rendimiento de los titulados en su entorno profesional tras haber adquirido inserción laboral inicial, la importancia del título universitario (fundamental para la inserción difuminada dentro de los factores de empleabilidad del individuo, adquiriendo mayor relevancia Los trabajadores, finalizada ya su etapa formativa inicial en la universidad, deben ser capaces trabajadores como elemento para mantener o aumentar la empleabilidad de los individuos. Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Continua de Vidas Laborales del Ministerio de Empleo y Seguridad Social realizada por el Las tasas de paro por nivel educativo permiten desmontar el mito popular de que la universidad sea una fábrica de parados, puesto que el desempleo entre los titulados universitarios es en educativos, la universitaria se situó en España en un 14,4% en 2013, tasa notablemente inferior Por todo ello se debe hacer constar que la formación universitaria es y Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Tasas de paro por nivel educativo en España. En el caso de Aragón la evolución de las tasas por nivel educativo es similar a la de la media Tasas de paro por nivel educativo en Aragón. Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón La comparativa de las tasas de paro por nivel educativo en España y Aragón muestra para el grupo de estudios primarios/analfabetos (con una tasa de paro 7,7 puntos inferior en Aragón), secundaria/profesionales (6,4 puntos inferior) y por último en el grupo de educación Tasas de paro por nivel educativo en España y Aragón. información de los titulados universitarios (procedente del Sistema Integrado de Información Universitaria, SIIU) y la Muestra Continua de Vidas Laborales del Ministerio de Empleo y de afiliación a la Seguridad Social de las cohortes de titulados universitarios en los cursos representatividad estadística a nivel de titulación, sí que permite extraer unos primeros e En cuanto a la afiliación de la Seguridad Social, un 70% de los titulados universitarios en el conocimiento los valores más elevados los alcanzaban los titulados en Ciencias de la Salud Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Tasas de afiliación a la Seguridad Social de titulados universitarios En cuanto al análisis de la situación de alta en la Seguridad Social de esta misma cohorte del curso 2005-06, en marzo de 2007 un 58% de los titulados estaban en situación de alta, Tasas de afiliación a la Seguridad Social de titulados universitarios los titulados universitarios, a través de la comparación de la inserción laboral a los 9 meses de titulados del curso 2005/06 estaban en situación de alta laboral a los 9 meses de finalizar sus estudios, porcentaje que desciende hasta un 49% para los titulados de la cohorte de titulados también hay que resaltar que el desarrollo de una nueva oferta de máster universitarios facilita Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón la continuidad en sus estudios a las actuales cohortes de titulados universitarios, retrasando el Tasas de afiliación a la Seguridad Social de titulados universitarios a los 9 Diferencial en las tasas de afiliación a la Seguridad Social de titulados universitarios a los 9 meses de la finalización teórica de los estudios (junio). Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Total universitarios La situación de alta laboral en la Seguridad Social también permite el análisis, a través de los Es decir, puede haber titulados universitarios que están en alta laboral en grupos de ocupación inferiores a los de su cualificación profesional como universitarios, siendo está situación calificada como subempleo. Entre los asalariados en alta laboral de la cohorte de titulados del curso 2005-06 un 48% estaban contratados en 2007 como titulados universitarios, mientras que en 2012 dicho empleo son muy variables en función de la rama de conocimiento, así los titulados en Ciencias nivel universitario (un 90% en el año 2012 para la cohorte de 2005/06), seguidos de los titulados en Ingenierías y Arquitectura (71%), Ciencias (64%), Artes y Humanidades (51%), y por último los titulados en Ciencias Sociales y Jurídicas (47%). profesional de los titulados, destaca los importantes aumentos registrados en el número de Porcentaje de los egresados universitarios asalariados en alta laboral en grupos de cotización adecuados para titulados en la Seguridad Social por rama de Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón La mayor parte de titulados universitarios en alta laboral pertenecen al ámbito de estudio de las Ciencias Sociales, educación comercial y derecho (31%), seguidos de los titulados del ámbito de las ingenierías, industria y construcción (15%), salud y servicios sociales (13%), educación Porcentaje de Egresados universitarios asalariados en alta laboral en la Seguridad Social por ámbito de estudio Por encima de la media se situaban los ámbitos de las ciencias sociales, educación humanidades (37%), educación (36%) y salud y servicios sociales (30%). universitarios asalariados en alta laboral en la Seguridad Social por ámbito de estudio Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Por último, se puede realizar una aproximación a los ingresos de los titulados universitarios a paso del tiempo y las consiguientes promociones profesionales de los titulados. cohorte de titulados de 2005/06 el grupo de cotización más frecuente en marzo de 2007 era el titulados. Porcentaje de los egresados universitarios asalariados en alta laboral en la nivel educativo alcanzado, muestra la mejor situación de los titulados universitarios que Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón que los trabajadores desarrollen una inversión continua en su empleabilidad, siendo una de las Las universidades tratan de adaptarse a los nuevos cambios sociales y tecnológicos a través formativos inferiores, así como de las competencias de capacidad de aprendizaje continuo que proporcionan a sus titulados. Sin embargo, el título universitario por sí solo ya no es garantía e informales y el desarrollo profesional son las mejores garantías de la empleabilidad de los La formación universitaria continúa siendo un elemento fundamental para contribuir a la mejora Empleabilidad y Empleo: formación universitaria y mercado de trabajo en España y Aragón titulados universitarios de la Comunidad Valenciana”."
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230702"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/200203_resolucion_nombramiento_paneles_andorra.pdf
"ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón 50018 Zaragoza Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es «ex ante» de varios títulos para la Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra conforme al «Memorando de entendimiento entre la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (Reino de España) y la Agència de Qualitat de L’Ensenyament Superior D’Andorra para la evaluación de enseñanzas universitarias en el Principado de AQUA - Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra Bàtxelor en Administració d’empreses per la Universitas Europeae Martínez Sánchez ESIC Barcelona Universidad de Zaragoza AQUA - Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra Bàtxelor en Dret per la Universitas Europeae Universidad de Zaragoza AQUA - Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra Bàtxelor en Humanitats per la Universitas Europeae Bàtxelor en Llengua catalana per la Universitas Europeae ACPUA – Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón 50018 Zaragoza Teléfono: 976 713386 - acpua@aragon.es AQUA - Agència de Qualitat de l Ensenyament Superior d Andorra Bàtxelor en Informàtica per la Universitas Europeae Universidad de Zaragoza PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN "
Alba;
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20221221"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/i-foro-andorra-aragon-sobre-calidad-y-sostenibilidad-en-la-educacion-superior-empowering
"Los pasados días 2 y 3 de octubre tuvo lugar en Andorra la Vella, capital del Principado de Andorra, el I Foro Andorra - Aragón sobre calidad y sostenibilidad en la educación superior: Empowering stakeholders for quality enhancement. Organizado por las agencias de calidad universitaria de ambos territorios (AQUA, por Andorra, y ACPUA, por Aragón), este Foro congregó por primera vez,  a equipos de gobierno, profesores, estudiantes y personal de administración de ambos sistemas universitarios. Para hacer frente a un desafío de esta envergadura, las agencias de Andorra y Aragón, unidas en un proyecto común sobre este tema que ha obtenido respaldo y financiación por parte de la red mundial de agencias INQAAHE, han querido aportar las herramientas propias de la calidad y la evaluación."
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/220322_pre_pcdvc.pdf
"(II) Solución diseñada (1era convocatoria), implementación, ejecución y resultados. (IV) Agradecimientos. Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón  ACPUA (y Diseño de las dimensiones y criterios a evaluar: pesos, documentación acreditativa,... Diseño del procedimiento de evaluación  ACPUA • SALUD: Evaluación de méritos asistenciales  emisión de informe. • Panel de expertos/as: Evaluación de méritos docentes e investigadores  emisión de juicio técnico. • SEP  emisión de informe de evaluación (informe de SALUD + juicio técnico del panel de expertos). Diseño y elaboración del Programa (documento marco)  ACPUA (Aprobado por la CECA de Profesorado (SEP)  ACPUA. Selección de las personas que integrarán el panel de expertos/as para la emisión del correspondiente juicio técnico  ACPUA • Documentación: • Necesidad de formar a las personas que integran el panel de expertos/as no solo en la convocatoria Ausencia de un aplicativo para las personas evaluadas y las personas evaluadoras (panel expertos/as y SEP). Formulario de evaluación  Excel (2 por cada persona evaluada: SALUD y panel de expertos/as). El proceso de evaluación Méritos docentes e investigadores (ACPUA) • Personas involucradas: • Méritos a evaluar (los 150 MB por expediente). • Restricciones asociadas a la convocatoria (anexo III) · DIRECTRICES PARA LA APLICACIÓN DE LOS “El panel de expertos/as y la subcomisión de evaluación competente en materia de evaluación de ACPUA aplicarán los criterios de evaluación de los méritos • 16 solicitudes no han superado el proceso Y después de haber llegado a meta a evaluar el proceso  “metaevaluación” Encuestas a las personas evaluadas (febrero / marzo 2022). Encuestas a las personas que integran el panel de expertos/as (febrero / marzo 2022). Análisis del proceso de evaluación por las personas que integran la SEP (dic / febrero 2022). Análisis del proceso por parte del personal de la ACPUA (administrativo y técnico) involucrado Encuestas dirigidas a las personas evaluadas: sobre el tiempo en resolver la convocatoria, los criterios a la hora de evaluar las dimensiones Encuestas dirigidas a las personas que integran el panel de expertos/as Se han recibido 9 respuestas de las 13 personas que integran el panel de expertos/as (69,23%) Cuestión 1ª Indique su satisfacción con el proceso de evaluación realizado (de 1 a 4 siendo 1 la • Se han recibido 3 comentarios relacionados con la convocatoria (redacción, criterios, evaluación) y • Versan sobre la definición de los criterios de evaluación de la acreditación, y las herramientas para Relación entre las personas interesadas y la ACPUA Objetivo: Relación telemática entre la ACPUA y las personas interesadas. Documentación para evaluar los méritos investigadores y docentes Objetivo: Facilitar a las personas que integran el panel de expertos/as la evaluación de los Condición de contorno: Protocolo de evaluación: Dimensiones y criterios. Rediseñar el número de méritos y la documentación acreditativa que tienen que presentar las personas solicitantes. Evaluación de los méritos investigadores y docentes (1 de 2) Condición de contorno: Protocolo de evaluación: Dimensiones y criterios y texto de la sanitario público de Aragón, aprobado por la Comisión de Evaluación, Certificación y Acreditación (CECA) de la Evaluación de los méritos investigadores y docentes (2 de 2) La “guía del evaluador” debería ser de uso restringido a las personas que integran el panel de expertos/as y no • Contribuir desde ACPUA a optimizar el proceso de planificación por parte de la Universidad de • Antes: • A partir de ahora: @ACPUA.Aragon"
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
http://acpua.aragon.es/es/acpua-y-la-agenda-2030-webinar-de-inqaahe
"Algunos ponentes de Taiwán, Andorra, Malasia y Francia moderados por el Director del Board de INQAAHE Fabrizio Triziro, han expuesto varias perspectivas sobre la inclusión de la sostenibilidad en los programas educativos relacionados con las cualificaciones, con el aseguramiento de la calidad, con los ranking y medición de las universidades y con el rol de los profesionales de la ingeniería, entre otros aspectos. ACPUA, desde el año 2015, forma parte del Pacto Mundial de las Naciones Unidas y en los últimos años ha desarrollado un Protocolo pionero para la evaluación de centros universitarios en relación con el cumplimiento de los ODS. Enlace al Protocolo de evaluación ALCAEUS:."
Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria (ACPUA)
Andorra
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20240406"
http://acpua.aragon.es/sites/default/files/2017_memorando_aqua_acpua_boa.pdf
"do de entendimiento entre la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (ACPUA) y la Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra (AQUA), para sidad, y Presidenta del Consejo Rector de ACPUA, y la Directora de AQUA, y de conformidad Comunidad Autónoma de Aragón y 13 del Decreto 57/2012, de 7 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el que se regula el Registro General de Convenios de la Comunidad Autónoma MEMORANDO DE ENTENDIMIENTO ENTRE LA AGENCIA DE CALIDAD Y PROSPECTIVA UNIVERSITARIA DE ARAGÓN Y LA AGÈNCIA DE QUALITAT DE L´ENSENYAMENT SUPERIOR D´ANDORRA, PARA LA EVALUACIÓN DE ENSEÑANZAS DE LA bierno de Aragón, que interviene en nombre y representación de la Agencia de Calidad y Prospectiva Universitaria de Aragón (en adelante, ACPUA), en su condición de Presidenta del junio, de Ordenación del Sistema Universitario de Aragón, y una vez aprobada la firma del midad con el artículo 10.1.d) de los Estatutos de la ACPUA, aprobados por Decreto 239/2006, l´Ensenyanment Superior d´Andorra (en adelante, AQUA), en virtud de Edicte de nombra- 9/2016, de 28 de junio, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra (AQUA), y una vez aprobada la firma del memorando por el Comitè Director, en su I. Que ACPUA se crea por Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Univer- Que AQUA, por su parte, se crea por Llei 9/2016, de 28 de junio, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra, como una institución de derecho público Que tanto ACPUA como AQUA tienen objetivos e intereses comunes en los campos de IV Que ACPUA es miembro de pleno derecho de la European Association for Quality As- cation (en adelante, EQAR), y AQUA tiene interés en realizar la evaluación de determinadas luación para la acreditación de enseñanzas de ACPUA. evaluación que corresponde a AQUA para la acreditación de titulaciones andorranas, ACPUA nico de ACPUA se plasma en unos informes de visita de las titulaciones, elaborados siguiendo miento acredita ACPUA, por ser una agencia inscrita en el Registro Europeo EQAR. informes de visita, serán remitidos por ACPUA a AQUA, por ser ésta la agencia responsable 9/2016, de 28 de junio, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior protocolos de colaboración entre AQUA y otras agencias extranjeras que tengan atribuidas ACPUA y AQUA, el cual persigue estrictamente la colaboración en asuntos de interés común Este memorando tiene por objeto formalizar la colaboración técnica de ACPUA con AQUA 1. Corresponde a ACPUA: ACPUA. ción de enseñanzas de ACPUA. a) Facilitar al comité de expertos de ACPUA las memorias y autoinformes de evaluación 1. AQUA asume directamente el coste de la colaboración de ACPUA en estas evalua- 2. ACPUA no asume ningún compromiso financiero en relación a este convenio, ya que el coste de las evaluaciones es asumido por AQUA. La Directora de AQUA y el Director de ACPUA designarán cada las competencias de la Comunidad Autónoma de Aragón, como la política exterior del Estado, al de entrega a AQUA, por parte de ACPUA, de los informes sobre las titulaciones cuya eva- UNIVERSITARIA DE ARAGÓN I L´AGÈNCIA DE QUALITAT DE L´ENSENYAMENT SUPERIOR D´ANDORRA PER A L´AVALUACIÓ DE TITULACIONS DE LA UNIVERSITAT Aragón (en endavant ACPUA), en la seva condició de Presidenta del Consell Rector d´acord l´Ensenyament Superior d´Andorra (en endavant AQUA), en virtut de l´edicte de nomenament de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra (AQUA); i després d´haver I. Que ACPUA es crea per la Ley 5/2005, de 14 de junio, de Ordenación del Sistema Uni- del texto refundido de la Administración de la Comunidad Autónoma de Aragón, aprovat per propi i la capacitat plena per assolir els seus objectius. creto de 5 de junio de 2015, de la Presidencia del Gobierno de Aragón, pel qual es modifica Que AQUA, per la seva part, es crea mitjançant la Llei 9/2016, del 28 de juny, de creació de l´Agència de Qualitat de l´Ensenyament Superior d´Andorra, com una institució de dret litat jurídica, patrimoni propi i la capacitat plena per assolir els seus objectius. Té entre els seus objectius l´avaluació, acreditació i certificació de la qualitat de l´ensenyament superior a Andorra i entre les seves funcions l´acreditació de la qualitat dels Que tant ACPUA com AQUA tenen objectius i interessos comuns en els camps de d´Andorra seguint la metodologia i els criteris d´avaluació per a l´acreditació d´ensenyaments per l´acreditació de titulacions andorranes, ACPUA intervingui portant a terme l´anàlisi tècnica and Guidelines, ESG), el compliment dels quals acredita ACPUA per ser una agència inscrita Aquests informes de visita seran remesos per ACPUA a AQUA per ser aquesta l´agència responsable de l´avaluació per a l´acreditació de titulacions al Principat Aragón per a l´àmbit de l´acció exterior. ACPUA i AQUA, el qual persegueix estrictament la col·laboració en assumptes d´interès comú Aquest memoràndum té com a finalitat formalitzar la col·laboració d´ACPUA amb AQUA en 1. Correspon a ACPUA: Tots ells seran nomenats per ACPUA. c) Realitzar una visita d´almenys un dia per a cadascuna d´aquestes titulacions per part Durant el visita, els membres del panell s´entrevistaran amb tots d) Lliurar a AQUA els corresponents informes de visita en el termini que especifiqui 1. AQUA assumeix directament el cost de la col·laboració d´ACPUA per aquestes avalua- 2. ACPUA no assumeix cap compromís financer en relació amb aquest conveni ja que el següent al del lliurament a AQUA per part d´ACPUA dels informes sobre les titulacions ob-"
Andorra;
Aragón;
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/sector-publico
"20230130"
https://acpua.aragon.es/es/eventos/la-acpua-participa-en-el-iii-foro-eps-empresa-sectores-agroalimentario-y-ambiental
"Isabel Ortega, técnico coordinador de calidad de la Agencia actúo como moderadora del foro en el que Lola Cepero, Subdirectora de Estudiantes y Calidad presentó el Plan de Sostenibilidad del centro. La sesión se planteó con un doble objetivo, por un lado, dar a conocer el Plan de Sostenibilidad y someterlo a discusión con los presentes recabando posibles sugerencias de mejora y por otro, abrir el debate para identificar posibles líneas de colaboración para seguir avanzando conjuntamente en el compromiso del centro con la Agenda 2030. La sesión se prolongó durante dos horas, estableciéndose un fluido y enriquecedor dialogo en el que surgieron gran cantidad de ideas que sin duda serán consideradas por la EPS para enriquecer su Plan de Sostenibilidad y que permitirán estrechar los canales de colaboración con las empresas de sector con la vista puesta en el compromiso del centro con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y la Agenda 2030."
Aragón;
Huesca (provincia);
Zaragoza (provincia)
http://datos.gob.es/kos/sector-publico/sector/educacion
"20230701"
https://acpua.aragon.es/sites/default/files/6._renewal_decision_of_inclusion_on_the_register_from_eqar.pdf
"Approval of the Application for Renewal of Inclusion on the Register The application of 05/06/2020 adhered to the requirements of the The Register Committee confirmed eligibility of the application on The Register Committee considered the external review report of 24/06/2021 on the compliance of ACPUA with the Standards and Guidelines for Quality Assurance in the European Higher Education Area (ESG, 2015 chair of the review panel on 14/09/21. In considering ACPUA s compliance with the ESG, the Register modification, Ex-ante evaluation of master programmes in the arts within the scope of the ESG and, thus, not pertinent to the application for evidence and analysis on ACPUA’s level of compliance with the ESG. The The Register Committee learned that the absence of student members in the panels in the two activities is due to the specificity of the activities the Register Committee was unable to concur with the panel s substantial difference in the content presented in both types of reports. The dismissal of members in the advisory body (i.e. Committee of Experts) and The Committee learned that in the agency there is a clear division of of the Strategic Plan 2019-2022 and ACPUA has increased the budget for its agreed with the panel’s conclusion and found the agency now to be in the past years and that now the share of tasks and staff time is appropriate for the workload of the agency. development of the research activities (see standard 3.4). the staff team will have more time to perform activities of developmental Committee was able to concur with the panel’s conclusion that ACPUA the Register Committee concluded that ACPUA demonstrated compliance and that ACPUA therefore continues to comply substantially with the ESG as The Register Committee further underlined that ACPUA is expected 1 Inclusion is valid for five years from the date of the external review report, see §4.1 of the EQAR Procedures for Applications. Date of the conversation: In order to prepare the deliberations of the Register Committee on the eligibility of the application and ACPUA s activities within the scope of The agency was asked to clarify the nature of activities that have not ACPUA explained that the missing activities are in fact part of the study but that their review processes were identical to the accreditation of within higher education, and thus are to be considered within the scope of the ESG. ACPUA awards a label to higher education institutions that fulfil the Sustainable Developmental Goals set in the 2030 Agenda of the United certification for the implementation of internal quality assurance. The The ALCAEUS Programme arises from the participation of ACPUA in the The first follow-up accreditation process is planned to be launched in We hereby confirm that the application by ACPUA for renewal of Based on the information and draft terms of reference provided, the We confirm that the following activities of ACPUA are within the scope of Ex-ante evaluation of master programmes in the arts (2) activities (1,2,3) are considered part of the study programme the self-evaluation and external review of ACPUA to the extent they are ready at the time of the review. evaluation report and the external review report: Considering the lack of a systematic approach in developing thematic conclusion on compliance and formed the view that ACPUA only partially unable to concur with the view of the panel of (substantially) compliant We confirm that the following activities are not within the scope of the While consultancy services are activities outside the scope of the ESG, to higher education institutions and the agency’s external QA procedures (see Annex 5 of the Use and Interpretation of the ESG for the European of Higher Education (ENQA) in its capacity of the coordinator of the responsibility to ensure that the coordinator and review panel take account of the present confirmation, so as to ensure that all activities This confirmation is made according to the relevant provisions of the The ACPUA - Aragon Agency for Quality Assurance and Strategic renewal of registration on the European Quality Assurance Register for We are contacting you in your capacity as chair of the panel that